新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探究

何 煒

(河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，河南 鄭州 450011)

新時(shí)代背景下做好我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作是提升藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。但就藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，我國(guó)部分藝術(shù)職業(yè)院校生源質(zhì)量一般，學(xué)生的藝術(shù)水平參差不齊，且學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握程度不一致。同時(shí)，部分職業(yè)藝術(shù)院校還需進(jìn)一步更新課程建設(shè)觀念，在課程開(kāi)展過(guò)程中關(guān)注學(xué)生藝術(shù)情懷的陶冶以及藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。此外，新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展,是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作要求的有效途徑，對(duì)人才培養(yǎng)工作信息化程度的提升具有重要意義。由于我國(guó)部分藝術(shù)職業(yè)院校在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中還存在藝術(shù)課程體系混亂、藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善以及人才培養(yǎng)模式單一等問(wèn)題，所以藝術(shù)職業(yè)院校在今后具體的工作開(kāi)展過(guò)程中要明確自身的課程定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)要不斷優(yōu)化藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，從而進(jìn)一步提升藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)的掌握程度以及綜合素養(yǎng)的提升。

1 新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

新時(shí)代背景下職業(yè)藝術(shù)院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展是提升藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力以及審美水平的有效方式。由于部分職業(yè)藝術(shù)院校在招生過(guò)程中對(duì)生源質(zhì)量的限制比較寬松，學(xué)生實(shí)際的藝術(shù)水平差距較明顯，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握的程度也存在較大差距。同時(shí)，部分職業(yè)藝術(shù)院校在藝術(shù)課程價(jià)值觀塑造上功利性較強(qiáng)[1]，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)品位的提升關(guān)注程度較低，而對(duì)就業(yè)以及藝術(shù)創(chuàng)作能力變現(xiàn)關(guān)注程度較高，不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的藝術(shù)品德。此外，新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展在一定程度上提升了藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的信息化水平，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的積極作用。

1.1 藝術(shù)職業(yè)院校的生源質(zhì)量有待提升

在藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作開(kāi)展過(guò)程中，部分藝術(shù)職業(yè)院校在生源質(zhì)量上存在一定的欠缺。首先，藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生在藝術(shù)水平上參差不齊。藝術(shù)職業(yè)院校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧班內(nèi)所有學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解程度，且部分學(xué)生因自身藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在課堂中注意力不集中，無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，部分藝術(shù)職業(yè)院校在招生指標(biāo)設(shè)定上低于同類型的職業(yè)院校，導(dǎo)致學(xué)生在綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力上都存在一定的欠缺，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果受到限制。最后，藝術(shù)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)指標(biāo)設(shè)定上低于高等院校[2]，不僅影響了我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案的制訂，而且導(dǎo)致藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)積極性不高，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1.2 藝術(shù)職業(yè)院校的課程價(jià)值觀有待更新

首先，部分藝術(shù)職業(yè)院校在藝術(shù)課程建設(shè)理念上功利性較強(qiáng)，在課程建設(shè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生就業(yè)以及成績(jī)的關(guān)注程度遠(yuǎn)高于學(xué)生實(shí)際藝術(shù)知識(shí)的掌握程度以及藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在潛移默化中接受了藝術(shù)作品的商業(yè)價(jià)值高于藝術(shù)價(jià)值這一理念，不利于學(xué)生藝術(shù)生涯的全面發(fā)展。其次，藝術(shù)職業(yè)院校的課程建設(shè)價(jià)值觀中對(duì)職業(yè)性與技能性的強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)大于藝術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為藝術(shù)作品的技巧性大于藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生藝術(shù)水平的提升造成一定的消極影響。最后，藝術(shù)職業(yè)院校在課程價(jià)值觀念上的滯后對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及就業(yè)觀念造成一定的阻礙，容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作方向存在一定的趨利性，不利于學(xué)生就業(yè)方向的確定以及職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

1.3 藝術(shù)職業(yè)院校的課堂教學(xué)信息化程度有所提升

首先，新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展使用了電子教學(xué)設(shè)備，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資料，學(xué)生也可以借助信息教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視聽(tīng)等多方面的感知深入把握相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，深化自身對(duì)相關(guān)藝術(shù)理念的理解，從而提升自身的藝術(shù)水平。其次，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備信息化程度的提升在一定程度上豐富了本校藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，藝術(shù)職業(yè)院校教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備豐富相關(guān)藝術(shù)作品的解讀以及鑒賞形式，有助于學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。最后，新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校課堂教學(xué)工作的開(kāi)展還可以借助大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備以及藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行了解[3]，幫助教師在備課以及教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，從而不斷提升我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 藝術(shù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位模糊

藝術(shù)職業(yè)院校作為我國(guó)藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其教育教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到本校學(xué)生的藝術(shù)水平，對(duì)我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展也具有很大的影響力。部分藝術(shù)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)定位上較為模糊，對(duì)相關(guān)教學(xué)方針策略的制訂也缺乏明確的指向性[4]，導(dǎo)致實(shí)際的教育教學(xué)效果并不理想。首先，我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂過(guò)程中忽視了對(duì)本校實(shí)際情況的了解，對(duì)學(xué)生實(shí)際的藝術(shù)水平以及學(xué)習(xí)能力的掌握并不充分，使得職業(yè)藝術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。以北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，其在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上以“促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平提升，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)表演能力提高”等籠統(tǒng)性的表達(dá)為主，不僅缺乏明確的指導(dǎo)性及考查性，同樣也不利于藝術(shù)專業(yè)教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生藝術(shù)水平的提升。其次，部分藝術(shù)職業(yè)院校在課程以及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上具有較大的隨意性，且藝術(shù)職業(yè)院校教師在教育方式的選取以及教學(xué)方案的制訂上與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)并不貼合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)性與方向性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能明晰學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)效果較差。最后，部分校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂還存在照搬照抄同類院校以及綜合性大學(xué)的情況，導(dǎo)致本校藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性不強(qiáng)，對(duì)藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙。

2.2 藝術(shù)職業(yè)院校的課程體系建設(shè)不完善

科學(xué)完善的課程體系是新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升的基礎(chǔ)和前提。課程體系的完善能進(jìn)一步豐富我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升具有關(guān)鍵作用。但在實(shí)際的藝術(shù)職業(yè)院校教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。首先，我國(guó)部分藝術(shù)職業(yè)院校在藝術(shù)課程門(mén)類設(shè)置上較為混亂，在藝術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置上還存在一定的交叉重合現(xiàn)象。以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，在實(shí)際的藝術(shù)課程門(mén)類設(shè)置上，戲曲劇種的分類以及課程設(shè)置較為模糊，對(duì)不同戲曲劇種的劃分以及課程的開(kāi)展存在一定的不足，導(dǎo)致藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握較為模糊，不能很好地完善自身的藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)掌握得不清楚。其次，部分職業(yè)院校的課程類型較為單一，以藝術(shù)作品鑒賞類課程為主，極易導(dǎo)致藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)“眼高手低”的情況[5]，不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最后，部分藝術(shù)職業(yè)院校教師在課程呈現(xiàn)形式上過(guò)于僵化老套，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，影響教師對(duì)課堂教學(xué)的組織及教學(xué)節(jié)奏的把控，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 藝術(shù)職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展對(duì)教師也提出了新的要求。教師不僅要掌握與了解最新的藝術(shù)教學(xué)理念與方式，還要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方案，以便與本校學(xué)生的實(shí)際情況相貼合。首先，我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的專業(yè)藝術(shù)教師數(shù)量不足，部分藝術(shù)職業(yè)院校的師生比嚴(yán)重失衡。以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其在實(shí)際教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師隊(duì)伍在人數(shù)上嚴(yán)重不足，導(dǎo)致本校教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中的工作量與工作壓力較大，教師的職業(yè)倦怠感增加，極大地降低了藝術(shù)職業(yè)院校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，部分藝術(shù)職業(yè)院校教師的藝術(shù)修養(yǎng)與教學(xué)能力欠缺，導(dǎo)致在相關(guān)藝術(shù)作品鑒賞以及創(chuàng)作課程開(kāi)展過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足，阻礙了藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及審美能力的提升。最后，教師培訓(xùn)制度不完善。部分藝術(shù)職業(yè)院校并沒(méi)有為本校藝術(shù)課程教師提供充足的校外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)在本校內(nèi)部的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有定期開(kāi)展教學(xué)研討與專家講座，導(dǎo)致藝術(shù)職業(yè)院校教師無(wú)法將實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及心得體會(huì)進(jìn)行交流與溝通，不利于教師教學(xué)能力的提升，也不利于我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.4 藝術(shù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足

首先，我國(guó)部分藝術(shù)職業(yè)院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式更新頻率過(guò)低，在更新時(shí)間上大多集中于4～5年[6]，但由于藝術(shù)教育理念的更新以及教育設(shè)備的進(jìn)步，部分藝術(shù)職業(yè)院校現(xiàn)有的教學(xué)模式與學(xué)科以及時(shí)代發(fā)展的匹配程度較低。以珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，在其實(shí)際的教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)模式仍然以講授示范為主，對(duì)學(xué)科前沿的教學(xué)理念以及教學(xué)方法運(yùn)用不足，不僅不利于學(xué)生進(jìn)一步掌握藝術(shù)學(xué)科前沿的創(chuàng)作理念與鑒賞角度，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升也造成了一定的消極影響。其次，部分藝術(shù)職業(yè)院校的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新程度不足。部分藝術(shù)課程教師雖然在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，但對(duì)相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不熟練，導(dǎo)致實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)設(shè)備之間配合不協(xié)調(diào)，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備以及新型教學(xué)模式在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中的作用，對(duì)藝術(shù)職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了一定的阻礙。最后，藝術(shù)職業(yè)院校在實(shí)際的課程評(píng)價(jià)過(guò)程中未能對(duì)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新給予充分的肯定與鼓勵(lì)，未能通過(guò)科學(xué)明確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系確定新教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)與不足，不利于藝術(shù)職業(yè)院校教育教學(xué)模式創(chuàng)新專業(yè)度的提升。

3 新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的改進(jìn)策略

3.1 明確新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展需要以科學(xué)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，從而為教師教育教學(xué)方案的選擇以及學(xué)生學(xué)習(xí)思路的明晰提供一定的指向。首先，藝術(shù)職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要對(duì)本校現(xiàn)有的藝術(shù)教學(xué)課程資源、師資力量以及生源質(zhì)量進(jìn)行全方位把握，從而使藝術(shù)職業(yè)院校所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)與本校實(shí)際情況相貼合。其次，在藝術(shù)職業(yè)院校制訂相關(guān)教育目標(biāo)的過(guò)程中，要積極了解與借鑒同類院校以及綜合類大學(xué)在藝術(shù)專業(yè)定位上的經(jīng)驗(yàn)。以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，在具體的工作開(kāi)展過(guò)程中，校方應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況以及生源質(zhì)量明確學(xué)校發(fā)展定位，同時(shí)通過(guò)與同類院校相關(guān)工作人員的溝通不斷了解與掌握專業(yè)發(fā)展定位上的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而提高院校在專業(yè)定位上的準(zhǔn)確性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生實(shí)際藝術(shù)素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師還要對(duì)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，通過(guò)收集師生意見(jiàn)等形式提升本校人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際情況的貼合程度，確保藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)處于“跳一跳，夠得著”的位置[7]，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)藝術(shù)職業(yè)院校師生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

3.2 完善新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校課程體系

新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展還需要進(jìn)一步完善本校的課程體系，從課程類型、課程內(nèi)容以及課程呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行綜合調(diào)整，從而促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。首先，藝術(shù)職業(yè)院校要對(duì)本校的藝術(shù)課程體系進(jìn)行全面調(diào)整，可以通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)本校藝術(shù)課程體系進(jìn)行全面考查，進(jìn)一步明確本校在課程分類以及課時(shí)安排上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生自身藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。其次，藝術(shù)職業(yè)院校要不斷豐富本校課程與教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)課程教師可以在本校原有藝術(shù)課程教材的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程中知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升。最后，藝術(shù)院校還要不斷更新其課程呈現(xiàn)形式，通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)元素進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，不斷改善藝術(shù)課程的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更新學(xué)習(xí)方式,深化對(duì)相關(guān)藝術(shù)課程內(nèi)容的理解。

3.3 加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開(kāi)展還需要一支專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍的支持。首先,藝術(shù)職業(yè)院校要優(yōu)化和完善本校的教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，為本校藝術(shù)專業(yè)教師提供充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)與條件。同時(shí),藝術(shù)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)過(guò)程中遵守培訓(xùn)紀(jì)律的重要性，從而使藝術(shù)院校教師端正對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的態(tài)度[8]。其次，藝術(shù)職業(yè)院校要加大教師招聘力度，不斷充實(shí)我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍。以北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，在實(shí)際的課程教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，校方加大了對(duì)教師的招聘力度，從而進(jìn)一步促進(jìn)了高校教師數(shù)量以及質(zhì)量的提升，進(jìn)一步推動(dòng)了本校師生比的提升，減輕了藝術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)壓力以及職業(yè)倦怠感，提升了教師在藝術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性。最后，藝術(shù)職業(yè)院校還要不斷鼓勵(lì)教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師在條件允許的情況下盡量借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源了解新型的教學(xué)理念與教學(xué)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)教師實(shí)際教學(xué)能力的提升。

3.4 提升藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性

新時(shí)代背景下藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展還需要藝術(shù)職業(yè)院校不斷優(yōu)化與創(chuàng)新本校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，從而進(jìn)一步提高我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生參與相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及藝術(shù)鑒賞能力。藝術(shù)職業(yè)院校首先要加快本校人才培養(yǎng)模式的更新頻率，積極學(xué)習(xí)與借鑒藝術(shù)專業(yè)前沿的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，同時(shí)還可以通過(guò)校內(nèi)研討的方式進(jìn)一步提升新型教學(xué)模式與藝術(shù)職業(yè)院校實(shí)際情況的匹配程度，從而不斷提升我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校新型教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)效性。其次，藝術(shù)職

業(yè)院校還要不斷提升本校教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用程度。以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在實(shí)際的戲曲教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備對(duì)相關(guān)戲曲的視頻、音頻進(jìn)行展示，同時(shí)通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)偏好，制訂出更為合理的教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。最后，藝術(shù)職業(yè)院校還要進(jìn)一步改善本校教育教學(xué)模式的創(chuàng)新氛圍，通過(guò)本校的校報(bào)、板報(bào)以及校園網(wǎng)等途徑營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校教師創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。