教學中應合理使用多媒體

玉田縣鴉鴻橋鎮中學 陳俊平

現代多媒體技術給教學帶來很多幫助，在教學中的應用越來越普遍，在很多公開課、展示課中，多媒體技術已是標配。條件好的學校，多媒體技術已成為全民工具，逢課必用。然而，多媒體畢竟只是服務教學的工具，過度使用或為了使用而使用，不僅起不到應有的作用，還會對課堂教學造成一定妨礙。筆者以為，教師在應用多媒體技術方面應注意三點：利則用、合理用、不濫用。

多媒體技術的優勢是表現直觀、生動，鏈接資源豐富，利于課堂互動。因而，教師在決定是否應用多媒體技術時也要從它的這些特點出發。如果用傳統的卡片、小黑板同樣能做到直觀展示，卻還要煞費苦心地制作CAI課件，就有些畫蛇添足了。

在傳統教學工具無法展現一些抽象描述，而多媒體技術卻能有效解讀時，當然就可以讓多媒體技術大顯身手。比如講《白鵝》一課，“鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場……”很多學生對鵝并不熟悉，也許在動物園里看到過，但一般不會有作者這樣的感受，特別是鵝的傲態。那么，教師可以搜索一些視頻資料，找出能充分表現鵝高傲姿態的視頻，讓學生有直觀的感受。為了更好地理解作者的描寫，最好把鴨子走路、京劇中凈角出場的畫面也一同展現出來。似這樣的教學環節，應用多媒體技術就有補充和輔助作用。

應用多媒體技術是為了提升教學效果，而不是為了“做秀”，不是為了使課堂豐富多彩、顯得有“檔次”。有的學校把使用多媒體技術作為評價老師課堂教學的一個硬性指標，這就有些形式主義了。比如某位老師在教學《精衛填海》一課時，為了調動課堂氣氛，播放了自己制作的小視頻：一個小女孩到大海邊游玩，不小心嗆了水，大聲呼救……隨后，一只小鳥從海中飛起。很多學生看了這個動畫片后都很興奮，但興奮點都集中在小女孩的衣服、容貌，小鳥的外觀、飛翔姿態上，并爭相提出問題，比如“精衛鳥到底是什么樣子的？”“炎帝的女兒和電視劇中的公主是一樣的嗎？”等等，卻遲遲沒有進入課文主題，把語文課上成了美術欣賞課。我們教學的目的是什么？是學習語言，培養人文素養，不能因為多媒體使用不當而偏離了教學方向。

凡事過猶不及。教學中使用多媒體技術也是如此。有的老師為了把多媒體技術融進來，費盡心機地尋找植入點、不辭勞苦地設計制作，有的教師電腦應用水平低，還會尋找外援，甚至付費請專業公司代為制作。上課時，老師一會兒放錄音，一會兒放視頻，忙得不亦樂乎，課堂也熱熱鬧鬧。但效果呢？學生的注意力被聲像奪走，無法深入思考，或者思考偏離了主題。教師本身也是“受害者”——在課件制作上投入的精力過多，在關鍵知識點的解讀、辨析及知識系統構建，在知識背后的情感、態度、價值觀方面投入的必然會少。長此以往，專業上升通道中必將會厚此薄彼，很難全面發展。