略論小學信息技術課堂教學模式創新

小學信息技術是一門很重要的基礎性學科，對學生信息能力的培養起著重要的作用。新課標背景下，信息技術課教學要有與時俱進的理念，積極創新課堂教學模式，一方面幫助學生提升信息技術能力，培養學生的特長，另一方面通過信息技術課學習，進一步提升學生的綜合競爭力，為學生后續的成長奠定基礎。

一、由重理論教學轉向重實踐操作

小學信息技術課程教學的目標是要培養學生的信息技術技能，進而促進學生的全面發展。但是受到傳統教學觀念的影響，曾經的信息技術教學只重視理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養，導致學生出現了“高分低能”的現象。為此，新課標背景下，教師要轉變教學觀念，把信息技術教學由重理論轉向重實踐操作，使實踐教學成為教學的主要內容，讓學生通過實踐操作提升技能，培養興趣，感受到信息技術與生活的密切關聯，由被動學習轉為主動學習，培養學生自主學習的意識。

比如，教學“為自己的家庭理財”一節內容時，教師可設計一些與學生生活比較貼近的實踐操作活動，以提高學生的信息技術能力：（1）制作一張“家庭消費情況統計表”，匯總一周內家庭消費情況，分析一下哪些消費是不合理的。（2）針對自己家庭一周內的消費匯總，思考為家庭節約開支的方法，計算出可能節省的錢數。（3）結合家庭消費現狀，制訂自己的消費計劃，預算出自己一周內的花費金額。

這是一個與學生生活關聯非常緊密的教學實踐活動。學生明確了任務主題之后，結合生活展開深入調查，得出分析結果，提高了自身的思想認識，樹立了節約意識，真正實現了學科育人的目標。

二、由“灌輸式”教學轉變為趣味教學

小學信息技術課的教學內容非常廣泛，通過這些內容的學習，幫助學生奠定信息技術基礎，培養學生的特長，促進學生的長遠發展。因此，在信息技術教學中，教師，要重視教學活動的設計，體現信息技術學習的趣味性，培養學生的信息技術能力。為此，一線信息技術老師要轉變教學觀念，由灌輸教學轉變為趣味教學，切實提高信息技術課堂教學的效率。

比如，小學生比較喜歡游戲活動，教師可抓住學生的這一特征，通過游戲活動，讓學生明白信息技術與網游之間的聯系。具體教學時，教師通過游戲源代碼的改寫、游戲參數的調整，給學生提供一個直觀的學習過程，消除學生對網絡游戲的神秘感，減輕學生對網絡游戲的依賴心理。

三、由松散式教學轉變為嚴謹型教學

任何一門學科教學，課堂管理是取得教學成功的關鍵，傳統模式下的信息技術課堂管理比較松散，學生的自由度非常高，直接影響了教學效率。為此，新課標下，教師一定要加強對信息技術課堂的管理力度。

（一）增強學生的紀律約束

要想讓信息技術教學取得成效，教師就必須重視課堂管理，讓學生在紀律的約束下開展有效的學習。同時還要保證營造良好的學習氛圍，使學生能夠在輕松、愉悅的環境中展開討論與交流，培養學生的思考意識，提高其解決實際問題的能力。

（二）教師要規范自身的行為

教學是雙方的互動行為，教師是教學的主導。因此，在嚴格要求學生的同時，教師也要對自身的行為做好規范，成為學生的榜樣，真正落實立德樹人的大教育目標。如有些學生心理比較敏感，在課堂教學中，教師要注意自己的言辭，不要采用傷害學生情感的詞語，以便建立和諧的師生關系。

四、利用微課豐富教學內容

隨著時代的進步和科技的發展，信息技術為課堂提供了非常有效的輔助教學手段，信息技術課堂教學本身也要利用好信息技術手段，豐富教學的方式，提高課堂教學的效率。而微課即是其中之一，它突破了傳統教學模式的局限，調動了學生自主參與學習的積極性，真正把學習的主動權還給了學生，凸顯了學生學習的主體地位，學習效率高，促進了知識的遷移與內化。

比如，在教學“復制和粘貼圖形”一節內容時，教師可充分利用微課，幫助學生掌握學習的內容。首先，教師創設情境：圣誕老人在圣誕節這一天準備了許多禮物，可是只有一個漂亮的金鈴鐺，每個孩子都想要一個，你們有什么辦法嗎？然后，教師通過幻燈片編輯，展示了電腦的“復制和粘貼”功能，學生看到這一切，覺得非常神奇，學習的興趣一下被調動起來了，躍躍欲試都想操作，這樣一來教師自然地引入本節要學習的重點內容。

總之，新時代背景下，信息技術能力是一種很重要的能力，小學信息技術教師一定要培養學生的信息技術能力，進而促進學生的全面發展。