海南史研究的學(xué)科框架和推進(jìn)方略

李欣鑫

（三亞學(xué)院，海南三亞 572022）

據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，海南島在距今約10 000年前的原始社會即有人類居住。約3 000年前，黎族作為海南島最早的人群共同體初步形成。公元前110年，西漢王朝在海南島設(shè)置珠崖郡、儋耳郡，將其正式納入行政版圖[1]。海南人民自古以來所創(chuàng)造的歷史，是中華民族文明史的重要組成部分，理應(yīng)被納入歷史學(xué)研究的視野。同大陸其他地區(qū)相比，海南史研究雖起步較晚，但已經(jīng)引起多方重視，形成了良好的發(fā)展勢頭和格局。本文在回顧海南史研究演進(jìn)歷程、確認(rèn)其發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，提出今后一個(gè)時(shí)期對海南史研究的基本學(xué)科框架和若干推進(jìn)方略。

1 海南史研究從起步初創(chuàng)期走向穩(wěn)步發(fā)展期

海南史作為中國史分支領(lǐng)域的海南史，屬于地方史或地區(qū)史的范疇。學(xué)科意義的地方史，其任務(wù)是展示某個(gè)特定范圍的地區(qū)（通常是某個(gè)層次的行政區(qū)域）的演進(jìn)歷程。一門地方史的興起，源于社會需求的拉動。1950年5月，中國人民解放軍解放海南島全境，海南軍政委員會隨之成立。1951年4月，海南和南海諸島成為廣東省人民政府管轄的一個(gè)特別行政區(qū)。1988年4月，海南升格為省級建制并成為中國面積最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。海南行政地位的變化，成為催生海南史及其分支研究領(lǐng)域（分支學(xué)科）的直接原因。

由文獻(xiàn)檢索結(jié)果來看，海南史研究孕育于改革開放時(shí)期之初，起步于海南建省前后。1980年，北京廣播學(xué)院馬列主義教研室內(nèi)部印刷出版的 《海南人民斗爭史》（李長盛編著）是目前筆者在《讀秀圖書數(shù)據(jù)庫》中檢索到的問世最早的海南史著述。1986年，廣東人民出版社出版由瓊崖武裝斗爭史辦公室組織編寫的《瓊崖縱隊(duì)史》。1987年和1988年，中國期刊先后出現(xiàn)了“海南古代開發(fā)史”[2]和“海南昌化江水電開發(fā)史”[3]作為篇名主題詞的期刊文獻(xiàn)，海南史由此進(jìn)入起步初創(chuàng)期。1993年，《海南醫(yī)學(xué)史研究》和《海南農(nóng)村金融發(fā)展史》兩部圖書的出版，是海南史進(jìn)入起步初創(chuàng)期后所取得的第一批研究成果。

1999年成立的海南革命史研究會，不斷地挖掘瓊崖人民武裝發(fā)揚(yáng)“二十三年紅旗不倒”革命精神的光榮歷史和可歌可泣的英雄事跡，至2004年共編輯出版了11輯內(nèi)部資料匯編《海南革命史研究》，另外還組織編寫了《英雄的鶯歌海人民》《瓊崖旗幟》《瓊崖風(fēng)云》《瓊崖風(fēng)雷》《瓊崖鐵流》等圖書，匯集、整理、保存了大量海南人民革命歷史的寶貴資料。

2002年，吉林人民出版社出版林日舉的《海南史》一書。此書是第一部海南通史專著，包括海南島的原始社會、兩漢六朝時(shí)期封建統(tǒng)治在海南的建立、隋唐五代在海南建立的統(tǒng)治、宋元兩朝在海南封建統(tǒng)治的加強(qiáng)和深入、明清兩朝對海南統(tǒng)治的進(jìn)一步加強(qiáng)、海南的半殖民地半封建化與人民的抗?fàn)帯⒑Ｄ厦裰鞲锩呐d起、近代海南的經(jīng)濟(jì)和文化、新民主主義革命在海南的興起、海南的國民革命、國民黨新軍閥的統(tǒng)治及海南的土地革命、日軍侵略海南與海南的抗戰(zhàn)、國民黨政權(quán)的崩潰和海南解放13章內(nèi)容，全面地展示海南自遠(yuǎn)古時(shí)期至現(xiàn)代的歷史概貌。同年，海南出版社出版原籍海南三亞的臺灣學(xué)者蘇云峰的《海南歷史論文集》，書中的13篇論文和5個(gè)附錄，涉及海南教育史、農(nóng)業(yè)史、建設(shè)史、政治史、社會史、家族史、瓊僑移民史、歷史人物等諸多方面。

2008年海南建省20周年之際，南方出版社和海南出版社共同推出系列海南史研究專著，包括《海南史要覽》《瓊崖革命史》《海南華僑華人史》《海南經(jīng)濟(jì)史》《海南文化史》《海南教育史》《海南當(dāng)代文學(xué)史》《海南集郵史》等，這些專著對海南的歷史、文化進(jìn)行了一次全面的梳理，集中地展示了海南史研究向民族、華僑、文學(xué)等多個(gè)分支領(lǐng)域推進(jìn)所取得的第一批重要成果，具有海南特殊的地域特色、僑鄉(xiāng)特色，既有歷史性，又具有學(xué)術(shù)性，為海南史的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，一些國外學(xué)者也從不同角度對海南歷史進(jìn)行研究，出版了一批重要的研究著作。如《海南島志》《海南島黎族的社會組織和經(jīng)濟(jì)組織》等。這些著作體現(xiàn)了國外研究者對海南的關(guān)注，他們以國外研究者的視角，反映了海南歷史研究的一個(gè)側(cè)面。

總體而言，海南史研究經(jīng)歷了30年的隊(duì)伍匯聚、史料挖掘、園地建設(shè)、成果積淀、學(xué)科分合，具備了從起步初創(chuàng)期向穩(wěn)步發(fā)展期過渡的內(nèi)在條件。海南史的某些分支學(xué)科，如海南教育史、海南文化史、海南民族史、海南經(jīng)濟(jì)史等，已經(jīng)奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。作為地方史學(xué)科的海南史，其演進(jìn)發(fā)展的外部動力來自社會需求。理性地回顧過去，才能清醒地展望未來。海南的發(fā)展、海南的未來，需要海南史研究成果所總結(jié)、提煉出來的歷史借鑒，需要海南史更好地發(fā)揮其警世、治世、經(jīng)世的社會功能。

2 海南史研究的基本學(xué)科框架

由于研究工作的逐步深化和界域開拓，海南史正在成為一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜的學(xué)科群組。在“中國知網(wǎng)”的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、國內(nèi)重要報(bào)紙數(shù)據(jù)庫和《讀秀圖書數(shù)據(jù)庫》中，筆者檢索出約20個(gè)海南史分支學(xué)科名稱，主要有海南開發(fā)史、海南社會發(fā)展史、海南人民斗爭史（海南革命史）、海南抗戰(zhàn)史、海南建置沿革史、海南農(nóng)墾史、海南災(zāi)害史、海南移民史、海南華僑華人史、海南經(jīng)濟(jì)史、海南金融史、海南文化史、海南教育史、海南文學(xué)史、海南集郵史、海南紡織史、黎族史、黎族音樂史等。走過了30年初創(chuàng)期的海南史，依然存在著許多新學(xué)科生長點(diǎn)或生長極，今后還將生成大量的直系分支學(xué)科、邊緣分支學(xué)科。

參照歷史科學(xué)現(xiàn)今已有的顯學(xué)科[4]，筆者嘗試著建構(gòu)了海南史研究的基本學(xué)科框架，既有已經(jīng)創(chuàng)建和正在創(chuàng)建的學(xué)科，又有一些有待創(chuàng)建的“缺位”學(xué)科。其中第一層級學(xué)科系組，包括海南史的第一層級主要學(xué)科和部分第二層級分支學(xué)科；第二層級學(xué)科系組，包括分支學(xué)科較多的海南史第一層級學(xué)科的分支學(xué)科。建構(gòu)這樣一個(gè)包含眾多“缺位”學(xué)科的基本學(xué)科框架，意在拓展思路，誘發(fā)思考，引導(dǎo)研究者關(guān)注有待創(chuàng)建的各級分支學(xué)科，同時(shí)也引導(dǎo)研究者考量各個(gè)學(xué)科系組通過滲透融合創(chuàng)建新的邊緣分支學(xué)科的可能性。

第一層級學(xué)科系組包括3個(gè)分系組。其中，第Ⅰ學(xué)科系組，是對海南經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、社會、民族、文化、科學(xué)技術(shù)等方面的歷史演進(jìn)過程進(jìn)行綜合性整體研究的一組學(xué)科，統(tǒng)稱為綜合海南史。按照時(shí)間跨度或時(shí)段，綜合海南史有通史與斷代史之分。海南通史即海南史，“通”字一般情況下可以不出現(xiàn)在學(xué)科名稱中。斷代海南史包括古代海南史、近代海南史、現(xiàn)代海南史、當(dāng)代海南史。其中，古代海南史由于時(shí)間跨度長達(dá)幾千年，可以進(jìn)一步細(xì)分為先秦時(shí)期海南史或遠(yuǎn)古時(shí)期海南史、漢代海南史、魏晉南北朝海南史、唐代海南史、宋代海南史、元代海南史、明代海南史、清代海南史等。

第Ⅱ?qū)W科系組是依照社會活動領(lǐng)域予以劃分的一組分支學(xué)科，包括海南文化史、海南社會發(fā)展史、海南經(jīng)濟(jì)史、海南行政史、海南民族史、海南軍事史、海南教育史、海南科學(xué)技術(shù)史等，統(tǒng)稱為分域海南史。目前，這個(gè)學(xué)科群組的研究成果相對較多，分化線索也比較明顯。除海南文化史、海南經(jīng)濟(jì)史、海南民族史被列為第二層級學(xué)科系組之外，海南行政史、海南教育史等也出現(xiàn)一些分化線索。例如，海南行政史的待建分支學(xué)科，包括海南行政區(qū)劃史、海南民族自治史、海南行政改革史。

第Ⅲ學(xué)科系組列出不適宜歸入前面兩個(gè)學(xué)科系組的一些學(xué)科，包括海南人民革命史、海南移民史、海南醫(yī)學(xué)史、海南體育史、海南地名史、南渡江流域史、昌化江流域史、海南災(zāi)害史、海南生態(tài)環(huán)境史等，可以統(tǒng)稱為專項(xiàng)海南史。上述學(xué)科幾乎都有數(shù)量不等的分支學(xué)科，例如，海南人民革命史（又稱為海南人民革命斗爭史）之下，有文昌人民革命史、瓊海人民革命史、白沙人民革命斗爭史、黎族人民革命史等；海南移民史之下，有海南移民社會史、海南移民家族史、遷瓊家族譜牒史等。

第二層級學(xué)科系組包含4個(gè)分系組。其中，第Ⅰ學(xué)科系組，是海南文化史的分支學(xué)科，如海南文化事業(yè)史、海南文學(xué)史、海南方言演變史、海南音樂史、海南美術(shù)史、海南舞蹈史、海南戲劇史、海南傳媒發(fā)展史、海南民俗文化史、海南學(xué)術(shù)史以及未列入圖中的海南考古史、海南博物館史等。第Ⅱ?qū)W科系組是海南經(jīng)濟(jì)史的分支學(xué)科，如海南農(nóng)業(yè)史、海南農(nóng)墾史、海南工業(yè)史、海南基建投資史、海南建筑史、海南紡織史、海南交通運(yùn)輸史、海南商業(yè)史、海南金融史等。上述學(xué)科作為海南史的第二層級分支學(xué)科，有可能孕育分化出海南史的第三層級分支學(xué)科，如海南農(nóng)業(yè)史之下的海南農(nóng)田開墾史、海南經(jīng)濟(jì)作物種植史（海南棉花種植史、海南橡膠樹栽培史、海南咖啡樹栽培史）、海南農(nóng)業(yè)水利建設(shè)史、海南農(nóng)業(yè)病蟲害防治史、海南海上捕撈史等。第Ⅲ學(xué)科系組是海南民族史的分支學(xué)科，包括古代海南民族史、近代海南民族史、20世紀(jì)海南民族史、黎族史、海南苗族史、海南回族史、海南漢族史等。黎族成長于海南這片熱土，海南是黎族的主要聚居地，黎族史的分支學(xué)科相對較多，如黎族人民斗爭史、黎族社會史、黎族文化史、黎族教育史、黎族音樂史、黎族語言演化史、黎族陶器制作史、黎族服飾史等。第Ⅳ學(xué)科系組統(tǒng)稱為海南地方史，包括海口史、三亞史、儋州史、三沙史、文昌史、萬寧史、瓊中黎族苗族自治縣史、白沙黎族自治縣史、昌江黎族自治縣史等。地方史有層級之分，海南史是中國的地方史，海南史之下又有區(qū)劃范圍更小的下一層級地方史。海南省共有4個(gè)地級市（含8個(gè)市轄區(qū)）、5個(gè)縣級市、4個(gè)縣、6個(gè)自治縣、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。厘清這些市、縣、區(qū)的既往發(fā)展歷程，進(jìn)而借古鑒今、面向未來，就需要將它們作為特定的對象，展開相關(guān)的歷史研究。各市、縣、區(qū)的地方史研究，是其發(fā)展戰(zhàn)略、開發(fā)建設(shè)、管理對策研究的史學(xué)基礎(chǔ)。

3 海南史研究的若干推進(jìn)方略

海南史研究的全面勃興，需要方方面面的共同努力。當(dāng)前，海南史研究正處在可持續(xù)發(fā)展歷程的一個(gè)重要關(guān)節(jié)點(diǎn)上。為了使海南史由起步初創(chuàng)期順利地走向穩(wěn)步發(fā)展期，筆者提出以下幾項(xiàng)推進(jìn)方略。

3.1 關(guān)注新學(xué)科生長點(diǎn)

海南史作為知識體系的持續(xù)擴(kuò)張過程，必然伴隨著新興學(xué)科的出現(xiàn)和學(xué)科數(shù)量的逐漸增多。擁有相對獨(dú)立的研究對象，是學(xué)科確立的基礎(chǔ)條件。因此，關(guān)注新學(xué)科的生長點(diǎn)，首先，需要繼續(xù)辨識和確認(rèn)海南史新的研究對象。具體而言，就是要不斷發(fā)現(xiàn)值得研究而且具有歷史意蘊(yùn)的“海南事物”。如在中國南海史之下，還可以建立中國南海開發(fā)史、中國南海島礁建設(shè)史、中國南海航海史、中國南海水產(chǎn)捕撈史等下一層級分支學(xué)科。已經(jīng)列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)目錄的漁民航海路線記錄 《南海更路經(jīng)》（又稱為《更路簿》），能夠?yàn)橹袊虾Ｊ诽峁O為珍貴的史料[5]。其次，需要通過對學(xué)科生成方式的分析獲得重要線索。如海南教育史以海南教育的歷史演進(jìn)作為研究對象，對這個(gè)對象進(jìn)行細(xì)分化研究，就有可能逐步建立起海南幼兒教育史、海南基礎(chǔ)教育史、海南高等教育史、海南職業(yè)教育史等海南史的第二層級分支學(xué)科。當(dāng)然，這些學(xué)科并不是對象細(xì)分的終結(jié)點(diǎn)。對于海南史而言，同層級學(xué)科系組、不同層級學(xué)科系組的已有學(xué)科之間，都有可能發(fā)生理論和方法的相互滲透從而建立新的邊緣學(xué)科。

3.2 開設(shè)海南史類課程

海南史的興起歷程與高等學(xué)校教學(xué)活動同樣有一定程度的內(nèi)在聯(lián)系。在海南史研究走向穩(wěn)步發(fā)展期的關(guān)口，必須進(jìn)一步推動海南史及其分支學(xué)科進(jìn)入大學(xué)課堂，鼓勵(lì)海南省高等學(xué)校在相關(guān)專業(yè)中開設(shè)海南史類課程。一般而言，高等學(xué)校以課程為主線的教學(xué)活動，對學(xué)科創(chuàng)生、成長的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。一是漸次深化海南史學(xué)術(shù)研究。擔(dān)任海南史類課程主講任務(wù)的教師，為了講好、講活課程，必須開展與課程有關(guān)的學(xué)術(shù)探索，將學(xué)術(shù)研究作為講授課程的“源頭活水”。二是逐步完善海南史學(xué)科體系。在年復(fù)一年的講授中，在講稿、教材的反復(fù)修改中，海南史類課程的對應(yīng)學(xué)科得以不斷完善自身的內(nèi)容體系。三是吸引后來者的學(xué)術(shù)目光。一門海南史類課程的開設(shè)，是學(xué)科自立性的宣示，將在青年學(xué)子的心田中播撒學(xué)科意識的種子，吸引他們注目海南史及其分支學(xué)科的發(fā)展。

3.3 攜手近鄰?fù)磳W(xué)科

科學(xué)學(xué)科的演進(jìn)史表明，從來都不存在單兵獨(dú)進(jìn)、孤立無援的學(xué)科，學(xué)科之間相互扶持、協(xié)同發(fā)展是一種普遍的現(xiàn)象。在海南史的起步創(chuàng)生期，文化史、社會發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)史、民族史、文學(xué)史、工業(yè)史等學(xué)科不僅與海南史密切互動，而且一些研究者直接參與了海南史一系列分支學(xué)科的創(chuàng)建過程。今后，海南史及其分支學(xué)科的演進(jìn)發(fā)展，不僅需要借力各門有可能在理論和方法層面與之形成滲透融合關(guān)系的關(guān)聯(lián)學(xué)科，而且需要攜手近鄰?fù)磳W(xué)科黎學(xué)、瓊學(xué)[6]。所謂近鄰?fù)磳W(xué)科，是指源于同一對象域并且具有并立互補(bǔ)關(guān)系的學(xué)科。海南史與黎學(xué)、瓊學(xué)都以“海南事物”作為研究對象，然而切入視角有所不同，都有獨(dú)立存在的現(xiàn)實(shí)需要，因此可以將它們視為近鄰?fù)磳W(xué)科。海南史攜手近鄰?fù)磳W(xué)科黎學(xué)、瓊學(xué)，因?yàn)槿叩膶W(xué)術(shù)指向具有趨同性，可與海南史形成互倚之勢，產(chǎn)生互補(bǔ)之效，且三者的學(xué)術(shù)研究人力資源需要通過整合以實(shí)現(xiàn)共贏。

3.4 積極擴(kuò)充研究隊(duì)伍

學(xué)術(shù)研究的首要資源是人力資源，即研究隊(duì)伍。30年來，海南史研究領(lǐng)域已經(jīng)形成了一支基本研究隊(duì)伍。然而，目前這支研究隊(duì)伍還不夠壯大，學(xué)術(shù)研究亦缺乏有序的組織。海南史研究隊(duì)伍是一支本省學(xué)者和外省學(xué)者兼而有之的隊(duì)伍。過去的30年，參與海南史研究的不僅有省外學(xué)者，還有海外學(xué)者，他們?yōu)楹Ｄ鲜费芯糠瞰I(xiàn)了一批不可多得的研究成果，成為海南史研究隊(duì)伍不可或缺的重要組成部分。今后，應(yīng)該通過吸納省外會員、研究課題招標(biāo)、專題學(xué)術(shù)研討會等多種方式，不僅廣泛聯(lián)絡(luò)傾心于海南史研究的在職省外學(xué)者，而且滿腔熱忱地聯(lián)絡(luò)有望參與海南史研究的退休專家、學(xué)者。近年來，海南以其獨(dú)有的氣候資源吸引了大批的省外退休者。在來海南過冬的“候鳥型”退休學(xué)者中，不乏歷史學(xué)和靠近歷史學(xué)（如人類學(xué)、文化學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等）領(lǐng)域的老教授、老專家。吸引他們參與海南史研究并對海南省的青年學(xué)者進(jìn)行傳幫帶，既有助于擴(kuò)大、做強(qiáng)海南史研究隊(duì)伍，又可以為退休學(xué)者發(fā)揮余熱、豐富“候鳥”生活提供必要的條件。

培養(yǎng)和不斷匯聚青年研究者，是海南史研究隊(duì)伍可持續(xù)擴(kuò)充所提出的必然要求。海南省高等學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，面向更多的學(xué)生開設(shè)海南史類課程，在相關(guān)課程中加進(jìn)涉及海南史的內(nèi)容。熟悉海南史的研究生指導(dǎo)教師，可以有意識地引導(dǎo)研究生從不同的學(xué)科、不同的專業(yè)視角關(guān)注海南史及其分支學(xué)科，支持他們以海南史的相關(guān)問題作為學(xué)位論文的選題方向。通過海南史類課程的熏陶和學(xué)位論文工作的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有望出現(xiàn)一批海南史研究的后來者。