小學情境式主題班會的設計和實踐策略

主題班會是學校落實立德樹人根本任務的重要形式，是班主任加強班級管理的重要措施，更是培養學生正確價值觀念的重要途徑。然而一直以來，班會活動的教育效果卻不盡如人意，班會活動就是班主任說理教育的“一言堂”，甚至有班主任將主題班會組織成了“問題學生批斗會”。情境式主題班會是在班會活動中創設情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，增強體驗。由此可見，情境式主題班會既能引導學生加強思想認知，又能增強學生的情感體驗，還能深入熏陶學生的思想品性。因此，班主任要加強情境式主題班會的設計和組織實施，并引導學生積極參與其中，從而切實促進學生的發展和成長。

一、情境式主題班會的設計

以紅色文化主題班會為例，班會之前，班主任要引導學生閱讀紅色題材相關的書籍，或者是觀看與紅色文化相關的影視資料，并引導學生準備紅色文化故事、紅色文化歌曲、紅色文化相關的情境表演等。當然，班主任也要加強紅色文化素材的學習和準備，并初步設計好整個活動流程，制作好相應的課件圖片和視頻等。

學生可以通過網絡搜索、書籍閱讀以及小組合作交流的方式來做準備。影視片段以及小說內容雖然存在一定程度上的夸張，但是也能夠在很大程度上反映真實的紅色文化內涵。比如，與狼牙山五壯士、邱少云、董存瑞”等相關的影視片段，就能反映真實的歷史人物和事件，而且影視片段還能將戰爭的殘酷、革命烈士的英勇奮戰以及流血犧牲的精神很好地表達出來。紅色歌曲也能激發學生的愛國情感，因此學生可通過多樣化的途徑搜索紅色文化素材，做好活動準備。

班主任要通過網絡搜索以及書籍資料閱讀的方式來搜索相應的紅色文化素材，并結合班級學生的特點，設計具體的班會活動方案。活動方案中要表述出具體的流程，包括班會活動的導入以及對學生的啟發和引導，并預設出有可能出現的突發情況及其應對策略等。比如，紅色文化的情境表演活動中，有學生出現了忘記劇本內容的情況，這個時候班主任要及時引導。

當然，班會活動主題不僅有紅色文化，還有安全教育、心理健康教育、生命教育、良好行為習慣養成教育等，只要是積極的主題即可。而且無論是班主任，還是學生，都要進行認真的準備。

二、情境式主題班會的組織實踐

班主任與學生進行了充分的活動前準備之后，就要組織展開相應的情境式主題班會，從而提高班會活動的教育效果，發揮班會活動的重要價值。

例如，紅色文化方面的情境式主題班會。紅色文化是社會主義特色精神所在。紅色文化與主題班會的深度融合，既能深入熏陶學生的思想情感，又能全面培養學生文明、和諧、自由、平等、公正、愛國、誠信、友善等良好的思想品質。因此，班主任要運用課件視頻導入活動主題，詢問學生對紅色文化的了解，鼓勵學生演唱紅色文化歌曲，講述與紅色文化相關的小故事，或者是展開紅色文化故事方面的表演，從而熏陶學生的情感。學生的分享、表演與交流互動中，班主任要認真觀察學生的表現，并提供積極的幫助和引導。

又如，安全教育方面的情境式主題班會。班主任同樣可以運用課件視頻導入活動主題，并引導學生朗誦關于安全教育的順口溜或者是兒歌，從而讓嚴肅的安全教育變得活潑一點，進而引導學生保持高度的專注力。緊接著，班主任可以與學生進行安全方面的互動，引導學生通過小組合作的方式表演遇到火災逃生時的注意事項，引導學生交流自己總結出的安全注意事項等。

三、情境式主題班會的總結

班主任與學生進行充分的課前準備，并組織學生展開朗誦、故事分享、歌唱表演以及情境表演等活動后，就要與學生進行深入的總結與歸納，從而進一步升華主題內容，強化學生的思想認知。

班主任可以引導學生通過小組合作的方式講一講他們的收獲，并將具體的內容分條列出來。然后，小組長要分享自己小組學生總結出的內容，從而讓每一個學生都能對班會主題有多元化的認識和思考。當小組學生進行過班會主題的總結歸納后，可以運用課件圖片呈現自己總結好的內容，并引導小組學生進行對比整理。

班主任也可以鼓勵學生通過個性化的方式加以總結歸納。比如，有的學生音樂天賦非常強，可以將安全注意事項編成歌曲，然后讓小伙伴通過傳唱的方式進行深入的理解感知。比如，有的學生繪畫能力非常強，班主任就可以鼓勵學生畫以紅色文化為主題的作品等。

總而言之，情境式主題班會能全面熏陶學生的思想情感，深入培養學生的自主學習能力和良好行為習慣，且能有效培養學生的綜合素養。因此，班主任要與學生一起加強活動前的設計和準備，積極參與到活動實踐中，深入感知活動主題，并進行總結升華，從而切實促進學生的全面發展和健康成長。