農村小規模學校班級課堂語文教學現狀與未來發展對策研究

受城鎮化發展的影響，農村許多家庭為了追求更好的生活來到了城市，導致農村小學的學生不斷流失，形成了大量的小規模學校，小班額班級。這不但給農村小學的管理與教學帶來了新的問題，也使師生的積極性受到了一定的影響。教師面對一個班十幾個人或不足十人的學生，不知道如何更好地施教，出現了懈怠、應付的心理。工作中缺少創造性，創新性，隨遇而安，不思進取。學生在教師有意無意的影響下，再加上同學少，沒有競爭氣氛，對比性降低，他們學習的積極性也隨之消失，嚴重影響到其學習成績，致使農村小規模學校的班級教學陷入低谷，教學質量難以提升。

一、農村小規模學校班級課堂教學現狀

（一）教學條件非常有限

農村小規模學校，不管是與生源幾百、一千的農村大規模學校相比，還是與城鎮小學相比，教學條件都相對較差。桌椅板凳陳舊，電教設備不全，即使有多媒體，也由于網絡不暢，多媒體以及其他所謂的現代化教學設備，成了“聾子的耳朵——不好使”。這不但對教師教學的積極性是一種影響，限制了教師教學的靈活度與豐富性，也會影響學生的學習態度，影響學生學習思路的拓展和學習渠道的開發。筆者在調查中發現，造成農村小規模學校教學條件較差的原因有以下幾點。

首先，地域環境造成的。長期以來，由于農村交通不便，經濟相對落后，人們的見識與思想也缺乏前瞻性、遠見性，缺少發展的條件與意識，所以導致農村小規模學校先前性的條件較差，教學思想相對落后，嚴重影響了農村小規模學校的發展，給學生的學習和教師的工作造成了一定的影響。

其次，相應的投資較少。雖然農村小規模學校承擔著一定的教育教學責任與義務，但是由于它發展的局限性，相關部門對他們的投資就會在一定程度進行壓縮，甚至維持現狀，不特意投資。這就讓農村小規模學生陷入“無米下鍋”的地步，想改變教學條件，提升教學效率，但迫于條件有限，經濟實力不足，只能維持現狀。而這一切，都在一定程度上影響教學質量，影響師生的心態，使他們無法全身心地投入教學、投入學習，導致農村規模班級課堂語文教學效率不高。

最后，教學設備陳舊。農村小規模學校普遍存在一個問題，就是教學設備比較陳舊、落后。有些學校的教學設備，就是一張黑板，再加上簡單的數學教學工具，如尺子、三角板等。即使有些學校條件相對較好，配備了先進的教學設備，如多媒體等，也由于長期無人維護，系統陳舊，運用速度較慢，甚至無法正常使用。這一切不但對課堂教學是一種影響，也嚴重制約了農村小規模學校的教學發展。

（二）學生積極性不高

小學生天性喜歡熱鬧，喜歡在比較中凸顯自己的優點，提高成績。可惜，在農村小規模學校小班額班級中，由于學生較少，學生的天性得不到發揮，學生的學習成績落差不大，對比的對象較少，沒有明顯的差別，導致學生學習的積極性不高。小學生天性使然，如果他們在學習中沒有人比人地趕著走，他們是不會主動學習、主動提升的，因為他們意識不到。再加上沒有可比性，他們根本發現不了自己的不足，久而久之影響了學生學習的積極性，使他們在學習中出現應付的態度。

首先，農村小規模學校班級學生較少，如甘泉鎮峽門小學，一共91個學生，每班才15個左右的學生，甚至有的班級連10個人都不到。由于學生少，互相比較，互相競爭的環境難以形成，學生學習的積極性不高。比如，語文課堂上不好好聽，不做筆記，對教師的提問“搶”著回答，卻是亂答，缺少嚴肅性，不僅影響學習效率，還使學生養成消極的學習態度。

其次，由于“雙減”教育政策的不斷落實，教師不但盡量讓學生把語文課后練習在課堂上完成，不讓學生下課后再用家庭作業這個形式進行學習。也沒有像以往一樣的大考、小考，學生壓力緩解了，但由于長期不考試，或者課堂小測試，教師不排名等，這就讓學生感覺是學不學沒有區別，因此影響到他們學習的積極性。

（三）管理理念嚴重滯后

學校管理者是學校發展的舵手，掌握著學校發展的方向盤，所以不但要有與時俱進的思想，也要有創造、發展的魄力，才能帶領教師創造性地教學，才能推動學校教育教學的發展。但是筆者在調查中發現，農村小規模學校教學落后、生源不斷流失的主要原因，除了教學條件差、學生積極性不高等外，還有一個重要的原因，那就是學校管理者管理理念落后。

首先，對于學校發展，沒有規劃，管理依照舊制，亦步亦趨。在管理者的認識里，不管是管理還是教學，不需要先進的理念，傳授知識就算完成教學任務，教師的理念落后與否，與學生的學習沒有關系。可事實是，管理者的理念落后了，不但會影響教師的教學理念，也會影響整個校園文化，影響學生的學習與學校的發展。

其次，管理者一直要求提升教學效率，以此贏得社會的認可與支持，推動學校的發展。但是他們卻從來沒有培訓教師的計劃，如讓教師去名校或者有實力的小學交流學習;組織教師參加專業的語文教學培訓班;請優秀的教師進校園，給教師創造交流、學習的機會等。沒有這些機會與條件，教師除了在課堂教學中不斷摸索，得到有限的提升，根本沒有機會走出去，或者請進來，與同行交流教學思想與經驗，導致教師的教學水平與能力得不到提升。

二、農村小規模學校班級課堂教學未來發展策略

（一）探索小班額的教學模式，改變語文教學現狀

農村小規模學校班級學生少，積極性不高，教學效率普遍較低。針對這種情況，作為小班額的教師，我們不能漠視，更不能抱著隨遇而安的態度完任務式的教學，要積極結合本地特色與小班額的特點，摸索適合的教學模式、教學方法。

比如，針對甘泉鎮峽門小學這種情況，筆者首先覺得，要結合每個班的特點，學生的學情，進行針對性教學。學生少的優勢是，教師可以在課堂上縮短統一講解的時間，再根據每個學生的需要，有針對性地給他們講解，強化教學效率，使每個學生感覺到教師對自己的關注與重視，就會認真對待學習，保證教與學的效率。

其次，一些關于素質教育的副課，學校也不能馬虎。在本校師資力量不足，教師專業不足的情況下，不能應付。可以和鄉鎮中心小學協商，請他們的專業教師，長期負責音、體、美的教學。為了節省時間，珍惜這樣的教學機會，可以混班學習。好在音、體、美，對年齡和學習能力要求不高，盡量讓學生多多參與，才會使他們認識到音、體、美的價值，以及對自己成長的重要性，從而保證學生的身心健康，提高學生的學習熱情，促進農村小規模學校學生德、智、體、美、勞全面發展。

（二）組織多樣的活動，做好學生心理建設

農村小規模學校不能自己否定自己，要積極發揮自己的優勢與作用。在教學之余為學生組織豐富多彩的活動，幫助學生做好心理健康教育，使學生在小班額這樣的環境下，也能積極學習，不斷提升。

第一，教師可以為學生定期組織運動會，讓學生體驗集體活動，培養學生的集體意識，協作精神。

第二，可以為學生組織演講比賽。為了增強學生在臺上演講的感受，調動學生參與的積極性，教師可以邀請家長積極參與，營造氣氛，鍛煉學生的膽識，提升學生的成就感與榮譽感。

第三，學校要與中心小學聯系，或者與鄰近的兄弟學校聯合組織活動，如藝術節，勞動節、季節性的運動會等，增長學生見識，開闊學生眼界，從而提高學生的學習熱情，參與熱情，保證學生身心健康，快樂學習。

（三）走多樣化與特色化發展之路，促進學校發展

農村小規模學校班級的特殊性，在教學中存在資源不足與資源浪費兩種情況。為了避免資源浪費，并讓現有的教學資源發揮作用，農村小規模學校要結合學生的特點，地域的優勢走多樣化與特色化的發展之路，來促進學校教育教學的發展。

首先，認識到農村小規模學校在鄉村建設中的重要性，發揮學校的教育功能，在保質保量做好相應的教育，保證九年義務教育質量的情況下，可以擔負起鄉村對農民的教育以及政策的宣講義務，充分發揮學校的教育功能。

其次，農村小規模學校，要結合自己的地域特色，挖掘民間藝術，定期組織學生參觀民間藝術及民間工藝。也讓學生參與民間工藝制作，感受人民的智慧，體驗民間藝術的魅力，增強學生的社會責任感，調動他們學習的積極性等。只要學校管理者、教師齊心協力，為農村小規模學生的發展積極創新，不斷努力，一定能探索出一條適合本校的發展之路。

三、結語

總之，農村有些學校規模小，人數不多，但它與鄉鎮、城鎮學校一樣擔負著教育教學的責任，為偏遠鄉村的九年義務教育做出了貢獻，有一定的存在價值與社會意義。作為農村小規模學校的教師，要做的就是結合地域特色、校本文化，積極探索適合小規模班級的語文課堂教學模式，為學生開展豐富的活動，促進學生身心發展，為學校未來發展創造條件，使學生的未來可期。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般規劃課題“農村小規模學校班級課堂教學現狀調查與未來發展對策研究——以麥積區農村學校為例”（課題編號：GS[2021]GHB1344）的研究成果。