媒體融合視域下編輯出版人才培養模式探索

丁俊玲

（黑龍江大學，黑龍江哈爾濱 150080）

十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業，社會主義文化事業和文化產業迅速繁榮。數字出版作為媒體融合視域下的新的出版形態，成為我國社會主義文化事業發展不可或缺的新生力量。隨著“互聯網＋”時代的到來，以及數字中國、網絡強國戰略的推進，國家各相關部門多措并舉，為數字出版能夠健康有序地發展創造了良好的條件。目前，數字出版的內涵和外延不斷更新轉變，要求高校編輯出版學的教育工作者在以編輯出版學專業核心課程為基礎的同時，探索出新的教學模式，提升編輯出版人才的培養質量，為社會主義事業的發展助力。

一、編輯出版學專業人才培養的現實困境

媒體融合視域下，編輯出版學專業人才培養面臨著兩大現實困境。一是編輯出版學是一門有規律、有實踐、有發展的應用型學科，如何保證編輯出版人才的培養模式具有專業性、實踐性和前瞻性，使專業教育的培養能夠緊跟行業新技術的發展趨勢。二是“互聯網＋”時代，產業融合發展，將編輯出版學與其他相關學科的界限變得越來越模糊。因此，如何既能體現編輯出版學自身的學科優勢，又能兼顧產業融合，使編輯出版學專業的學生在掌握學科專業知識素養的同時，提升新媒體的操作技能，即如何解決通識教育與學生個性化培養之間的矛盾。這兩大現實困境是高校目前亟需解決的問題。

二、媒體融合視域下編輯出版人才應具備的素養

“十三五”期間，我國數字出版高速發展，要想在“十四五”期間推動數字出版持續發展，需要高校培養出具有“互聯網＋”與媒體融合思維的新型編輯出版人才。

（一）具備“內容為王”的專業素養

內容是出版機構的核心要素，直接影響著其在行業中的競爭力，優質的內容制作是出版機構的重中之重。受媒體融合環境的影響，讀者的閱讀習慣發生了巨大的變化，碎片化的閱讀時間要求出版的內容短小精悍，具有條塊狀的結構特點，并借助各種媒體形式呈現出來。為此，編輯出版人員應重視內容編制、信息整理等基本的專業素養，具有扎實的文字功底，同時創新思維，把讀者的需求放在首位，既滿足閱讀需求，又考慮閱讀體驗。了解不同年齡段人的閱讀習慣，通過不同的閱讀形式來吸引目標讀者。如果編輯出版人員不具備基本的專業素養，那么基礎的數字業務將無法開展，更加無法實現數字產品的創新，長此以往，出版機構的數字業務將成為無本之木。

（二）具備“使用工具”的技能素養

通過研究發現，處于轉型期的傳統出版機構更強調人才的技能素養。目前，絕大多數的出版機構已經建立了自己的門戶網站，完成了數字化的轉型升級。媒體融合視域下的新的產業環境，要求數字出版編輯人員具有熟練使用信息化工具的技能素養。從在線投稿、遠程審稿、在線退稿到用戶維護、系統管理、數據統計等都需要編輯出版人員通過信息化工具來實現。以最基本的辦公軟件office、word、excel 的使用為例，并不是每個數字編輯都能夠熟練使用，并使其功能達到最大化，以提高工作效率。因此，數字編輯出版人才在出版物設計、視覺可視化設計、圖像圖片處理，以及視頻、音頻的剪輯等方面應具備熟練使用相關軟件，深度挖掘軟件的功能，創新應用，形成終身學習的能力，逐漸提高“使用工具”的技能素養。

（三）具備“知識為翼”的能力素養

數字編輯出版人才除了具備專業素養和技能素養之外，還應具備能力素養。媒體融合視域下，具備怎樣的能力才是一個合格的數字出版人才？目前，很多出版機構對版權的認識很模糊，還停留在使用“電子版權”“數字版權”等表達層面[1]。很多編輯出版人員還存在對版權和數字版權概念不了解，使用不當等問題。因此，數字出版對編輯人才的能力提出了更高的要求。第一，數字出版要求編輯出版人員具有數字版權管理能力，以應對數字出版與傳統出版授權綁定的情況，為出版機構的數字化發展創造良好的基礎和條件。第二，具有運用新媒體的能力，能夠在數字出版競爭日益激烈的環境下，實現出版內容的創新和發展，滿足用戶需求，提高出版機構在行業內的競爭力。第三，具有產業融合的能力，將出版物、新媒體及技術產業深度整合，實現內容傳播與應用一體化的發展目標。第四，具有國際化的意識和能力，為中國的數字出版參與國際競爭做好準備。

三、編輯出版學專業人才培養模式

數字出版編輯人才隊伍的培養目標，不是培養出可以借助先進技術實現個體盈利的出版人，而是培養一支具有團隊合作精神，能夠通力合作打造數字出版領域經典作品的出版團隊，從而通過經典出版物塑造適應新時代要求的思想觀念、精神面貌、文明風尚、行為規范，努力成為把中國數字出版打造成有底色、有底蘊、有底氣的精神家園的建設者[2]。2021 年，全國政協委員、中國音像與數字出版協會理事長孫壽山在全國“兩會”上提出，數字出版具有推動社會主義文化事業繁榮發展的巨大潛力[3]。高質量發展數字出版產業，關鍵在人才隊伍建設。因此，在媒體融合視域下，高校編輯出版學專業人才培養模式應注意以下幾點。

（一）頂層設計

為適應媒體的融合發展，以及未來我國數字化出版的國際化趨勢，高校應改變傳統的編輯出版學專業教學模式，轉變理念認知，更好地迎合社會主義現代化出版領域的發展要求。一是高校應建立長效的數字出版教育機制，使編輯出版學專業課程能夠融合編輯學、市場營銷學、計算機科學等多學科理論的知識，同時設置數字媒體管理和出版管理相關內容，構建以數字出版技術為核心課程的教育教學新模式。二是作為頂層設計機構，高校應利用國家網絡教育平臺，引進豐富的數字教學資源，為編輯出版學專業學生提供隨時可供查閱的關于數字出版方面的最新資源與領域前沿成果。三是高校應將數字化教學模式引入到編輯出版學專業人才培養機制中，并貫穿教學評價的全過程，使學生利用先進的教學模式，掌握數字出版技術、專業理論知識及自主學習的能力。進行頂層設計，是高校編輯出版學專業人才培養的首要任務。

（二）師資隊伍建設

完善的編輯出版師資隊伍是提高數字出版教學質量，為國家輸送數字出版專門人才的主要力量。近年來，我國各大高校雖已經逐步完善了編輯出版學專業的師資力量，提高了專業課教師的教學水平，但是隨著互聯網技術的飛速發展，目前的師資隊伍和學科建設仍無法滿足數字出版時代國家對編輯出版人才的需求。因此，高校應不斷更新編輯出版學專業及相關專業的軟硬件設備，促進專業課教師將最新的出版領域知識和實踐應用引入到課堂教學中，同時應定期對專業課教師進行業務培訓，使專業課教師多接觸數字出版領域的前沿動態，培養教師的業務素質和專業能力。除此之外，高校應經常性地邀請出版領域的專家到學校進行講座，與專家進行溝通交流能夠激發出專業課教師的教學靈感，創新思維，積累數字出版實踐經驗，有利于培養出具有數字技術發展思維的復合型專業師資隊伍。

（三）課程設置

課堂是培養編輯出版學專業人才的主陣地，課程體系的設置應符合數字出版人才培養的需要。高校及教師隊伍應根據學校自身的發展情況，綜合考慮各相關學科的師資力量，有針對性地構建編輯出版學專業課程體系。編輯出版學專業涉及的學科雜而廣，需要教師綜合考慮各相關學科的交叉融合性。專業基礎課程要貫穿教育教學的全過程，穿插進行如計算機技術、通信技術等專業課的學習，構建編輯出版學專業人才培養的新模式，實現多種學科和技術之間的有效整合，使編輯出版學專業的課程設置合理、有效，以滿足出版行業對人才的需求。

（四）平臺建設

數字出版的產業化發展要求編輯出版學專業人才能夠將人工智能等新技術應用于出版行業。因此，高校在培養具有高素質的編輯人才時，應采取校企聯合培養的方式，將已經具備了編輯專業理論知識及新技術的大三、大四學生推薦到數字出版的相關機構當中，讓學生在實際工作中了解出版領域的相關流程和規范，同時檢驗學生專業知識的掌握情況，并能夠使學生在實踐中學習最新的數字出版技術。對于出版機構來說，編輯出版學專業學生的創新思維能夠幫助其更新觀念，為其注入新鮮“血液”，滿足其創新發展。高校要與國外教學成績顯著的高校開展合作，進而在數字出版人才培養方面與國際接軌[4]。

媒體融合視域下，高校強化數字出版人才培養應貫徹落實習近平關于人才和媒體融合發展的重要論述，對于培養有文化、有技術、有創造力的編輯人才隊伍意義重大。