大數據與會計專業崗課賽證融合人才培養模式研究

劉弦 邵陽職業技術學院財會工商系

引言

職業教育作為一種類型教育，關鍵體現在課程建設理念和育人方式方法與普通教育的不同，為此，職業教育必須深入推進育人方式、辦學模式等方面的改革[1]。而在培養技術技能人才的長期實踐中，一些地方和職業院校積極實踐，不同程度地開展了可以被視為體現職業教育類型特征的“崗”“課”“賽”“證”相融合的育人模式創新探索，取得了一定的成效，獲得了社會的認可。“崗課賽證”融合育人方式，為職業教育辦學理念和育人方式方法提供了理論指向和實踐指南[2]。我院近幾年也進行了一定的探索，以大數據與會計專業為例，基于崗課賽證融合，創新了人才培養模式，取得了一定的成效。

一、崗課賽證融合的基本內涵

崗課賽證融合的本質屬性，是從高技能人才培養實踐性、職業性和系統性分析“崗課賽證”綜合育人的基本特點、內涵與特性。基于職業教育課程與教學論，學者探究了“崗” “課” “賽”“證”之間的辯證關系。

（1）崗：“崗”即崗位群核心工作任務，對接專業就業核心崗位群的典型工作任務和核心職業素養。大數據與會計專業面向的崗位群為：初始崗位為會計核算崗；發展崗位為財務管理崗；遷移崗位為涉稅崗、審計助理崗，多崗位對應的典型工作任務，如表1所示。

表1 大數據與會計專業典型工作任務表

（2）課：“課”指課程體系或單元課程，表現為與特定職業核心相對應的專業、課程結構與課程模式。大數據與會計專業基礎課→專業核心課→專業拓展課的課程體系，如圖1所示。

圖1 大數據與會計專業課程體系

同時構建“四環雙軌遞進”的實踐教學體系，即通過“基礎技能訓練→崗位仿真實訓→專業綜合實訓→企業頂崗實訓”四個實踐教學環節，實施手工會計+電算會計“雙軌”并行的實訓方式，層次遞進地提升學生綜合職業能力。

（3）賽：“賽”是指職業技能競賽，體現職業綜合能力，是對高素質技術技能人才培養的試金石，也是崗課賽證綜合育人的高端培養和評價環節[3]。大數據與會計專業的職業技能競賽主要包括：全國及湖南省職業院校技能競賽業財稅融合大數據管理會計應用能力賽項、財稅融合大數據審計技能賽項、智能財稅賽項、會計技能賽項等。

（4）證：“證”是職業資格證書及“1+X”證書。對接“1+X”證書技能等級項目建立“模塊化”課程體系，設計“技能遞進、素養提升”的實踐教學體系。目前大數據與會計專業取得的職業資格證書有中、初級會計專業技術資格證書；“1+X”證書包括“1+X”智能財稅職業技能等級證書、業財一體信息化應用職業技能等級證書、大數據財務分析技能等級證書等。“1+X”證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化學教融合校企合作的一項重要制度設計[4]。

二、“崗課賽證”融合的高職大數據與會計專業人才培養模式構建

現代技術的轉型升級，對技術技能型人才需求在崗位能力要求上發生了顯著變化，不但需要開設新專業和對傳統專業進行數字化改造升級，且專業人才培養模式與路徑必須創新。依據大數據與會計專業人才培養目標的有效達成，構建崗課賽證融合的人才培養模式，如圖2所示。

圖2 崗課賽證融合的人才培養模式

（一）落實課崗對接，把準人才培養目標定位

1.課程體系和課程標準位與崗位對接

根據行業企業各技術領域和職業崗位（群）的任職要求，組織大數據與會計專業團隊參照會計職業資格標準，修訂人才培養方案，著力重構課程體系。

全面制（修）訂課程標準，以課程教學團隊為單元，組織一線教師開展職業崗位能力和課程教學適應性需求現況調研與分析，完善本專業17門課程標準的修訂與研制工作，重點對10門課程推進“崗課賽證”綜合育人新模式改革。

2.教材內容與崗位技能標準對接

以職業能力培養為核心，進一步厘清課程建設思路，加強教材建設，專門設立新形態教材開發項目，推進教材內容與崗位技能標準有效對接。近年來，大數據與會計專業教師與行業企業一線財務人員、銀行從業人員、會計師事務所財務審計人員等共同開發11本貼近財會實際工作崗位需求的教材，其中《成本會計》《管理學》兩本教材被評為湖南省優秀教材。

（二）抓實課證融通，抓牢人才培養核心要素

1.職業技能等級和“1+X”證書標準融入專業課程教學標準

以業財一體信息化應用、大數據財務分析等“1+X”證書及會計初、中級職業技能等級標準與專業課程教學之間的共同點和銜接處為切入點，優化專業課程教學標準，按照循序漸進、由易到難原則，分學期、半年將職業技能等級標準分解后融入，使之與專業課程教學進度無縫對接。

2.“1+X”證書和職業技能培訓模塊融入專業課程體系

對接行業企業證書評價標準，開展模塊化課程改革，將職業技能培訓模塊融入專業課的實踐教學環節中，加強職業技能訓練，提高學生的職業能力。校企共同打造以崗位實操技能形成為主線的課程體系，實行課程融通制度和學分制度，鼓勵學生取得各類職業技能等級證書并計算學分，也可置換相關課程，如取得初級會計專業技術資格證書可換取16學分，并可置換《財務會計》《經濟學基礎》課程，取得業財一體信息化應用“1+X”證書可換取8學分，并可置換《會計信息系統應用》《業財融合實務》課程。

3.職業技能培訓內容融入專業課程內務

將職業技能培訓的新標準、新規范、新技術、新工藝引入日常教學活動之中，使日常教學更加貼近行業企業生產實踐。依據職業技能鑒定標準，最新工藝、技術要求、升級改造專業實踐基地，使職業技能培訓內容融入課程日常教學落地落實。

（三）實行課賽融合，提升教學實施效能

1.職業技能競賽目標與人才培養目標融合

學院在技能競賽與訓練的賽項設置、競賽組織實施和評價等各環節，注重將以工匠精神為導向的職業素養培育，以崗位能力提升為導向的職業技能訓練，以行業企業標準為引領的職業知識傳授，以挫折教育為導向的職業心理素質養成與人才培養目標融合。

2.職業技能競賽內容與專業課程教學內容融合

逐步建立和完善職業技能競賽內容與專業課程內容的融合對接機制。一是技能競賽項目進人才培養方案。在人才培養方案開發過程中，以校企專家共同分析職業崗位能力要求及發展狀況為依據，結合國家乃至國際職業資格標準，將競賽項目與教學要求納入培養方案中。二是競賽內容進課堂。根據人才培養方案，就課程體系中某一真實崗位任務設計競賽內容。三是將會計新法規、國家新政策進課程設計和畢業設計。

3.職業技能競賽訓練與常規教學活動有機結合

一是競賽項目設置帶動課程實訓。出臺了技能競賽管理辦法，構建院系兩級聯動的技能競賽組織體系，量身定做各種項目融入實踐教學中，每次實踐課變成一次小的競賽。通過每一項操作的規范性、準確性和應變能力等綜合素質訓練，把賽事推到每一位師生面前。二是競賽訓練方法融入常規教學，根據技能競賽組考、培訓經驗，開展現場教學、案例教學、討論教學、探究式教學，與湖南中德安普合作，使用新商科理實教一體化平臺一專一用云上實訓平臺，實施仿真教學。

結語

我院大數據與會計專業自實施崗課賽證融合的人才培養模式以來，學生參加湖南省技能抽查合格率為100%，技能抽查標準和題庫被省教育廳評為優秀等級，在湖南省職業院校技能競賽中，獲得兩個一等獎，五個二等獎，在全國行業大賽中獲得四個一等獎。兩本教材被評為省級優秀教材，兩門課程被認定為省級精品在線開放課程，畢業生一次性就業率為93.7%，專業對口率業率為89.3%，畢業生社會滿意度為92.7%，無論從人才培養質量還是師資隊伍建設均取得了顯著的成效。