詩(shī)意的太空之旅

近年來(lái)，新實(shí)施的小學(xué)語(yǔ)文部編教材，在原來(lái)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了“古詩(shī)詞”的數(shù)量。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段，古詩(shī)詞教學(xué)地位已經(jīng)提升。課本中那些詩(shī)詞無(wú)一不是文質(zhì)兼美的蘊(yùn)含了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)以及詩(shī)人悲天憫人的情懷。小學(xué)生正處在塑“三觀”的時(shí)期，詩(shī)詞教學(xué)無(wú)疑是對(duì)其進(jìn)行情感教育的最好選擇。“中國(guó)唐宋名篇音樂(lè)朗誦會(huì)”上對(duì)青少年有過(guò)勸勉：“學(xué)一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。”這正是小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)可遵循發(fā)展的方向。

但我們也不得不承認(rèn)，如今信息飛速發(fā)展，“快餐”文化盛行，而那種需要時(shí)間成本的學(xué)習(xí)方式很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。舊的詩(shī)詞教學(xué)形式——誦讀、解譯、背誦、默寫(xiě)，很容易困囿學(xué)生的思維，讓他們變得“師云亦云”，創(chuàng)新能力得不到提升。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓他們靜得下來(lái)、坐得住，讓學(xué)習(xí)從一種負(fù)擔(dān)變成一種享受，變成愉快的體驗(yàn)，正是我們要研究的主題。

一、詩(shī)詞與科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)模式探索

美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出“多元智能”理論，允許對(duì)課程設(shè)計(jì)做出不同的嘗試，各學(xué)科的課程設(shè)計(jì)可以打破學(xué)科界限，進(jìn)行相互滲透和整合。本文正是在這種理論下所做的有益探索。

（一）陶冶情操，讓詩(shī)詞坐上飛船

心理學(xué)告訴我們：“興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)和掌握某種事物，或力求參與某種事物，參與某種活動(dòng)的心理特征。”

現(xiàn)在很多學(xué)生比較喜愛(ài)科學(xué)幻想的故事，大都有一個(gè)太空旅行的夢(mèng)。……