小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的形象思維管見

數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，邏輯性、抽象性都比較強，對學生的思維培養(yǎng)非常重要。作為小學數(shù)學教師，在具體的數(shù)學教學中要有發(fā)展的眼光，用前瞻性的思維與意識設(shè)計教學，精選內(nèi)容，并通過一定的方式方法或者手段、教學技巧，使教學更直觀化，從而在教學過程中培養(yǎng)學生的形象思維，增強學生的邏輯思想能力與想象能力，為學生更好地學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教學中的不足與缺陷

（一）把數(shù)學僅當成知識，忽視了學生的思維培養(yǎng)

數(shù)學與語文學科最大的不同是它的邏輯性與抽象性。數(shù)學教學的重點，不僅僅是給學生傳授數(shù)學知識，讓學生借助一些概念、理論、公式、定義等來解決問題，實現(xiàn)對數(shù)學的運用，更是對學生思維的拓展與培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成用數(shù)學思維思考問題、解決問題的意識與能力。而遺憾的是，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多數(shù)學教師淡化數(shù)學的思維性、邏輯性及抽象性，把數(shù)學當成一門簡單的知識在傳授、講解，甚至讓學生死記硬背一些數(shù)學知識點，如公式、理論、定義等，更有甚者通過“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學生熟練解題的技巧。

比如，面對一道一題多解的題，一個班幾十個學生的解題思路、方法幾乎一模一樣，這就有點思維固化。這些教學方法與學習方法雖然有一定的作用，也適合一些學生的學習，但是如果教師在教學中就抱著這樣的理念，進行固化的、統(tǒng)一的教學，勢必會抹殺一些學生探索數(shù)學的可能性與熱情，使他們成為成績好的學生，但失去了創(chuàng)造性。……