“課程思政”視域下高校專業課教師思政教育功能發揮對策研究*

重慶財經職業學院 顏貴彬，李永燴

“課程思政”指的是在以“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念的指導下，堅持以馬克思主義基本觀點和方法為基本立場，依托高校各類課程，把思想政治教育教學活動貫穿于所有課程的始終，以實現教書育人為一體的課程思政教學。從“課程思政”的視角出發，高校專業課教師是指除“思想政治理論課教師”和“綜合素養課教師”之外的所有承擔高校開設的人文、社科和自然、科技類專業必修課程教學任務的教師。專業課教師作為高校思想政治教育的重要力量，在幫助大學生堅定理想信念、厚植家國情懷、提升政治擔當等方面起著潛移默化的重要作用。

一、“課程思政”視域下高校專業課教師思想政治教育功能發揮存在的問題

當前高校專業課教師在高校思想政治教育工作中的位置越來越重要，因此，專業課教師在發揮思想政治教育功能時也面臨著許多現實的問題亟待解決的煩憂。

（一）思想政治教育意識待增強

現階段，部分專業課教師對高校思想政治教育工作、對高校思想政治教育者認識不充分，不能正確認識思想政治教育與專業課程之間的關系，不能客觀看待專業課教師與思政課教師的職責。另一方面，高校部分專業課教師的思想政治教育行為較為遲緩，在發揮思想政治教育功能時不積極、不主動，更多的是為了完成任務而開展行動，使得專業課教師在發揮思想政治教育功能時受到詬病，未得到更多群體的理解和認可。

（二）思想政治教育素養待提升

結合專業課教師發揮思想政治教育功能的實際情況，我們得知，因受分科制的影響，專業課教師所接受的也是專業教育。專業課教師可以在自己的專門領域做到道高、業精、德馨，但專業課教師在發揮思想政治教育功能時，如果未堅持實事求是、具體問題具體分析的原則，就不能發現學科、專業、教材和具體課程單元與思想政治教育內容的內部聯系，從而不能在專業教材、教學活動中發現思想政治教育資源，同時也無法收獲良好的思想政治教育效果。

（三）思想政治教育方法待拓展

部分專業課教師在專業課教學方法運用上簡單粗暴，因循守舊，卻忽視了課堂教學和實訓實踐的趣味性，不關注學生的參與性、能動性、獲得感和滿意度。如果部分專業課教師連專業課教學法都不能領會貫通、舉一反三，那么對思想政治教育方法的關注、理解與運用又會處于怎樣的境地呢？因此，專業課教師在大學生思想政治教育實踐中存在思想政治教育方法待拓展的問題。

（四）思想政治教育成效待鞏固

在“課程思政”項目如火如荼地開展之后，專業課教師作為其中的主要參與者，如何協調上文提及的各要素間的關系，應充分發掘這一項目的思想政治教育能量，以此確保和鞏固專業課教師開展思想政治教育的實效性成為亟待思考和解決的難題之一。

二、“課程思政”視域下高校專業課教師思想政治教育功能發揮的對策

（一）強化專業課教師的思想政治教育角色定位

1.明確思想政治教育角色認知

高校專業課教師，在發揮思想政治教育功能時具有如下優勢。一是受共同學科文化的濡染，專業課教師與學生的溝通更順暢。二是專業課教師專業素養深厚，學生對其教育教學的認同度高、感召力更強。三是專業課教師精準拿捏專業教育和思政教育的尺度，思想政治教育的內隱性強，學生的抵觸心理更小。四是專業課課時多，專業課教師的思想政治教育活動連續性強，以方便實現“全階段育人”。五是專業教育的培養模式多樣因而更易找到思想政治教育突破口。

2.堅定思想政治教育角色信念

高校專業課教師要從發揚思想政治教育精神、提升思想政治教育境界中堅定角色信念。一方面，從學生成長的視域出發，無論專業課教師是作為“靈魂工程師”、榜樣示范者還是作為社會代言人、知識傳遞者，高尚的育人境界都是專業課教師所必須的。另一方面，從專業課教師個人的視域出發，探尋與實現“樂教”“樂育”的精神境界是專業課教師的向往和渴求，能否達至直接指向專業課教師在“轉型”時代下對教育功利主義、教育實用主義等的趨避選擇。

（二）培育專業課教師的思想政治教育素質

1.培育專業課教師過硬的思想政治素質

第一，堅定共產主義信念。專業課教師堅定共產主義信念，并在專業課教育教學活動中進性隱性滲透，能起到“春風化雨”“潤物無聲”的效果。第二，堅持正確政治立場。專業課教師要始終堅持黨的基本路線，堅定不移地走中國特色社會主義道路，在思想上與政治上同黨中央保持一致。第三，具備較高的政治水平和政策水平。專業課教師為更好發揮思想政治教育功能，也應具備堅定的理想信念和良好的道德品質，做到愛黨愛國愛人民，全心全意為人民服務；圍繞學生、關照學生、服務學生；愛崗敬業、無私奉獻；以身作則、榜樣示范；清正廉潔，艱苦奮斗。

2.培育專業課教師扎實的思想政治教育業務素質

首先，要充實專業課教師的思想政治教育理論素養。專業課教師要明確專業課教師思想政治教育功能的理論機制是以馬克思主義理論為首要，以哲學、心理學、教育學、倫理學、社會學、管理學、美學、腦科學等多學科的理論為補充，要既關注專業領域的前沿熱點，又觸類旁通，不斷以多學科融合優勢來最大程度發揮專業課育人實效的體制機制。其次，專業課教師要全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精祌、全國高校思想政治工作會議精祌、全國教育大會精神以及《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》文件精神，堅持和加強黨對高校的全面引導，落實立德樹人根本任務。

3.培育專業課教師豐富的科學文化素質

專業課教師為更好發揮思想政治教育功能，除了具備過硬的思想政治素質、扎實的本職業務素質之外，也應廣泛吸收與之相關的跨學科知識即補充科學文化素質。

（三）提升專業課教師的思想政治教育教學技術水平

1.推動教學設施的技術升級

首先，要對傳統和新興的教學設施應有一個基本認識。傳統的教學“硬件”包括教材、黑板、白板、多媒體設施、PPT課件等。盡管傳統的教學實施仍是課堂教學最主要的輔助工具，但隨著信息化時代的到來，教學的信息化已成為大趨勢。許多高校引進如中國大學MOOC、超星“學習通”“院校通”“達道OA”等移動學習專業平臺，又如當前的“青年大學習”和“學習強國”網絡應用，這些平臺仔細過濾不良信息、合理建制學科知識專欄，使學生能夠暢游知識的海洋。工業4.0時代下，“AI、AR”等技術應用也會越來越多地滲透進高校教育教學中，高校專業課教師對其的看法實踐也決定著自身教育教學的實效性。

2.推動教學藝術的水平提升

第一，專業課教師要善于研究學生，從掌握學生成長規律的角度提升思想政治教育指向性。首先，專業課教師積極有效發揮思想政治教育功能要正確認識學生的共性與個性。其次，專業課教師育人要善于把握分類育人與完整育人的統一。為此，專業課教師應深化踐行“八個相統一”，立足本職做好新時代“六個要有”好老師并深刻把握“四個正確認識”，應著力鞏固師生共同認知基礎。第二，精準選配思想政治教育方法。專業課教師在思想政治教育實踐中，找對方法是關鍵。如若方法確定，活動方向、實施條件以及實施要求也會基本確定，思想政治教育的效果也會變得可預見。專業課教師要善于運用疏導、對比、自我、典型、感染、敘事、案例分析等教育法，來加強思想政治教育。

3.推動思想政治教育的統整

專業課教師在發揮思想政治教育功能的同時，也須注重對教學設施和教學藝術的統整，即做到融教育機智與教育教學的“軟硬件”于一體，以形成順暢有效的思想政治教育模式為重要目標。首先，厘清教育側重點是前提。現階段，高校以立德樹人為本，以培養自由而全面發展的人為指針進行了廣泛而有效的實踐。其次，要把握教育時機是關鍵。教育時機是在每個蘊含教育內容的教育情境中教師都想有所行動的時刻。最后，綜合運用教育要素是補充。專業課教師教育機智的發揮既在于強調教育側重點和教育時機藝術，又需要注重教育要素的系統性，即要綜合考慮學生身心發展特點、高校思想政治教育動態、教育的“量”與“度”、教育的傳統方法與現代方法的有機結合、專業課教師育人的評價機制與激勵機制的完善、專業課思政的設計與規劃等要素的影響力和作用。

（四）健全專業課教師的思想政治教育考評激勵制度

1.明確考評激勵機制的理論依據

2018年，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺，該《意見》以“突出師德”為基本原則，提出建設高素質教師隊伍。2018年11月，教育部發布《新時代高校教師職業行為十項準則》和《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》，文件旨在督促“高校教師要自覺加強師德修養，嚴格遵守師德規范，嚴以律己，為人師表，把教書育人和自我修養結合起來，堅持以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。”師德師風評價作為高校教師考評的重要指標，也應為當下高校專業課教師思想政治教育功能發揮考評制度的第一標準。

2.明確考評激勵機制的最新要求

首先，專業課教師不斷提升自身的德性修養和思想境界，自覺激發專業課教師思想政治教育的內在動力體現了對“以德育德”新要求的理解。第一，淡泊名利，潛心育人。第二，內心堅定，甘守寂寞。第三，忠于職守，甘于犧牲。其次，專業課教師有效運用校園文化的濡染功能，要體現對“以德育德”新要求的實踐。第一，專業課教師要理解環境文化建設是優化高校育人環境的基礎。第二，專業課教師要認同行為文化建設是優化高校育人環境的重要補充。第三，專業課教師要確信精神文化建設是優化高校育人環境的核心。

3.明確考評激勵機制的側重方面

一是從考評方法上堅持矛盾分析法、定性分析和定量分析結合、分析與綜合相結合、對比分析法等分析方法以達到最好的評估效果。二是從考評形式上，可采取注重目的的診斷性評估、形成性評估、終結性評估，注重主體的自我評估和他人評估，注重形態的條件評估、過程評估和效果評估。三是從考評內容上要做到完善專業課教師，在大學生思想政治教育方面的評價。四是從考評指標上應該把三級評價標準分解成多個量化的指標，根據四級權重計算總分，即教師和學生測評、教師互評、專家評定各占一定比例，再按加權計算的成績，分為優秀、合格、不合格三個等級。

（五）建立專業課教師的思政教育功能發揮長效機制

1.發揮高校思想政治教育的協同效應

首先，思政課教師與專業課教師在分工與協作上，要做到同向同行，互作補充。一則高校通過組織開展，其中包括思政課教師和專業課教師在內的高校所有思想政治教育者的集中學習。二則專業課教師與思政課教師可以共享精彩教案、精彩課件、精彩案例、精彩論文、精彩課程數據庫等優質思想政治教育資源。三則專業課教師和思政課教師可就此思想政治教育實踐共同申請相關課題。其次，專業課教師與其他部門和平臺必須基于立德樹人總任務，做到守望相助，互為支持。專業課教師不僅需加強與黨群行政部門中黨委、學工、宣傳部、后勤、安保、圖書館等機構的聯系，也需要與教學單位的黨組織、團組織、行政領導、專業課教研組組長、學生輔導員、班主任保持交流，同時還要對科研、教輔以及附屬單位的關注也能達到“求經問道”、經驗共享的目的，因此是為人與人的“同向同行”。

2.構建親和互動型的師生關系

親和力，是一種能使人與人相互親近、平和共處的力量。思想政治教育親和力除了表現為理論本身的魅力之外，也要突出教師親和力的作用。專業課教師作為高校思想政治教育的重要組成部分，專業課教師育人親和力的本質是師德師愛，是“以愛動其心，以言導其行”，是“心流”的涌動。專業課教師的親和力能使師生關系形成一種和諧、互動的循環，即構建起互動型的師生關系。而互動型師生關系的建立倚賴于教師與學生心靈相通、地位平等、互相關心、互相提高。

3.堅定專業課教師的自育精神

第一，要堅持“以人為本”，提升人在教育中的主體性。專業課教師要想更好發揮育人作用，必須時時檢視、審查和調適自身，育人先自育，為人師者，自己先成為學生，先接受教育。第二，充分體現民主性，培育民主精神。專業課教師在堅定自我教育精神時必然能認識到教師與學生的地位平等性，必能轉換教育觀念和教育思維，從而以一種知心朋友的角色出現在學生身邊，既發揮出教師“學高為師，身正示范”的功用，又以積極正向的從眾效應、朋輩效應潛移默化地引領和指導學生的成長成才。第三，加強針對性、實效性。新時代，新問題，新挑戰。現如今的大學生被社會思潮裹挾著，社會思想意識問題尤其尖銳，專業課教師在開展思想政治教育活動時必須認識到這一問題的嚴峻性。首先在自我教育問題上加強針對性和實效性，從專業素質、職業素質、政治素質、心理素質和道德素質上反復檢視自身，及時做出加強與改進，從而將自我教育法更好地傳導給學生。

綜而觀之，在新時代下開展高校專業課教師的思想政治教育功能發揮研究是十分可行和必要的。其可行性在于專業課教師思想政治教育功能發揮研究的理論支撐眾多，專業課教師開展思想政治教育的學科文化優勢明顯，專業課教師進行大學生思想政治教育的方法不斷擴展，實效性不斷顯現。其必要性則在于專業課教師作為高校立德樹人重要一環的角色和地位，以及其在發揮思想政治教育功能過程中暴露出的現實難題。專業課教師對思想政治教育功能發揮困境的分析思考與探索解決可為高校傳統思想政治教育工作者以及其他“思想政治教育責任人”提供寶貴的經驗借鑒。