課程思政融入“保險學”教學的路徑及要點探索

羅 琰，肖 如

（南京審計大學，江蘇南京 211815）

2014 年起，上海率先在高校探索實施課程思政，2016年出臺《上海高校課程思政教育教學體系建設專項計劃》，全面推廣課程思政建設。2020 年5 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務，思想政治教育應該貫穿整個人才培養體系[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人，以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

中國高等教育專業教育模式在專業培養方面具有明顯的優勢。但是，如何將高校專業教育和思政建設結合，使學生不但具有崇高的理想信念，還能勇于追求科學與真理，同時在專業課程教育中潛移默化地融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國精神和法治教育等理念，是新時代賦予高校教育的重要使命。思想政治理論課要提升教育親和力和針對性，不斷滿足學生的成長發展需求和期待。各門專業課程則要守好自身的一段渠、種好自身責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。全面推進高校課程思政建設，立足人才培養，有序推進思政課程、專業思政和課程思政建設，用好課堂教學主渠道，發揮好每門課程的育人作用，全面構建思政工作體系，提高人才培養質量，是當前及今后一段時間內各高校的思想政治工作的重要任務之一。

一、“保險學”課程思政改革的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的必然要求

德不立，行不遠。思想政治教育作為教育的靈魂，其本質是教育者通過教育實踐活動，在潛移默化中引領受教育者逐漸認同并踐行社會道德的過程。高等教育是學生思想道德建設的主渠道、主陣地，教育的人才培養離不開思想政治教育。課程思政是推進思想政治教育教學方針落地的重要著力點。2021 年3 月，教育部正式開展課程思政示范課程、教學名師、教學團隊和教學研究示范中心建設工作，全面推進不同類型高校的課程思政建設理論研究和教學實踐，探索創新課程思政建設的方法路徑，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，促成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的局面。全面推進課程思政，需要專業課程教師立足于本課程特點，進行個性化的思政路徑設計，真正豐富思想政治教育的形式和內容，不斷提高立德樹人的效果。“保險學”課程思政的改革響應當下教育變革的建設需求，具有深刻的教育意義。

（二）培養保險學專業人才的重要途經

“保險學”是一門研究風險管理及提供保險解決方案的學科，涉及金融、數學、統計、經濟、財政、法律多種專業技術知識。保險學專業致力于培養具備較高專業素質、富有敬業精神及保險職業責任感，能夠勝任保險業及其他金融行業的經營與風險管理工作的復合型人才。

保險學專業人才的培養既離不開保險基本運行原理知識的傳授，又離不開思想政治意識層面的正面引導。多年來，我國的保險學專業的發展歷程和革新變化蘊含著豐富的思政元素，為培養德才兼備的高質量保險學專業人才奠定了良好基礎。“保險學”專業知識、理論是課程思政的載體，“保險學”課程思政則是“保險學”課程建設的靈魂。“保險學”專業顯性教育與思政隱性教育相結合，“保險學”專業知識與立德樹人授課目標相貫通，才能在傳道授業解惑的過程中，既提高學生的專業素養和技能，又培養學生主動踐行社會主義核心價值觀的優良品質，為國家輸送更多優質的保險學專業人才匯聚力量。保險學專業課程思政教學改革勢在必行。

（三）“保險學”專業課程自身的獨特性

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，用專業思政指導課程思政。保險學專業的課程主要有“保險學原理”“人身保險原理與實務”“財產保險原理與實務”“保險精算”“計量經濟學”“金融風險管理”等。其對應的課程教材大部分都以各式各樣的案例或新聞事件作為切入點，引出具體的課程內容，從而幫助學生更加容易地與課本知識點產生共鳴。課程思政內容需要結合不同的歷史背景、社會熱點引入不同的思政內容，保險學專業課程中豐富的課程案例與新聞事件為課程思政的推進提供了良好的契機。學生在學習專業課程知識的同時也獲得了思想政治理論課的體驗，從而真正發揮出專業顯性教育與思政隱性教育的結合效果，這是保險學專業課程思政亟待嘗試的新方向。

二、“保險學”課程思政融入路徑

如何將思政元素有機地嵌入“保險學”課程教學，首先要認識到“保險學”課程教學可以沿著兩條路徑同時進行。保險學專業知識的傳授是一條，“保險學”課程思政是另外一條，雙管齊下，將思想政治教育有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。“保險學”課程思政是“保險學”課程建設的靈魂。“三觀”教育是保險學專業人才培養目標的重要元素，“三觀”教育要通過“保險學”課程思政這一路徑來實現。“保險學”學科專業知識和理論是“保險學”課程思政的載體，同時也要避免出現課程思政建設的誤區。課程思政不應把教學內容與思想政治教育相結合的手段、方法和切入點模式化和片面化，需要從不同路徑進行系統地、全面地融合發展。

（一）統籌推進“保險學”課程思政內容建設

“保險學”課程教學應以馬克思主義為指導，幫助學生了解保險行業及相關領域國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐，關注現實民生與經濟問題，培育學生道德誠信、德法兼修的保險職業素養。以家國情懷、法治意識、文化素養為重點，以愛國、愛人民、愛集體為主線，系統開展保險領域思想政治教育。遵循學生認知規律設計課程內容，建立保險學專業基礎知識的理論性學習體系。注重提升“保險學”課程思政內容的政治性、時代性、科學性、可讀性，將立德樹人的教育理念具體地貫徹在“保險學”課程思政的全過程中，統籌推進課程思政內容建設。

（二）提升“保險學”授課教師課程思政的意識和能力

教師是課程思政建設的主力軍，教師課程思政的意識和思政建設的能力深刻影響著課程思政的育人實效。授課教師只有準確把握課程思政建設意識的學理內涵，才能有效推動課程思政在教學目標、教學決策、教學研究與評價標準等層面的落地生根[3]。教師課堂教學活動不僅對學生知識的掌握具有直接的作用，還對學生價值觀的塑造具有重要影響。

課程思政首先要調動教師特別是“保險學”專業課教師課程思政積極性，增強其思政意識，提高其思政能力，從而促使教師根據授課內容合理設計課程思政內容，靈活生動地將思想政治教育融入“保險學”課程的教學過程，實現保險知識傳授與思想政治教育的協同。教師需要在思政上緊跟政策的變遷，實時關注與本專業息息相關的政策性文件，儲存思政素材才能更好地靈活運用到課堂的講授中。例如，在講授人身保險的未來發展前景時，教師實時引入《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》中的相關內容，和學生一起探討如何規范發展第三支柱養老保險，提高學生的行業使命感。教師的課程思政建設意識和能力的提升也并非一蹴而就，不僅需要教師自身積極融入社會，主動發掘課程思政的意義和課程思政的真善美，更需要高校完善頂層設計和制度保障。

（三）把“保險學”課程思政融入教學各環節

課程思政的融入應貫穿在整個人才培養方案中，構建思想政治教育與“保險學”專業教育相互滲透的課程體系，挖掘“保險學”課程中的思政資源，找到“保險學”課程思政設計的契合點，從而實現“保險學”課程內容與思想政治教育的有機融合。

教學目標的設計。“保險學”課程教學的專業目標是提高學生對風險管理和保險的認識，培養現代保險意識；熟悉保險經營的基本環節和保險市場的運作程序、運行方式和運行機制；掌握保險基本理論、基本環節和基本技能，培養保險產品設計、營銷和保險機構管理能力，能夠獨立運用所學知識對保險領域的問題進行分析和解釋。“保險學”課程思政的目標是基于各類思想政治教育專題、高校思政教材、保險專業培養理念，以及人才培養方案要求等，多方位整合與運用資源，從國家命運、學校發展、專業學科建設、文化生活、社會民生、國家前途等方面傳遞“正能量”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大理想。兩個目標交織呼應，相輔相成，彰顯著保險學專業人才培養的重大意義，也滲透出未來保險學專業思政改革的方向。不僅要注重對學生知識技能的培育，更要兼顧對學生思想政治教育的啟蒙和引領。“保險學”課程思政設計應從當代學生的求知需求出發，創造性地融入教學全過程。課中是思想政治教育的著力點之一，課前和課后是同樣重要的思政節點。從實際出發，以學生為本，朝著實現“保險學”課程教學專業目標和“保險學”思想政治教育目標前進，真正讓課程思政對提升課程整體教學質量和教學育人的意義得到最大化的彰顯。

教學知識的傳授。一堂好課的完成不僅需要教師課上的精彩講授，更需要在課下下足功夫。教材的選定是重要的一環，好的教材可以調動學生學習專業知識的主動性，也有利于教師把握好授課的難易程度，科學地融入思政元素[4]。教學課件對課堂教學具有引領和啟發作用，內容應豐富多元化，盡量從多個視角展示與知識點相關的內容，實時加入思政元素。如在設計“保險學”課程的引言課件時，可以插入“7·8 全國保險公眾宣傳日”的設立由來、相關活動的視頻及海報，激發學生的行業認同感。課堂授課是課程思政的主陣地，教師應創造性地將互動式教學、案例式教學和合作式教學有機結合，最大程度激發學生思考的主觀能動性與獨立性，促進教師與學生的雙向循環成長，不斷提高課程思政的育人效果。例如，通過課程研討的形式，學生課下分組合作完成課題的撰寫，課上和教師一起交流想法、碰撞觀點，加深對所學知識的見解。

教學評價體系的優化。現在的教學評價大都還是采用傳統的評價體系，以教師對學生的評價為主，以專業知識與技能掌握程度作為評價學生的主要依據，忽略了學生對教師的教學評價和教師對學生道德品質與思政素養的考核。教師對學生的評價體系可以由過程式考核和結果式考核構成[5]。過程式考核主要是根據學生課前、課中、課后的學習情況和表現來進行評價。評價內容包括學生課堂學習的專注度與認真度、學生對“保險學”課程的認可度和忠誠度、學生個人的誠信度與責任感等。例如，通過布置小組作業的形式考查學生的團隊協作能力和責任承擔能力。結果式考核主要依據學生期末考試成績，從而判斷學生對所學專業知識的掌握程度。例如，在“保險學”課程試卷設計時將思政元素與專業知識點相結合，結合案例考查學生對最大誠信原則的靈活運用能力，探討如何減少保險實務中道德風險與逆選擇事件發生的可能性，引導學生樹立高度的誠信意識。學生可以通過高校開發的小程序或教務系統進行教學評價。雖然許多高校都已采用了這種方式，但對改進教學的成果并不顯著。高校應提高學生對教學評價的重視程度，讓學生的評價真正融入到改進課程育人效果中去，比如設置至少50 字的評價字數。

三、“保險學”課程思政融入要點

“保險學”不僅是保險學專業核心課程，也是其他金融類專業的重要核心課程。“保險學”課程教學涉及許多與實際緊密聯系的案例，授課內容適時適度嵌入思政元素，結合“保險學”課程特點，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，優化課程思政內容供給，從而堅定學生的理想信念，培養其成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。具體來說，可以從授課內容出發，基于專業認同度、職業倫理道德、社會責任及核心價值觀3 個方面挖掘課程思政元素。文章以高等教育出版社出版、劉妍等主編的《保險學》教材為依托[6]，設計授課內容中課程思政要點的融入。

（一）風險與風險管理

主要授課內容是風險的概念、特征與分類；風險管理的內涵、程序與方法；可保風險的理想要件。思政元素融入點包括以下幾點。

1.帶領學生熟悉中共十九屆四中全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》中的精神，結合金融行業風險及風險傳遞相關資訊，引導學生形成正確的風險觀，增強風險管理意識。

2.結合我國嚴峻的“人口環境”，引導學生探討老齡化背景下保險行業面臨的機遇與挑戰，理解“代際養老”的內涵，增強學生的責任感與使命感，潛移默化地傳遞我國尊老愛幼的傳統美德。

（二）保險的特征與功能

主要授課內容是保險發展簡史；保險的一般概述；保險的職能、功能與具體作用。思政元素融入點包括以下幾點。

1.結合2020 年政府工作報告，探討“一帶一路”建設中各類保險可以發揮的重要作用，引導學生思考未來的行業發展道路，使國家命運與學生職業發展緊密聯系，播撒培育行業建設者的種子。

2.結合《中國保險業“十三五”成就與“十四五”展望》中我國保險業取得的主要成就，探討保險在我國社會保障體系、對外開放領域、經濟扶貧中發揮的作用，引導學生了解保險在國家具體領域中的作用，倡導學生關注我國保險制度的運行機制。

（三）財產保險

主要授課內容是財產保險分類及各自特征；財產保險運行機制；各險種之間的異同。思政元素融入點包括以下幾點。

1.結合十四五發展規劃中提出的要大力發展巨災保險、在重點領域推進安全生產責任保險全覆蓋、大力發展農業保險、擴大農村資產抵押擔保融資范圍等內容，充分帶領學生直觀感受保險補償損失與防災防損的職能，明白保險險種和保險服務質量對于國家安全和發展的重要性，樹立國家自信與民族自信。

2.引導學生對比2020 年下半年車險改革前后保險費率、賠付率、給付金額的變化情況，弄清車險改革的來龍去脈，在探索中體驗車險領域的改革成果，明白知行合一的重要性。

（四）人身保險

主要授課內容是傳統壽險與新型壽險的比較；人身意外傷害保險的責任構成條件；健康保險分類、特征與保險金給付條件；年金保險的概念與分類；新型壽險發展現狀；健意險發展現狀；養老年金；個人稅延型養老保險。思政元素融入點包括以下幾點。

1.結合2019 年新出臺的《健康保險管理辦法》，引導學生關注人口老齡化背景下商業健康險的發展趨勢，重點探討長期護理保險制度未來的發展趨勢。鼓勵學生組隊搜尋并探討目前各個城市的試點情況，探索商業護理保險的發展空間，在調查中深入了解社會發展態勢，將國家發展與自身專業相結合，培養學生經世濟民的博大情懷。

2.重點探討“醫療意外傷害保險”，引導學生客觀看待“醫患糾紛”等社會熱點或痛點問題。學生作為社會未來發展的主要推動者，要勇于擔當重任，秉持一顆赤誠之心，敢于突破，追求卓越，有所為有所不為。

（五）保險經營

主要授課內容是保險經營的特征與原則；保險經營的主要環節；核保核賠要點。思政元素融入點包括以下幾點。

1.結合《關于加快農業保險高質量發展的指導意見》中明確指出的地方各級政府不參與農業保險的具體經營，要更好地發揮政府作用，充分調動保險機構的承保積極性，樹立學生社會主義市場經濟體制的制度自信，激勵學生相信科學，明晰道理，取舍得當，做新時代的有為青年。

2.結合典型案例，引導學生關注“保險欺詐”相關話題，樹立維護保險市場經營秩序、保護消費者合法權益的意識。保險專業人士應致力于構建保險反欺詐機制，排查保險產品的漏洞從而避免悲慘事件的發生，讓保險為生活帶來美好，滿足更多群眾對美好生活的向往。

（六）保險市場與監管

主要授課內容包括保險市場結構；保險供求的影響因素；保險市場監管內容與方式；保險市場監管的現狀與趨勢。思政元素融入點包括以下幾點。

1.結合十四五規劃綱要中明確提出的要完善現代金融監管體系，補齊監管制度短板，保險機構資本不實、大災風險安排不足、虛假承保、虛假理賠等惡象時有出現。當代大學生處在時代浪潮中，接觸各種各樣的新鮮思想，需要時刻警醒他們追根溯源，堅守自己心中的底線，講學習，講政治，講正氣。

2.結合十四五發展規劃綱要中提出的要加快推進制度型開放，穩妥推進保險、銀行、證券等金融領域開放，推進國內外資本的共建共享、循環暢通，啟迪當代大學生樹立開放包容的胸懷，培養統籌全局的眼光，站在更高遠的層面觀察世間百態，引領人生發展方向。

“保險學”課程是培養保險學專業人才的核心課程，“保險學”課程思政是構筑保險學專業育人格局的重要“法寶”。文章從“保險學”課程改革的時代背景、必要性、實施路徑、“保險學”課程思政融入點4 個方面層層遞進，探索新時代“保險學”課程思政的新可能。深入理解課程思政的育人價值內涵，以人為本，真正將愛國主義、理想信念、求真精神、知行合一的思想融入專業課程教學的全過程；因時而進，因勢而新，站在黨和國家的視野上，為社會發展、文明傳承、精神匯聚、國家振興培養可用之才，是時代賦予高校的重任。