淺析動(dòng)漫教學(xué)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的必要性及途徑

動(dòng)漫有著豐富的色彩以及炫酷的場(chǎng)景，深受小朋友和青少年的喜愛(ài)。其中許多動(dòng)漫有著較高的藝術(shù)造詣，所展現(xiàn)的價(jià)值也值得人們?nèi)ド钏肌?dòng)漫引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，既能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，又能對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)勇敢地進(jìn)行革新。因此，教師應(yīng)不斷嘗試并完善動(dòng)漫與美術(shù)課堂教學(xué)融合教學(xué)的策略，從而幫助小學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。

一、動(dòng)漫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，動(dòng)漫教學(xué)能通過(guò)豐富的視覺(jué)感受來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)“美”感，通過(guò)不同色彩之間的搭配以及人物表情、動(dòng)作和場(chǎng)景之間的變化，給學(xué)生帶來(lái)最震撼的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生在最直觀的觀看過(guò)程中接觸藝術(shù)，去感受美術(shù)的魅力：用不同的色彩表達(dá)不同的情緒，通過(guò)不同色彩來(lái)展現(xiàn)最夢(mèng)幻、不可思議的、只存在于想象中的場(chǎng)景。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，動(dòng)漫是深受學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)表達(dá)形式之一，通過(guò)動(dòng)漫教學(xué)，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力去完成一件事。小學(xué)生具備極強(qiáng)的模仿能力，所以對(duì)動(dòng)漫中所展現(xiàn)的藝術(shù)形式以及思想，小學(xué)生能較準(zhǔn)確且高效地進(jìn)行模仿和貫通，在這個(gè)過(guò)程中再加上教師的正確引導(dǎo)，就可以通過(guò)動(dòng)漫教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生在觀看動(dòng)漫的過(guò)程中，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及良好的思想品質(zhì)。

其次，動(dòng)漫教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，更能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，并能自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。動(dòng)漫教學(xué)還有利于減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感和學(xué)習(xí)心理障礙，有效幫助學(xué)生高效地調(diào)動(dòng)自身精力去對(duì)待學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生快速、有效地掌握所學(xué)知識(shí)，也利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，從而為有效地加快教師的課堂進(jìn)度節(jié)省時(shí)間，提供給學(xué)生更多自主活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地參與到課堂中，讓學(xué)生能在充足的實(shí)踐過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，從而真正意義上掌握所學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大部分學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)于美術(shù)教學(xué)主要是按照課本編排來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程較為古板、單一，難以體現(xiàn)開(kāi)拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)思路。雖然相比較于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)等科目來(lái)說(shuō)，美術(shù)課更易于引起學(xué)生的吸引力，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，美術(shù)課更多的意義仿佛是給學(xué)生放松身心，對(duì)于美術(shù)課的真正意義——提高學(xué)生對(duì)“美”的感知，似乎并沒(méi)有太多的幫助。更有甚者，有的學(xué)校對(duì)美術(shù)課等藝術(shù)類(lèi)課程，依舊存在可有可無(wú)的態(tài)度，藝術(shù)課其實(shí)是“名存實(shí)亡”，課程表上為美術(shù)課，實(shí)際教學(xué)者則是語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或者英語(yǔ)課的老師，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力處于較低階段。美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，由于課程的可有可無(wú)，部分教師就存在“隨便教一教”的思想，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也未進(jìn)行鞏固與提升，所以在教學(xué)過(guò)程中很容易產(chǎn)生這種現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生詢(xún)問(wèn)較為專(zhuān)業(yè)或者教師沒(méi)接觸過(guò)的問(wèn)題時(shí)，教師回答不上來(lái)或者告訴學(xué)生這不重要、不用理會(huì)，或者告知錯(cuò)誤的答案而“誤人子弟”。

三、動(dòng)漫教學(xué)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的途徑

在新時(shí)代的要求以及新課程背景下，對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)生了改變，不僅要提升理論知識(shí)，還要提升藝術(shù)鑒賞能力。這就要求學(xué)校需要重新審視藝術(shù)課的重要性。同時(shí)教師也要提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，革新教學(xué)方式來(lái)更好地教書(shū)育人，幫學(xué)生答疑解惑。故在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試將動(dòng)漫教學(xué)引入日常教學(xué)中，并通過(guò)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，革新自身的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更全面的發(fā)展。

（一）將動(dòng)漫引入教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美意識(shí)

教師在將動(dòng)漫引入日常教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，首先要對(duì)播放的動(dòng)漫進(jìn)行認(rèn)真的挑選。因?yàn)椴糠謩?dòng)漫內(nèi)容較為血腥且低俗。而且部分動(dòng)漫內(nèi)容講述的是成人的世界觀，學(xué)生一時(shí)間難以理解，有時(shí)內(nèi)容過(guò)于灰暗，過(guò)程也沒(méi)有太多的起伏，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得較為枯燥，容易使學(xué)生在觀看過(guò)程中失去觀看的欲望，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心發(fā)展和身心健康，故教師在選擇動(dòng)漫時(shí)，應(yīng)多多關(guān)照學(xué)生的理解能力與接受能力，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單易懂且富有教育意義的動(dòng)漫，讓學(xué)生能看得懂、感興趣。其次是在觀看過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中動(dòng)漫人物的刻畫(huà)以及顏色的處理等，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)漫中的藝術(shù)美感，從而幫助學(xué)生在觀看動(dòng)漫的過(guò)程中，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，在之后的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)其中的“美”，也利于幫助學(xué)生培養(yǎng)出樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度。

教師在動(dòng)漫教學(xué)的過(guò)程中，要先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能在教學(xué)過(guò)程中正確地教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并從專(zhuān)業(yè)的角度帶領(lǐng)學(xué)生感受動(dòng)漫所傳達(dá)的價(jià)值與內(nèi)涵，并能專(zhuān)業(yè)解答學(xué)生在觀看過(guò)程中所提出的疑惑，從而讓學(xué)生不只是表面上看這部動(dòng)漫好不好看，而是從專(zhuān)業(yè)的美術(shù)角度去剖析和感受這部動(dòng)漫制作的特點(diǎn)是什么以及這部動(dòng)漫所表達(dá)的思想情感是什么，是如何通過(guò)動(dòng)漫來(lái)展現(xiàn)的，從而幫助學(xué)生更好地明白這部動(dòng)漫“好”在哪些方面，依據(jù)是什么。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫進(jìn)行認(rèn)真觀察

教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看動(dòng)漫的過(guò)程中，可以事先設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看動(dòng)漫，讓學(xué)生能在觀看的過(guò)程中存在自身的思考，然后在觀看結(jié)束后去提煉自己的答案，如在這部動(dòng)漫中，某某角色在某個(gè)場(chǎng)景下是怎樣的一個(gè)表情，動(dòng)漫中對(duì)某個(gè)場(chǎng)景的描畫(huà)是怎么樣的，采用了什么色彩的布局等，讓學(xué)生在觀看中學(xué)會(huì)細(xì)心、認(rèn)真地觀察動(dòng)漫對(duì)色彩的處理以及人物感情變化過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理，以此來(lái)幫助學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)耐心聆聽(tīng)，有時(shí)教師也可以從學(xué)生的奇思妙想中獲取更好的答案。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察動(dòng)漫中的細(xì)節(jié)，也有利于幫助學(xué)生提升自身的繪畫(huà)水平，通過(guò)觀察讓學(xué)生能將動(dòng)漫中優(yōu)秀的繪畫(huà)技巧以及布局形成獨(dú)特的思維見(jiàn)解，加之教師的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)減少失誤，形成籠統(tǒng)的畫(huà)面，且能幫助學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，較為合理地安排自己的繪畫(huà)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，利于幫助學(xué)生打開(kāi)自身的思維模式，讓學(xué)生在觀看動(dòng)漫的過(guò)程中，感受到更多的色彩碰撞，讓學(xué)生能在日常創(chuàng)作的過(guò)程中多一些創(chuàng)作思路，也能豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)作能力，不局限于教材上的教學(xué)案例，還能使學(xué)生的思想更加“天馬行空”。

（三）將動(dòng)漫與知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生全面發(fā)展

在進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)漫中的行為與書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系，在讓學(xué)生觀看的過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品德，如教師可以在學(xué)生觀看紅軍的動(dòng)漫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受如今的和平來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜當(dāng)下，展望未來(lái);也可以讓學(xué)生多觀看展現(xiàn)我國(guó)地理風(fēng)貌的動(dòng)漫，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中更好地了解我國(guó)的地理特征，使其更加熱愛(ài)我國(guó)的每一寸土地;又或者可以給學(xué)生觀看“孔子”等動(dòng)漫，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中自然而然地受到良好思想的熏陶，并感受我國(guó)偉大思想家所傳達(dá)的思想等。

動(dòng)漫教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升藝術(shù)鑒賞能力，還可以通過(guò)給學(xué)生觀看正能量、積極向上的優(yōu)秀動(dòng)漫幫助學(xué)生建立良好的思想品質(zhì)，建立熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)祖國(guó)的良好思想意識(shí)，幫助學(xué)生獲得更全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。

將動(dòng)漫融入美術(shù)教學(xué)中，不僅能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中更多地掌握所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生通過(guò)最直觀的感受能提升他們對(duì)“美”的感知，也利于小學(xué)生打下良好的美術(shù)功底，讓小學(xué)生細(xì)心觀察動(dòng)漫中的細(xì)節(jié)，幫助他們感受美術(shù)的魅力。動(dòng)漫教學(xué)更有利于幫助小學(xué)生在觀看優(yōu)秀動(dòng)漫的過(guò)程中，獲得更全面的發(fā)展契機(jī)，以此幫助小學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中獲取更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。