傳統道德故事融入小學思政教育

中華民族有著五千多年的文明史，形成了豐富多彩的傳統文化，其中傳統道德故事作為中華文化的重要組成內容，所蘊含的思想觀念在當今精神文明構建和推動社會主義和諧發展方面具有重要的促進意義。加強傳統道德故事與思政教育的融合，強化小學生對傳統文化的認知，在教師的教導下，使學生自覺傳承中華優秀傳統文化，讓傳統文化在新時代煥發生機。

一、將傳統道德故事融入小學思政教育的必要性

（一）促進道德水平的提升，拓寬學生的視野

將傳統道德故事與小學思政教育相結合，可以有效促進學生思想道德水平的提升，讓學生從蘊含豐富內容的中華優秀傳統文化中汲取思想的養分，從傳統道德故事中感受思想品格內涵，拓寬了學生的學習視野。為此，教師可以豐富思政教學內容，結合教學計劃，合理選擇道德教化的傳統故事，同時，站在學生的個性化特點和實際需求的基礎上，選擇學生喜聞樂見的故事內容，適合學生閱讀的故事風格和結構清晰、主題明確的文本故事，讓學生不僅了解了故事發展脈絡，滿足了心理需求，還能夠受到具有健康思想內涵、文學藝術性強、有教育價值的故事的熏陶。如教師可以融入戰國時期蘇秦頭懸梁錐刺股的故事、西漢匡衡鑿壁借光的故事等，通過教師優化教學內容，將這些故事中蘊含的傳統道德和思想品格傳授給學生，讓學生了解我國不同學派、不同時代、不同表現形式的道德內容，拓寬學生的學習視野和知識的廣度。

（二）培養學生的思維品格，塑造學生積極向上的心態

中國傳統道德故事作為中華優秀傳統文化中的重要內容，具有很強的思想指導和教化作用，學生可以通過學習傳統道德故事，從中獲取德行成長和思想提升的生命力，通過教師的指導和自主閱讀規范自身行為活動。教師可以結合思政課程的教材內容，針對性篩選各個時代的道德文化內容，從先秦時期，經過漢、魏、隋唐、宋、明時期多種學術文化潮流的洗禮、激蕩，讓豐富的道德文化引導學生樹立健康的思想道德品質。如孔融讓梨這類故事，將中華民族友愛孝悌、謙讓待人的精神文化發展傳遞給學生，從道德故事中明白凡事應該懂得遵守公序良俗。

人格行為和人格形象，是教育學生積極進取、真誠待人、樹立良好道德品格的最佳素材。這不僅可以促使學生加強道德信念，還能讓學生以積極正向的心態面對困境，提高思維認知水平。

kIwScZ6OXVHa8YZFFVNvz0/YjvcazG0HyhZ/v0Zyml4= 二、新時代小學思政教育存在的問題

（一）思政教育課程與學生生活實際脫節

在當下小學教育工作中，教師受傳統教學觀念的影響，結合應試考試的要求和教學的任務，設置課堂教學的內容和教學的方式，教學活動內容設置較為單一化，沒有將學生學習和生活的實際與思政教育課程開展結合起來。同時，教師在學校教育的相關章程下，為學生制定的行為和思想標準過于形式化，缺kIwScZ6OXVHa8YZFFVNvz0/YjvcazG0HyhZ/v0Zyml4=少對學生思想的引導，教師刻板的教育方式、“填鴨式”教學理念，無法滿足實際需求，教學效果不理想，學生的思想道德水平也無法得到有效提升。為此，教師開展思政教育，提升課堂教學效果，要充分結合時代發展下學生的實際需求，從現實生活出發，創新思政教育課程內容，將傳統文化中的道德故事融入教學中，通過對中華傳統美德的解讀，實現思政教育的意義。

（二）網絡文化的滲透，弱化了學生的道德意識

隨著信息技術的發展，小學生在網絡全球化的社會氛圍下，通過手機、平板、電腦等電子設備，了解各種媒體信息，由于小學生的價值觀、世界觀還不成熟，他們面對大量的信息無法有效辨別真假，出于好奇，小學生會對網絡語言、虛假的文字信息進行模仿，不考慮這樣的行為和思想是否正確。近年來，小學生群體中很多因為網絡信息以及外來文化的影響，受到拜金主義、盲目攀比心理等方面的影響，過度依賴和享受網絡虛擬世界帶來的心理體驗和感官刺激，大量的網絡游戲、視頻等信息，很容易干擾學生的學習、生活，造成其孤僻的性格。而且小學生的自控力不足，會引發其他思想問題，長此以往，學生會分不清現實生活和虛擬世界，道德意識弱化，漸漸使自身與社會脫節。

（三）教師對學生的正確引導和監管不足

在小學階段開展有效的思政教育，需要教師發揮正確的引導作用，不斷提升自身的綜合素質，用教師自身的思想品質和專業水平，幫助學生形成正確的思想觀念，用道德標準和行為規范約束自身言行舉止。但是現在小學思政教育中，教師沒有發揮正確的引導作用，對學生的思想道德監管有限，從學校教育層面來看，教師團隊的綜合素質不高，這是由于經濟發展環境下，面對物質文明的飛速增長，精神文明沒有成正比隨之提升，教師承載著學校教學任務和教學壓力，無法深入學生的思想和實際需求對其正向引導，使小學思政教育程式化進行，不僅無法提升學生的思想道德水平，還會影響學生的健康成長。教師的綜合素質也受客觀條件的制約，由于各地區教育資源不均，學校對教師的培訓體系建設不完善，很多教師的職業道德觀念不明確，教學中也會出現得過且過的情況，無法將傳統道德文化與思政教育融為一體。所以，需要從根本上解決問題，對學生正確引導和教育。

三、傳統道德故事融入小學思政教育的實施路徑

（一）挖掘傳統道德文化精神，增強學生的情感體驗

在小學思政課堂融入優秀傳統文化，通過不同的道德故事，培養學生的道德情感，讓傳統思政教育呈現新時代素質教育內涵，改變將考試成績作為評判學生的唯一標準的方式，讓學生可以綜合發展，獲得情感認知和能力提升。培養學生思想道德品質，可以幫助學生形成正確的“三觀”和情感態度，樹立道德信仰，以正能量豐富精神世界和內在涵養，讓學生成長為一個有理想、有能力、有擔當的綜合型人才。如教師可以通過圖片與文字結合的方式，教授學生學習“吃穿住話古今”這一課，結合教學重點，將故事中體現的抽象內涵以直觀方式呈現，讓學生看到人類起源時期住的山洞，發展為文明社會后建設的宏偉宮殿，并且通過今昔對比，讓學生感受我們生活在幸福的時代，便捷的生活方式，讓我們的物質生活條件不斷提升。同時，也驚嘆古代在各方面落后的情況下，仍然能運用智慧建造故宮、長城、蘇州園林等舉世聞名的建筑，所以，教師要引導學生自覺學習和弘揚古代人民的堅韌的工匠精神。

（二）創新教學方式，提升學生品德素養

思想教育不僅是教授學生知識，讓學生明白處世道理，更重要的是引導學生在平常的學習和生活中，在言行舉止中，自覺遵守法律法規，遵守道德規范，將思想道德素養自覺踐行于行為上，以知導行，以行踐知。所以，教師一方面可以借助中華優秀傳統文化的力量，為學生創造良好的學習環境，給學生樹立道德榜樣和典范作用，讓學生通過閱讀學習以及綜合對比，了解自身存在的不足，通過內向引導和自我認知，正確把握自身的思維發展方向，強化道德認知。另一方面，教師可以創新教學方式，通過舉行不同內容的教育活動，讓學生通過不道德、不正確、不文明等現象反觀自身的思想道德問題，并且明確哪些行為和思想是正確的，是有價值的，積極向正確的價值觀念靠攏。如教師在教授學生學習“社會文明大家談”這一課時，教師可以講解相關的故事，讓學生積極思考。如“曾子避席”的尊師重道、“鹿乳奉親”的尊老盡孝、“千里送鵝毛”的誠實守信。教師通過帶領學生進行社會實踐活動，參與道德文化知識講座，參加社區撿垃圾公益活動等教學方式，讓學生對所看到的社會不文明、不道德的現象進行思考，以問題引導的方式，讓學生思考應該如何做，以此不斷提升道德素養。

（三）教師要不斷提升思想道德修養

小學教師作為課堂教學的引導者和指路人，一言一行都成為學生的模仿和參考的對象，所以，教師的思想道德素養會直接影響學生的道德思想水平，這就需要教師不斷提升自身的專業素養和思想道德品質，通過自身良好的言行舉止，潛移默化影響學生形成正確的價值觀念，幫助學生形成正確的思想認知，規范和約束行為，養成良好的習慣，實現自身道德水平的提升。首先，教師要以嚴格的道德要求和職業修養規范自身的言行，做到知行合一，讓教師自身的道德品質作為學生學習的榜樣，使學生感受到傳統道德故事中的道德形象并不是虛無的存在，讓學生在故事中與現實中自由轉換，拉近思想距離;其次，教師可以在教學過程中，加強自身傳統文化的輸入，利用傳統道德故事，讓學生感受到中華優秀傳統文化的魅力;最后，通過多樣的教學形式來呈現，對其價值進行充分的挖掘。通過教師自身故事的分享或者利用網絡教育資源，直觀地呈現給學生，提升學生的課堂參與感，讓學生能夠更好地融入其中。

綜合上述分析，在當今物質生活條件不斷提升的基礎上，精神文明建設亟須有效開展，對學生的思政教育需要從娃娃抓起，并緊跟時代對道德的要求。教師需要立足中華優秀傳統文化，從傳統道德故事中充分挖掘精神品質，提升自身的道德修養，豐富課堂教學內容，借助多樣的教學方式讓德育有效落實，以此引導小學生樹立正確的價值觀念和道德品格。