創建富有生命力的課堂

素質教育旨在培養德、智、體、美、勞綜合發展的學生，小學作為重要的奠基階段，各門學科的學習尤為重要。美術作為陶冶情操、培養審美的學科，擔負著傳承傳統文化、提高學生行動能力與色彩感知的使命。教師要結合學生實際需求，在掌握基礎繪畫能力的基礎上，豐富、創新教學方式，激發學生學習興趣，提高創作能力與欣賞能力，在欣賞美、發現美的同時創造美，從而創建富有生命力的美術課堂。

一、以學生為美術課堂主體，提高學生學習積極性

學生是課堂的主體，教師是學生學習的“向導”。美術教學的創新是以師生關系為基礎的。學生積極探索和掌握藝術知識，教師及時幫助學生解決學習中存在的問題。理解往往比死記硬背的學習更令人難忘、更持久。“興趣是最好的老師。”教師要提高學生學習的積極性，在探索中不斷提高美術學習能力。

（一）自主學習

區別于傳統小學美術教學的刻板方式，教師要引導學生自主學習，多維度評價學生的學習態度、學習過程以及學習效果，調動學生學習與思考的積極性。

（二）教師指導

小學生年齡小，自學能力弱，容易出現知識點難以理解或理解能力不夠的問題。在教師的指導下，學生可以改進學習方法，深刻反思藝術知識，提高自學能力，高質量地完成學習任務。

以四年級上冊“色彩的冷與暖”的教學為例，教師首先提出兩個問題：由紅色、橙色、黃色可以聯想到什么景物？由藍色、綠色、紫色又能聯想到什么景物？學生帶著問題閱讀教材中描述色彩冷與暖的內容并進行回答，繼而教師針對暖色調與冷色調的景物帶給學生的感覺分別進行提問。在學生對色彩的冷與暖有初步認識的基礎上，逐一分析教材中的美術作品，教師引導學生觀看冷與暖對比圖，并闡述感受。再分析自然界中的冷與暖色是什么樣的情景，最后以“春江水暖”為例分析將色彩的冷與暖運用到繪畫中的實際情況。

按照教師的引導，學生闡述《門神》與《丁香花》兩幅作品所用的冷與暖色調。接著教師提問學生：生活中見過哪些冷與暖色調？其中蘊含的感情是什么？春天我們會選擇什么顏色的衣服去踏春呢？以貼近生活的方式引導學生理解色彩冷與暖，給予積極參與課堂的學生獎勵，從而帶動學生課堂學習。

色彩教學中，教師要善于捕捉學生感興趣的題目，借助生活用品展開聯想，以合作教學的模式挖掘潛能，優化色彩課堂教學氛圍，創新手法，增強創造力。

二、利用多媒體技術手段，提高內容豐富度

科技創新發展，將多媒體技術廣泛應用于課堂教學中，能豐富小學美術教學內容。通過圖片、視頻、動態特效等方式提高學生聽講的注意力，精心挑選教學素材，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。

（一）創設直觀情境，推進高質量教學

多媒體技術作為信息化教學的有效手段，提供了聲音、圖像、視頻等更為直觀的教學內容呈現形式，增強了學習的趣味性。小學生注意力易分散，通過動態化的刺激，可以使學生保持聽講狀態。同時，便于教師拓展課外知識，培養學生的自主學習意識。

（二）制作微課視頻，深入理解美術知識

美術教師可將教材的重點、難點通過微課的形式記錄下來，深入分析教材，不斷創新講解方式，豐富教材內容，使知識點環環相扣，以優化教學質量。可重復播放微課視頻，以便于學生充分掌握知識點，解決問題。

以一年級下冊“影子的游戲”的教學為例，教師在課前5分鐘播放“樂兒手影故事會：《大灰狼與兔子》”，提問學生視頻中的小動物是怎樣呈現的。接下來，將教室的窗簾拉上且關閉燈光，教師用提前準備好的臺燈教學生如何用手做出鷹、狗、鵝等小動物的手影。引導學生閱讀教材內容，猜一猜“你走我也走”指的是什么，繼而思考什么情況下影子會出現，影子具有什么特點。討論過后，教師總結并播放“皮影戲”片段，提問皮影戲的表演形式，講述皮影的來源。嘗試以“影子”為主題進行創作，學生分享各自創作的靈感來源。預留課下作業：通過觀看舞蹈家楊麗萍表演的孔雀舞，學習模仿孔雀的手影表達方式。

三、以小組合作為主要形式，促進高質量學習

小組合作是當前教學中采用的重要方式，能有效培養團隊合作意識，提高學習效率，教師需依據學生美術水平分組，互幫互助，以求互利共贏。

（一）合理分組，保障學習有序進行

教師根據學生不同水平進行分組合作，每組選出能力最強的當組長，在講解課程重點、難點時，組織組內學習，每位組員分別擔任記錄員與討論員，各司其職，發揮作用，促進合作交流順利進行。

（二）布置任務，掌握合作發展方向

教師需從教材內容出發布置小組任務，引導小組深入學習、探討美術知識，分析教材，相互交流分享體會，由小組長匯報該組學習成果，幫助成員解決力所能及的問題。教師在小組匯報完成后進行針對性的點評，既要表揚表現優異的部分，又要指出存在的弊端，給出合理的建議，以便于小組改進。此外，鼓勵學生參加活動，培養學生的動手能力。

以二年級上冊“做一道拿手‘菜’的教學為例，營造溫馨的家庭氛圍，家長每天再忙也會給學生準備好吃的飯菜，激發學生思考以什么形式報答爸爸媽媽對自己的愛與關懷。教師用多媒體展示不同菜品，10個學生分為一個小組，共同討論父母喜歡吃的菜，確定好10個菜單并進行做法難易的排序。教師示范用橡皮泥制作雞蛋面，先做一個黑色的圓盤，將白色橡皮泥揉壓成圓片狀作為雞蛋的蛋清部分，選用橙黃色橡皮泥揉成圓球，輕微壓扁放在白色片狀上方，組合成雞蛋，繼而用白色橡皮泥搓成細長的面條盤在盤子上，加上點綠色橡皮泥制作的小蔥花段，一碗雞蛋面便做好了。接下來，加大難度，邀請學生一起思考如何用橡皮泥制作蘑菇白菜這道菜。由易到難逐漸深入，學生根據指定的菜單制作拿手“好菜”，并最后整合成一桌“菜肴”。最后，教師展出每個小組為父母做的“菜肴”。

四、適當結合美術欣賞教學，培養學生的審美

美術欣賞作為小學美術教學的重要部分，通過欣賞優質的美術作品使學生感受美、觀察美、分析美，學習作品中的顏色運用、結構設計、造型等相關知識，分享自己的收獲與見解，這樣既能讓學生深入了解美術作品，又可提高學生的審美能力，增強學生的理解、記憶。

美在各個作品中的體現是不同的，中國山水畫有其寫意之美，《蒙娜麗莎的微笑》有神秘之美……以四年級下冊“對稱的美”的教學為例，對稱作為藝術家創作的準則，體現在生活的方方面面，教師先以圖片展示的形式呈現幾個能體現對稱形態的美術畫作，引導學生觀察其中的對稱，再播放蝴蝶、蜻蜓等自然界的動物與生活常見用品的對稱，提問對稱物品的特點有哪些。讓學生以剪紙的形式體驗對稱：對折剪紙，畫出喜歡的形狀，用剪刀剪出輪廓與細節，注意學生使用剪刀的安全。最后學生分享自己剪的作品，教師強調總結對稱的特點，鞏固記憶。

五、以繪畫為教學核心，提高創作的水平

繪畫作為美術教學的核心部分，亦是學生表達想法的重要途徑，要讓學生掌握基礎繪畫知識，體驗創作的趣味。美術教師進行繪畫教學時，以培養學生的想象力與創造力為目標，經過繪畫環節而實現反復訓練，不斷運用學到的新知識進行創作，充分保障學生創作的空間與自由，不過多干涉，導致失去興趣，以保持學生思維的活躍。

以四年級上冊“生活中的線條”的教學為例，教師要求學生用直線與曲線創作兩幅畫，有些學生會畫比較抽象的形態，也有學生會聯想到實際生活中的物品，選取幾幅直線作品與曲線作品進行對比，從而使學生產生直線有靜止的感覺，曲線則有運動的感覺。引導學生想一想生活中還有哪些產品是直線或者曲線的形態，繼而對比曲線、直線兩幅圖，分析哪幅圖給人的是運動的感覺，哪幅圖給人的是靜止不動的感覺。學生按照自己的理解再次創作更為豐富的直線與曲線的作品，教師針對性點評，總結課堂知識點。

六、從各方面滲透傳統文化，以培養綜合素養

我國有五千多年的文明史，底蘊極為深厚，繪畫作為傳統文化的表現形式之一，將其融入小學美術教學可以提高學生的文化素養，例如，五年級下冊“十二生肖”的教學中，每一種生肖以及十二的取數來歷都有相關傳說故事，以故事的形式吸引學生的注意力，通過繪聲繪色的故事演繹、詮釋傳統文化，拓展課外知識，豐富學生見解。還可結合學生學過的古詩搭配六年級上冊“山山水水”與“彩墨家園”，融合傳統山水寫意技法與意境情感，充分將傳統文化滲透于教學欣賞環節。傳統文化與美術教學相輔相成，文化給予美術詮釋，美術提供理解文化的方式。教師進行備課時，要綜合考慮傳統文化在教學中的滲透，以潛移默化的影響方式，自然而然地培養學生的文化素養與美術造詣。此外，選用的繪畫方式不只停留于紙面，豐富多彩的動手方式、創新智能化的電腦創作應用，都可融入美術課堂以提高教學質量。教師要緊跟時代進步的步伐，探索美術教學的更多可能。

綜上所述，小學美術教學是學生藝術啟蒙的關鍵，教師探索多元化的教學方式，豐富教學模式，以教學的“有形”“無聲”滋潤學生的藝術細胞，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，陶冶學生情操，提高學生人文素養，貫徹落實了素質教育全面發展的理念，推動了小學美術教學創新發展。