“雙減”背景下如何提升小學數學課堂教學的有效性

在小學數學教學中，之前學生家長和老師都十分關注學生的成績，受應試教育的影響，關注成績也無可厚非，但是這樣的教學思路已經被時代所拋棄。隨著新課改以及“雙減”政策的推行，教育教學中應該摒棄這樣的思路，相比于好成績，更重要的是給予學生適合的學習方法。小學數學教師應該尋找行之有效的教學方法提升學生學習數學的積極性，進而達到有效提升數學課堂教學效果的教學目標。這樣學生才會自覺深入地研究這門課程，才能讓學生在數學這條道路上走得更長，學習效率更高，讓學生的數學核心素養得到進一步培養。

一、小學數學教育教學現狀分析

（一）教師關注結論較多，關注學生探索發現過程較少

在小學數學教育教學的過程中，大部分數學教師都是直接告訴班內學生有關的結論與數學公式，這樣做學生只能進行機械的學習。學生無法在做題的過程靈活運用公式。在一定程度上會打擊學生進行自主學習探究的積極性，學生沒有自主探索的過程，他們對結論沒有深刻的印象，此外通過這樣的教學方式，雖然可以提高學生的學習速度，但是學生無法構建起自己的數學知識架構，在運用數學結論的過程中，可能會出現混淆的情況，對學生的學習效率也會造成影響。

（二）師生一問一答活動多，但有效活動較少

隨著新課改的逐步推行，現在很多老師在教育教學過程中，比較注重在課堂上發揮學生的主體性，讓學生的思路緊跟課堂的思路，對學生進行一定的提問。學生回答問題能調動學生的課堂積極性，但是很多老師在提問的過程中有效性不高，老師給學生提出的問題可能非常簡單，學生可以根據課本直接回答，還有一部分老師提出了有思考含量的問題，但是給學生的思考時間短，幾分鐘后就直接給出學生答案，這樣的提問都是無效的，不能激發學生的思考積極性，數學教師也無法為學生梳理解題思路，流于形式的問題不能真正提高小學數學課堂的效率。這樣一來就表示對學生的減負是失敗的，教師應該通過有效的提問方式，幫助學生學習數學。

二、提高小學數學課堂教學效率的策略

（一）營造輕松的學習氛圍

“雙減”政策的推行主要是讓學生課下減負，那也就意味著老師要在課堂上對學生進行高效的教育教學，讓盡可能多的學生在課堂上掌握數學知識，這樣學生在課下復習時也會更加迅速，同時也可以給學生更多的時間深入學習和理解其他知識。如果想要使小學數學課堂的教學效率更高，首先需要關注的一點就是要給學生營造良好的學習氛圍，之前的教學過程過于死板，導致整體的課堂氣氛十分壓抑，在這樣的情況下，學生沒有辦法很好地融入課堂氛圍中，學生也會認為老師是高高在上的，不愿與老師進行過多的溝通和交流，這樣老師無法了解學生的學習進度。建立高效課堂必須建立在老師對學生的學習情況有一定了解的基礎上，老師在進行知識講解時才能有針對性，以點擊破學生的重難點問題，才能使學生在課堂上收獲更多。同時在學習中，老師要關注班級中的每個學生，之前有一部分老師在教學時過多關注班級中的優等生，對于學習成績一般或基礎較差的學生甚至不聞不問，這樣的教學方式是不正確的。教師應該充分考慮到學生之間的不同，根據學生的實際情況做到因材施教，有效提高學生的數學成績，這樣才能營造和諧的數學課堂氛圍，提升學生的數學學習效率。

例如，在教學三角形的相關知識之后，老師可以再利用一節課的時間，讓學生以小組合作的方式進行討論：如果你們是老師，你們想要提問我有關于三角形的哪些相關問題呢？請每一組的學生根據所學知識設計三個問題提問。通過這樣的教學方式，學生能夠感受到角色的變化，這樣可以讓學生覺得課堂非常有趣，同時他們設計問題的過程也是復習知識的過程，可以培養學生的創新思路，使數學課堂效率得到提高。除此之外，老師也可以通過讓學生針對自己所學知識構建思維導圖的方式來復習這一課，讓學生將自己構建的思維導圖交到講臺上，教師仔細查看每個學生的思維導圖并進行糾正，這樣能讓學生了解到自己在總結知識的過程中有哪些漏洞，從而進行查缺補漏，可以讓學生進步更快，效率更高，可以達到“雙減”政策的要求，真正提升課堂的有效性。

（二）將數學教材靈活運用

教師對學生進行教學大多是以教科書為出發點，然后結合課標要求為學生制訂教學內容。老師之前在備課的過程中，過分依賴教材，教材怎么寫老師就怎么講，這樣的教學方式過于死板，沒有考慮到學生的基本情況。老師應該針對自己班級學生的具體情況靈活運用教材，這樣才能讓學生對數學知識掌握得更加透徹。教材中的知識點大多是對學生數學綜合能力的提升，基本上都是一個知識點對應著相應的幾道例題。老師需要關注這個知識點，可以自主更換有關知識點的例題，使學生在學習知識點時更加有針對性，同時老師也可以針對自己班級中學生的情況，將較難的例題換較為簡單的例題，這樣也可以因材施教。數學教材中的很多知識點都可以與實際生活進行聯系。數學教材只是一個參考，它的篇幅有限，沒有辦法涵蓋那么多的內容，老師需要依據自己的經驗和學生的實際情況來對其中的一部分知識進行修改，這樣能夠激發學生的課堂參與感。

例如，在教學加減法的問題時，很多時候老師選取的例題是關于輪船、飛機的，對于小學低年級學生來說，他們的現實生活經驗有限，很難對輪船和飛機有一定的理解，他們對應用題的題目理解就存在一定的障礙。在這種情況下也沒有辦法讓學生對相關的知識點有詳盡的了解，因此老師在給學生選取例題時，一定要選取實際生活中常見的，這樣學生學習起來才會沒有那么多的障礙，才會更加感興趣。老師可以列舉平時買文具或者買本的例子讓學生進行計算，這樣學生會有真實的體驗。教師將教學內容與實際生活相結合，能夠激發學生對數學知識學習的積極性，提高小學數學學習效率。

（三）培養學生的質疑能力

質疑能力是小學數學需要培養的基礎能力之一，之前在教學過程中老師都是將知識“掰開了、揉碎了”喂給學生，學生只需要對這些知識進行記憶，它們本身并沒有對知識有過多的思考，也無法培養他們的質疑精神，他們認為老師說的一定是對的，這樣的教育教學方式會嚴重影響課堂教學質量。教師在課堂教學過程中，應該想方設法地培養學生對權威的質疑能力并養成數學思維。除此之外，數學教師應該加強與學生之間的互動，在相互交流的過程中培養學生的思考能力。

例如，在教學“認識圖形”這部分內容時，老師可以在給學生講解的過程中，故意出現一部分漏洞和錯誤，然后讓學生對老師說的錯誤進行質疑和反駁，這樣學生在學習過程中會更加全神貫注，同時老師也能以此來檢查學生是否對這部分知識有清晰的認知。從簡單的質疑開始，培養學生的質疑精神、探索精神，這樣才能更好地培養學生的數學核心思想。小學階段的學生能夠在數學課堂中集中注意力，有了學生的積極參與課堂效率才會得到提高，并達到提升學習效率的最終目標，為學生課下減負做好準備。

（四）注重課前預習，提高課堂效率

學習是一門終生都在進行的事情，在小學數學教學中，老師也應該培養學生的自主學習能力，之前老師可能對小學生沒有過多的要求，不會讓學生在課下進行預習，這樣就導致學生課堂學習壓力大，老師的教學壓力也非常大。隨著新課改在小學階段各科學習的深入推行，教師可以將互聯網技術運用到課堂教學中，達到讓學生進行課前預習的教學目的，這樣也有助于提高課堂教學效率，幫助學生更好地學習數學。

例如，在教學加法這一部分課程時，老師就可以先在多媒體上上傳一個微課視頻，在課下讓學生先觀看微課視頻，微課視頻較為短小，不會占用學生太長時間。學生通過這幾分鐘的時間可以提前熟悉課程，老師在課上進行講解時，學生的學習效率會更高，同時在課堂上也會有更多的時間與學生進行自主討論，在討論的過程中老師可以針對學生不理解的難點進一步進行分析，會更有針對性。

綜上所述，隨著我國教育教學的逐步改革，在小學數學教學中，教師不能采用“強壓式”的方式進行教學，應該提高課堂教學效率，幫助學生減負，讓學生在歡快、輕松的環境下學習數學，提高效率。