優化小學高年級英語課堂的有效策略探析

如何構建高效的小學英語課堂，一直都是小學英語課堂教學的熱點話題。根據小學高年級學生的學習認知情況及年齡特點，將思維導圖和微課等新型教學方式運用到小學英語課堂中，可以幫助學生理解、掌握新知，從而習得高效學習方法，達到知識構建的目的，助力學生長遠發展，為學生的終身發展奠定基礎。

學生一年級已經進行英語學習，一、二年級以培養學生的英語學習興趣及口頭表達為主，從三年級開始學習人民教育出版社出版的PEP《英語（三年級起點）》。因此，小學高年級學生的英語學習有了一定的基礎。而這個年齡段的孩子有些幼稚，但已開始獨立思考。面對小學高年級的學生，教師要注意教授學生獲取知識的方法，授之以漁。采用思維導圖和微課這樣的新型教學方法可以激發學生的學習興趣，也可以拓展學生的學習方式。下面以PEP《英語（三年級起點）》六年級上冊Unit 4“I have a pen pal”A Let’s talk的教學為例，淺談如何使用思維導圖和微課優化小學高年級英語課堂。

一、案例主題

本課為PEP教材六年級上冊Unit 4“I have a pen pal” A Let’s talk部分。語篇內容圍繞“hobby”興趣愛好的話題展開，張鵬和Oliver在聊他的筆友Peter的興趣愛好，重點句型為：What are （Peter’s）hobbies？He/She likes doing...以及部分有關興趣愛好的詞組。

Teaching objectives（Ss will be able to...）：

I.Language knowledge：

1.Understand and communicate with“What are...’s hobbies？He/ She likes...”

2.Understand the dialogue.

3.Read the dialogue aloud in the correct sense，pronunci-

ation and intonation.

4.Use the sentence “He/She likes ...（doing sth）” correctly.

II.Ability objectives：

1.Improve the abilities of listening and speaking.

2.Strengthen the ability of working in groups.

3.Improve the abilities of communication.

III.Moral objectives：

1.Know Chinese famous folk songs，and inherit Chinese traditional culture.

2. Have good awareness to have a good hobby.

Teaching focus：

1.Understanding and communicating with “What are...’s hobbies？He/ She likes...”

2.Understanding the dialogue.

3.Reading the dialogue aloud in the correct sense， pronunciation and intonation.

Teaching difficulties：

1.Communicating with“What are...’s hobbies？He/ She likes...”in proper situation.

2.Using the sentence“He/She likes...（doing sth）”correctly.

二、教學片段

根據本節課的教學目標筆者設計了教學過程，在第一次授課后發現效果欠佳，于是再次打磨教學設計，借助思維導圖和微課巧妙處理教學內容，第二次授課效果良好。通過這次教學，筆者對今后的英語教學有了更多的思考。以下是筆者對本節課在兩個班不同的教學設計片段。

片段一：對Preparation（導入）環節的處理

第一個班，教師首先通過歌曲熱身，激活學生關于愛好的詞匯。

Teacher：Pinky’s friend likes playing the violin. How about you？What do you like？

采用free talk形式引導學生使用I like...表達自己的愛好，學生能說出有關主題hobby的一些短語。在授課過程中，教師需要耗費很長時間去引導學生，而學生的答案仍然比較局限，效率不高。那怎樣解決這一問題呢？

第二個班，教師改變策略，在free talk的過程中借助思維導圖，讓學生從運動、藝術、收藏、益智等幾個方面發散思維，說一說自己或他人的愛好。

Teacher：What’s Polly’s hobby？She likes playing the violin.We have many hobbies. Some like music，some like sports... Can you tell me，what are your hobbies？

教師一邊說，一邊在黑板上繪制思維導圖，學生通過可視性畫面進行頭腦風暴，充分調動學生原有認知，激發學生對新知識的渴望。接著學生將已學的舊知識與本課的主題結合，在學習新知的過程中，不斷完善思維導圖。最后通過對課文文本的學習，讓學生借助思維導圖生成新的文本，達到對知識的構建。

以下是筆者此節課生成的思維導圖。

片段二：突破重點句型及動詞ing形式的語法難點

本節課的重點句型為：What are（Peter’s）hobbies？He/She likes doing...，涉及有關動詞在什么情況下使用-ing形式。

第一個班，教師通過舊知引出新知，在學生說自己愛好的時候板書了部分句子，并引導學生找出規律，再通過部分練習進行鞏固。Teacher：You like drawing pictures.Cindy likes singing.John likes swimming. Look at these sentences.Can you find out the rule？引導學生發現like+動詞ing。然后PPT呈現規律，最后，通過小組競賽和游戲的形式訓練這一難點。

教師課堂講授語法知識，經常會出現學生理解不深刻的現象，有些學生還容易遺忘，下課后就忘了或者記不清了，我們稱之為“短時記憶”，這也是小學生的記憶規律之一。怎樣通過學生感興趣的方式幫助學生解決這一節課的難點呢？

在第二個班授課前，教師做了認真的思考，決定嘗試使用微課這一新型的教學方式講解這一知識點。微課形式新穎，從聲音、圖片、動畫等方面抓住學生的注意力，能有效激發學生的學習興趣。通過微課形式講解，把語法知識點解釋得又清晰又有趣，在檢測環節加入多媒體手段也能更加有效。學生對微課興趣濃厚，知識點突破較好。課后，還可以將微課分享給學生，讓學生回家再進行鞏固復習，將微課再次利用，繼續鞏固本節課的難點知識。

三、教學剖析

（一）運用思維導圖，建構知識網絡

思維導圖（Mind Map），就是通過各個層級間的相互關系，運用顏色、形狀和關鍵詞等，以圖形的形式展現出來，使內容更加可視化，從而達到增強記憶的目的。思維導圖也稱為心智圖、概念圖。思維導圖利用了腦部運動中的形象思維與邏輯思維相結合的方式，學生運用思維導圖學習能夠更有效地分解知識、更直觀地接受信息，把復雜的學習模式簡潔化。

借助思維導圖，幫助學生對主題內容進行發散思考，建構知識網絡，有效激發了學生的已有知識和經驗，就像打開了知識的“水龍頭”，真正地發展了學生的思維能力。使用思維導圖，將知識網絡可視化，不僅能提高英語課堂的效率，還將提升學生的思維品質。學生掌握了思維導圖這一方式也能提高學習效率。“師者，所以傳道受業解惑也。”作為教師，授之以魚，不如授之以漁，將有效的學習方法教給學生，學生將終身受用。

（二）運用微課，構建高效課堂

微課是新時代教育改革的產物，是對課堂教學的有效補充，有助于優化教學結構，提高教學效率。

課堂上，教師借助播放優質微課這一教學手段，可以減少教師在課堂口頭講解中的無效部分，使課堂節奏鮮明。從傳統課堂“師生互動”轉化為“師生+人機互動”，形式豐富了，吸引了學生的注意力，就能激發學生的學習興趣。

傳統教學中不利于呈現的中西方文化、語法等教學內容都可以借助微課的形式解決。在教學中合理使用微課，可以有效提高學生的學習效率，構建高效課堂。對教師而言，無論是收集符合課堂使用的微課，還是自己制作微課，都是將教學內容深入剖析的過程，有利于教師個人職業發展。

（三）不斷學習，優化英語課堂

本節課的設計通過嘗試采用思維導圖、微課這些比較先進的教學手段，讓知識學習變得更簡單。學生的興趣濃厚，能更好地學會知識和技能，優化小學英語課堂，從而提高課堂效率。因此，筆者也在思考，時代發展很快，傳統的教學方法有時候已經不能滿足我們的學生了，我們要與時俱進，多學習新的教學理念及方法，取其精華，做一位與時俱進的新時代教師。

作者簡介：羅熹（1987—），女，漢族，湖南醴陵人，本科，一級教師，研究方向：小學英語教學。