小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的課堂教學(xué)分析

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑，并且，其內(nèi)容在語(yǔ)文各個(gè)模塊當(dāng)中也占著相當(dāng)大的比重，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中用好群文閱讀教學(xué)法，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。

一、語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

群文閱讀教學(xué)的字面含義是將多篇文章聚合在一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮綜合閱讀的功能。群文閱讀教學(xué)法的素材是相互之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的文章集合，可以是連帶關(guān)系，可以是順序衍生關(guān)系，也可以是對(duì)比關(guān)系，語(yǔ)文教師根據(jù)文章之間的聯(lián)系，結(jié)合正在講述的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)進(jìn)度，將這些文章通過(guò)一定的邏輯順序和規(guī)律結(jié)合在一起，作為教學(xué)的重要素材，指導(dǎo)學(xué)生帶著思考有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。群文閱讀注重讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考，并根據(jù)自己閱讀的成果獲得感悟，也注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，它與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法截然不同，能夠充分挖掘文章中的知識(shí)養(yǎng)分，并將其與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能相結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的課堂教學(xué)意義

（一）在提升閱讀效率方面作出改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容更加豐富

小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行群文閱讀課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生對(duì)非關(guān)鍵性文章能夠做到快速閱讀并提取其中的有效信息，防止耽誤時(shí)間影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，也適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)快節(jié)奏的生活方式，便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升注意力和專(zhuān)注度。小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生有效整合相關(guān)文章，營(yíng)造關(guān)聯(lián)性閱讀的氛圍，讓學(xué)生有效鞏固同一類(lèi)型文章閱讀中需要掌握的要點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的深度理解，促進(jìn)學(xué)生在遇到同類(lèi)閱讀問(wèn)題時(shí)能夠高效解決。

（二）在培養(yǎng)閱讀興趣方面進(jìn)行促進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)能夠利用多元化閱讀的特點(diǎn)以及群文閱讀的優(yōu)越性，讓學(xué)生在深度感悟的過(guò)程中仔細(xì)比較、多方思索，幫助學(xué)生更好地在主觀(guān)能動(dòng)性、主創(chuàng)性與自覺(jué)性方面得到提高，讓他們更加便捷地從海量閱讀體系當(dāng)中找到適合自身成長(zhǎng)和能力提高的書(shū)籍，并在教師的指引下更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。群文閱讀教學(xué)能夠通過(guò)不同類(lèi)別書(shū)籍閱讀任務(wù)的安排以及同類(lèi)書(shū)籍的閱讀推送，讓學(xué)生感受到書(shū)籍分類(lèi)的方法以及適合自身長(zhǎng)期閱讀的書(shū)籍種類(lèi)，對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣大有裨益。

三、以教學(xué)意義為導(dǎo)向改進(jìn)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略

（一）把控教材中心原則，以此為核心進(jìn)行閱讀教學(xué)延展

群文閱讀教學(xué)的目的之一就是提升閱讀教學(xué)效率和豐富閱讀內(nèi)容，這兩者都是基于語(yǔ)文的核心知識(shí)而言的。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文教材為中心，將教材中出現(xiàn)的非星號(hào)課文作為群文閱讀文章選擇的類(lèi)型，并將其細(xì)化拓展后選擇內(nèi)容，從而更好地幫助學(xué)生找到課文的衍生文章或同類(lèi)文章進(jìn)行對(duì)比分析，找出其中的相同之處，并運(yùn)用一定的變式方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和做題時(shí)能夠觸類(lèi)旁通。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》這篇課文教學(xué)后，語(yǔ)文教師可以選擇同樣節(jié)選自《三國(guó)演義》的《空城計(jì)》和《赤壁之戰(zhàn)》《三英戰(zhàn)呂布》等文章作為群文教學(xué)的內(nèi)容，也可以選擇同為四大名著之中的《紅樓夢(mèng)》《西游記》當(dāng)中相對(duì)淺顯的相關(guān)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)古典名著閱讀內(nèi)容有深刻的理解，這對(duì)學(xué)生提升對(duì)名著類(lèi)書(shū)籍的見(jiàn)解很有幫助。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富群文閱讀形式

語(yǔ)文教師應(yīng)在群文閱讀教學(xué)中注重從文字內(nèi)涵、情節(jié)波折、結(jié)構(gòu)整合、人物塑造等多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本和文章的閱讀興趣，幫助他們加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的整體理解和局部剖析，并且細(xì)化具體的閱讀知識(shí)，將其應(yīng)用于今后的閱讀實(shí)踐當(dāng)中。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷豐富群文閱讀教學(xué)的形式和教學(xué)流程，引入互動(dòng)提問(wèn)、游戲教學(xué)、辯論賽、話(huà)題探討、學(xué)生表達(dá)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)策略，并借助豐富的多媒體設(shè)備和教學(xué)道具進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在多感官聯(lián)合互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)成果，教師也能夠提高自身的群文閱讀教學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行《宇宙生命之謎》這篇課文教學(xué)后，教師可以給推薦一些與宇宙科普相關(guān)的少兒書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，并且在自主閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還可以播放與科學(xué)紀(jì)實(shí)相關(guān)的紀(jì)錄短片給學(xué)生看，并讓學(xué)生打一場(chǎng)關(guān)于“地球之外是否還有生命”的辯論賽，方便學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分鍛煉自己的閱讀提取能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)語(yǔ)文多元化閱讀教學(xué)也具有促進(jìn)作用。

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和接受程度因材施教，并精心選擇閱讀材料，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生掌握群文閱讀學(xué)習(xí)的意義和方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步提升整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)水平。