詩意的太空之旅

近年來，新實施的小學語文部編教材，在原來“新課程標準”要求的基礎上，進一步增加了“古詩詞”的數量。由此可見，在小學階段，古詩詞教學地位已經提升。課本中那些詩詞無一不是文質兼美的蘊含了中華民族深厚的文化底蘊以及詩人悲天憫人的情懷。小學生正處在塑“三觀”的時期，詩詞教學無疑是對其進行情感教育的最好選擇。“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上對青少年有過勸勉：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”這正是小學語文詩詞教學可遵循發展的方向。

但我們也不得不承認，如今信息飛速發展，“快餐”文化盛行，而那種需要時間成本的學習方式很難讓學生產生興趣。舊的詩詞教學形式——誦讀、解譯、背誦、默寫，很容易困囿學生的思維，讓他們變得“師云亦云”，創新能力得不到提升。如何提升學生學習古詩的興趣，讓他們靜得下來、坐得住，讓學習從一種負擔變成一種享受，變成愉快的體驗，正是我們要研究的主題。

一、詩詞與科學跨學科教學模式探索

美國心理發展學家霍華德·加德納提出“多元智能”理論，允許對課程設計做出不同的嘗試，各學科的課程設計可以打破學科界限，進行相互滲透和整合。本文正是在這種理論下所做的有益探索。

（一）陶冶情操，讓詩詞坐上飛船

心理學告訴我們：“興趣是指一個人經常傾向于認識和掌握某種事物，或力求參與某種事物，參與某種活動的心理特征。”

現在很多學生比較喜愛科學幻想的故事，大都有一個太空旅行的夢。將古典的詩詞融入未來太空旅行的這個大背景，必將極大地吸引孩子的興趣，提高他們學習的專注力。讓科學的、理性的未來太空探索與古人感性的、唯美的對自然的感觸結合起來，相映成趣，相互補充。跨越時空，服務當下，更好地讓學生學習、掌握唐詩中的經典名句和一些科學知識，如關于日、月、星辰、時光、空間描寫的經典詩句，感知古詩的意境，激發學生學習詩詞的興趣。

課堂上適宜的科學微課并不是隨意選取的，教師要根據需要進行篩選，必須關注到科學內容與詩詞之間的聯系，這樣可以營造良好的教學氛圍，體現古詩詞所要表達的意境。比如，教師要講解《望廬山瀑布》，就可以播放關于“銀河”的科學微課，讓學生直觀感受什么叫作“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這樣，就由單純的講授式轉變成聲影畫模式，從而提升學生的學習興趣。

在古詩詞教學中利用多媒體融合一些科學微課的好處不言而喻，讓靜止的動起來，讓難懂的知識點變得具體、生動、可感。教師在課堂上給學生呈現視聽盛宴，自然可以讓他們沉浸在知識的氛圍中達到學習的目的。

（二）加強修養，讓詩詞浸潤心靈

國學大師南懷瑾說過，經典古詩文能使孩子們懂得“人倫之道”。小學生通常是活潑、好動的，我們的詩詞教學必然要立足于學生的年齡特點和認知特征。這種融合科學探索與詩詞教學相融合的教學方式，除了提升他們的興趣之外，更多的是在輕松、愉悅的氛圍里，讓他們感受文本中的社會、自然、道德、人性等美育因素，達到加強修養、提升素質的目的。將古詩詞融入太空游這個背景中，同時在課堂上適當穿插一些與“太空旅行”相關的科學知識，結合當下我國空間站建設，培養學生的民族自豪感。同時，這樣的融合課程，其豐富多彩的內容增加了學生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現形式，又為不同的學生提供了發揮個性的舞臺，每個學生都可以找到自己的位置，因而更加喜歡教師、喜歡課程，學習探究的動力更足，主動要求發展的愿望更強。

以《游子吟》為例，結合詩文內容，教師可選取一些關于速度的科學小品微課，如關于“中國高鐵”的介紹，讓學生進行古今對比，感受過去的“慢”與當今的“快”，體驗過去的離別情，增強當下對祖國的自豪感。同時可讓學生以詩文內容編排課本劇，分為古代篇和現代篇。“中國高鐵”既可以讓母親不再“意恐遲遲歸”，又可以讓子女實現“報得三春暉”。

（三）豐富思想，讓詩詞插上翅膀

教師將科學常識微課與詩詞教學有效的融合，加深了小學生對外界事物的認知和理解。他們通過一系列的學習，在充滿現代感的文本中體會詩詞帶來的樂趣，感受古典文化之美。

由于課堂時間有限，每堂課都會留一些開放性實踐性的作業，讓小學生課下自己去查找相關的詩詞材料、科學常識，下一節課時舉辦相關活動進行交流，做到有效銜接。這樣，課本知識不再囿于課堂，學習時間延長了，小學生的自學能力增強了。長此以往，班級里學習古詩詞的氛圍漸漸濃厚，學生的知識面拓寬了。

古詩詞如同源源流淌的河流，學生只有浸潤其間，堅持不懈地暢游，文化底蘊才會逐漸深厚起來。學生的素養總是在實踐中形成的，學生的成長也離不開實踐活動。

小學生的個性尚待形成，其創造性、批判性以及解決問題的能力等如同一塊沃土，這樣的融合課程就像撒下的玫瑰花種子，學生呈現的古詩配畫、科學幻想畫以及角色扮演誦讀等異彩紛呈。為了讓自己的作品與眾不同，學生開始學著大量閱讀相關知識，查閱各種資料，小組合作探究，他們能夠靜得下來了。

跨學科學習培養了學生的想象力、創造力以及批判精神和問題意識。在參與過程中，學生搜集、處理信息的能力、思維能力、語言表達能力、交往溝通能力都得到了很好的鍛煉。

二、融合科學與語文兩門學科的詩詞教學的特點

（一）有利于開闊學生的視野，增進學生對知識的理解，提升學生的綜合能力

中國古典詩歌不如白話文那么直白，詩歌的文字精練，如果學生沒有足夠的文化底蘊，理解起來難度很大。古今字意的不同，作者特定的歷史背景，詩詞凝練深遠的意境，這些都是小學生學習詩詞時的“擋門磚”。

傳統的古詩詞教學中，我們往往為了完成教學任務，在有限的課堂時間內，只能讓學生抄抄寫寫，死記硬背，這樣常常會造成學生的膩煩心理，覺得古詩詞枯燥無味，味同嚼蠟。這樣怎能體味詩詞之美，領略中華文化的魅力呢？融合了科學小品的詩詞教學，仿佛給詩詞披上了一件“科學的外衣”，他們興致勃勃地透過現象追尋本質。在教師的引導下，通過不同學科的交叉滲透，讓學生對知識形成一種新的認知，打開了他們學習的新領域，同時培養他們的辯證思維，提升其綜合能力。

通過古詩詞教學中的未來太空知識的滲透，有效提高學生認識能力，了解中華古典文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，培養小學生的愛國之情和民族自豪感。

我們在進行這樣的教學時，千萬注意不要一時興起，循著自己的思路展開整堂課的教學。即使我們有一桶水，也要珍惜著“因苗而灑”。發現問題時，讓學生自己去探索，有時候甚至可以課堂留白，給他們充足的課下時間去查資料，待第二節課再來交流，讓他們體會到自己才是學習的主人，培養他們的主觀能動性。當然，學生的水平參差不齊，但無一例外的是參與度較高，學生熱情滿滿。

詩詞本來就是“慢”文化，所以我們在教學時也不能急于求成。“靜待花開”，不能只是一句口號，我們要知道，每個學生有他自己的成長節奏，需要我們根據他們的特點，采取不同的教學方式促進他們的全面發展。

（二）有利于拓寬教師的知識面，促進教師專業發展

教學相長是我們不斷的追求;與時俱進，是我們秉持的宗旨。這樣的跨學科融合教學就是不斷引發我們學習新知的動力。在教學中我們不斷拓寬視野，提升探索能力，在知識的交流與碰撞中，我們的糾錯能力以及專業技能的提高會不斷成長。這無疑有利于有效轉變小學語文教師的課堂教學觀念，有效提升小學語文教師對多媒體技術的操作和應用能力，改變我們的教學觀念以及陳舊的教學方式，不斷提高教學水平。

試想一下，在語文課堂上，當我們的詩詞教學與相宜的科學小知識同堂呈現時，當我們在講臺上不但可以深入淺出地講解古代詩詞知識，又可以侃侃而談現代科學知識時，學生會是怎樣的狀態呢？“親其師，信其道”，在這樣輕松愉悅的氛圍里，他們一定會積極主動地進行學習，享受課堂、享受知識，更加活躍、更加高效。這不也正是我們現代教學新課程所追求的結果嗎？

三、結語

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，我們必將永久地傳承下去。古詩詞教學是語文教學中不可或缺的一部分，需要我們沉浸式地教研。跨學科學詩詞教學方式的合理應用，調動起學生的學習興趣，豐富多彩的課堂呈現讓學習變得充滿新奇感，打破那種冗長、沉悶的氛圍，學習效果更顯著。教師教得容易，學生學得快樂，一堂課便是一次詩意的太空之旅。

教好古詩詞并非易事，在實施新課程開發的過程中，我們還是要不斷學習教學理論，進行新課程研究，在最好的時代做最好的自己。

作者簡介：常虹（1976—），女，畢業于河北師范大學漢語言文學專業，現為唐山開平區東關小學一級教師，從事小學語文教學工作。