健康中國視域下云南省體育研學旅行的發展及啟示

焦一杰 倪利

（云南農業大學 云南 昆明 650201）

1、引言

研學旅行課程是一門學校綜合實踐教學課程，通過研究性學習和文化旅游的有機融合，能夠帶動學生綜合素質的全方位發展。中共中央政治局會議通過了“健康中國2030”計劃，習近平總書記指出，人民身體健康是全體人民群眾的共同需求。少年強則國強，人民健康的教育就應該從兒童入手。開展體育研學旅行有利于推動國家課程改革及素質教育，創新教育教學模式，加快學生社會化學習進程，使理論與實踐深度結合，提高學生綜合素質能力，全面發展。這對于我國健康中國、終身體育、全民健身的深入發展具有一定的現實意義。在當前背景下，本文對我國以及云南省體育研學旅行的現狀進行整理，并依托于云南豐富的自然、民族、歷史文化資源，對體育研學旅行課程的開展進行了探討，為云南省體育研學旅行的發展提供建議，貢獻綿薄之力。

2、體育研學旅行的背景

2.1、國外背景

“研學旅游”在國外相關研究中的英語表達為“educationaltourism”(教育旅游)，理念為：研學旅游就是參與者在某個目的地的學習旅游活動，其最初動機是為了尋求知識，從而投入到旅游活動中并獲得學習經歷。從19世紀英國的童子軍戶外運動以及美國的營地教育，到日本的修學旅行，通過這種源自于歐美國家的戶外運動教育，在活動組織開展方面逐步建立了安全、科學、環境、生命文明等價值觀，并創造出了切實可行的野外活動技術與方式，其內容涵蓋了運動、品德、生態、科學文明、環境安全、生命教育等。發達國家的研學旅行課程起步較早，研學旅行課程已成為常態化，并被認為是一種高質量教育形式。

2.2、國內背景

“游學”在中國古代起源很早，從春秋戰國時孔子帶領其弟子72賢人周游各國；到明代徐霞客歷經30年，寫下《徐霞客游記》，對文化的發展起到重要作用；再到1930年陶行知組織學生經上海、南京等大中城市進行旅行修學，開創了我國修學旅行的先例。以上內容從意義上來說即為研學旅行。國務院辦公廳2014年8月發布《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中首次提出“研學旅行”要納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇。2016年，教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求中小學每年至少開展一次研究性學習作為校外綜合實踐教育課程。據《中國研究型旅游發展白皮書2019》的不完全數據統計顯示，截至2019年，擁有研學旅行業務的旅行社超過了7300家。截止至2020年8月底，全國已有1600多處中小學生研學旅行教學教育基地及170多個中小學生研學旅行教學教育營地。研學旅行的豐富性、規范性、立體性、創新性都將是未來發展的趨勢。

3、開展體育研學旅行的意義

3.1、對學生全面發展的促進作用

（1）打破傳統體育學習模式，提高體育能力。

體育并不是局限于課堂之中。體育研學旅行以體育為核心元素，帶領學生打破傳統課堂的束縛，親身感受和體驗精彩豐富的體育世界。在學習運動技能、體育與健康知識的同時，感受體育文化與運動的魅力，讓學生真切熱愛體育。

（2）提升體育與健康知識，為終身體育夯實基礎。

體育研學旅行課程進行合理的生活計劃，讓學生實現規律的生活，形成健康的生活習慣。研學導師在研學旅行過程中講解體育健康知識，規范了中小學生的基本行為，從而幫助中小學生培養良好保健行為意識。同時，通過體育研究旅行教學中濃郁的運動氣氛、良好的學習榜樣、社會真實事例等潛移默化的心理線索與情感驅動，也能夠激活中小學生的運動意識，有助于學生建立終身運動價值觀。

（3）弘揚體育精神，培養體育品德。

在體育類研學旅行中，學生在導師指導下來完成任務，進行身體練習，以個人學習、小組分工、體育競賽等多種形式，學習并掌握相關體育理論與實踐知識，進行身體教育。在這些學習過程中，體育精神會在學生的合作、競賽、學習以及言行舉止中潤物細無聲地滋潤學生的心靈，助于學生樹立正確的體育觀念，形成良好的體育品格，傳承優秀的體育文化與體育精神。

（4）加強人際交往能力，加速學生社會化。

現代的學生多為獨生子女或因父母過度溺愛，導致許多孩子性格自閉、無法獨立、自私自利等問題。交友方面也存在著缺乏責任感，缺乏合作意識等問題。因此，通過體育活動形式的研學旅游課程形式，不僅可以強身健體，提高學習體育技能的能力，還可以通過體育研學旅行更好地結交新友，與同學溝通交流，加強團隊合作能力。進一步加強學生與同學，教師以及社會接觸，加強其社會化教育，實現健康人格和道德的發展。

3.2、加強學校體育的教學工作

體育研學旅行是學校體育教學綜合實踐課程的創新形式。體育研學活動可以促進學生的德智體美勞各方面全面發展，通過不同的教學環境和創新的教學模式來提高學生的綜合能力，促進身心發展。因此，體育研學旅行對學校體育的發展具有重要作用，通過體育研學旅行擴展體育與健康知識，打破傳統模式，加強學生的社會化教育，借助優質的校外體育資源，促進學校體育教學工作的發展。

3.3、加強教師的教學能力及綜合能力

體育研學旅行需在專業的研學導師指導下進行，體育研學旅行所涉及的知識領域較為豐富，所以對導師的要求也就較高，需要集文化、體育、旅游于一身的高精專業人才來進行。因此對教師的綜合能力也有較高要求。這就要求教師不斷提升自己，不僅在體育教學能力上有所提升，在對于云南省的文化知識都要有全面的了解與認知，還要精通戶外及旅游常識、知識，同時更要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，成為新時代的新教師。

3.4、對健康中國2030規劃起到重要的推動作用

少年強，則國強；少年體育強，則中華民族強。“健康中國”的提出從健康治理上回應了中國深化改革的基礎是社會的全面健康。青少年社會主義接班人，青少年體育在“健康中國”中有著重要地位。體育研學旅行采用不同于傳統體育課程的模式方法，打造青少年熱愛運動的契機與氛圍，加強青少年的身心素質、運動技能、體育學習能力等各方面能力，為青少年的終身體育夯實基礎，提升其綜合素質，對健康中國2030遠景規劃的實施起到推波助瀾的作用。

4、健康中國視域下云南省體育研學旅行發展的優勢

4.1、研學旅游資源充裕

云南省有著得天獨厚的優秀研學旅行資源。云南省氣候環境條件十分優越，被譽為動植物王國、高原明珠、鮮花王國、天然氧吧、藥材之鄉等；孕育了26個民族多彩的人文風情；得天獨厚的戶外運動資源經過不斷挖掘，吸引著運動愛好者深度體驗云南之美。根據云南省旅游資源、地域、文化等優勢因地制宜地設計體育研學旅行，例如，將海埂訓練基地、轎子雪山、云南民族村、國立西南聯合大學、新亞洲體育城等旅游目的地有效利用，通過在目的地開展體育教育、活動、比賽及游戲等方式，打造“體育+教育+旅游”的創新教學。

4.2、云南體育發展潛力較大

云南在體育旅游產品中具有優勢，適合發展娛樂休閑、戶外探險、運動訓練、登山、騎行、自駕游等多種項目。云南的高原氣候及優越環境，適合耐力性有氧運動項目的訓練，利于運動者的體能訓練和耐力訓練，吸引了大批海內外運動者。可以有效利用云南特有的體育資源，創新創造出具有當地特色的體育研學旅行，使課堂上受局限的體育教學變得生動靈活，讓學生能夠親自體驗，零距離接觸，喚起學生濃厚的興趣愛好，為終身體育夯實基礎。

4.3、國家政策支持

國家對研學課程的發展、學生身體素質的提高以及思政教育給予了高度重視。2016年，教育部印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》要求中小學每年至少開展一次研究性學習作為校外綜合實踐教育課程，把研學旅行放在更重要的位置。《“健康中國2030”規劃綱要》中提出多項發展青少年體育健康的建議，體現出國家對學生體育運動與身心健康發展的重視。因此，開展體育類的研學課程是一種有效方法，并深刻契合了健康中國實施原則中健康優先、改革創新的理念，不斷創新教學，沖破思想觀念束縛。

5、健康中國視域下云南省體育研學旅行發展的問題剖析

5.1、體育類研學的認識局限

我國研學旅行發展起步較晚，雖然國家對研學旅行強力支持，但是家庭、學校、社會對于研學旅行的認知都較淺。部分家長認為研學旅行僅是帶領孩子出游玩耍，甚至覺得浪費時間。學校對體育研學旅行重視不足，將體育作為一門副科，忽略了體育及其文化對學生不可取代的作用，并且未真正領略體育研學旅行的內涵及意義。社會對體育研學旅行的關注則較多局限于冬、夏令營，多由旅行社來組織，缺乏系統性且市場管制不嚴，體育研學旅行的質量也高低不一。

5.2、體育類研學旅行的資源有待開發

云南自然資源豐饒，昆明海埂體育、紅塔體育訓練基地名揚四海。云南具有高原特色、邊境風景線、民族風情、自然生態等優勢，是全國乃至世界發展高原訓練基地的不二之選，但在體育產業發展上，沒抓住云南特色，產業結構單一，發展落后。且已開發的體育類的教育基地、博物館、文化歷史遺跡、主題公園的數量較稀缺，可使用的專業的體育研學場地也十分匱缺，無法適應體育研學旅行課程發展的需求。

5.3、體育類研學旅行人才匱乏

體育研學旅行需要經驗豐富的管理者來對整個研學過程進行設計、統籌、規劃、評價反饋等，以及制定相關的規章制度來保障體育研學旅行的順利進行。同時還必須有精通運動教學、云南文化、戶外旅游等知識為一體的復合型專業導師來指導學生學習。專業人才在體育研學旅行中起著關鍵作用，對實現研學旅行的教育功能至關重要。云南省的研學旅游產業發展仍處在起步階段，且多采用“照葫蘆畫瓢”的方法，學習較成熟城市的體育研學旅游經驗，專業人才鳳毛麟角。

5.4、體育類研學旅行課程設置有待優化

體育類研學旅行課程的開展容易存在實施形式化，內容與實際不符，與學生發展不符等問題。因發展可觀容易功利化、資本化，或是因為急于完成任務而出現走馬觀花的情況，從而致使學生并未真正地從體育研學旅行中獲得訓練提升、學習經驗、體育文化的滿足感與認同感。因此在課程設置方面還需持續優化，使其發揮真正作用。

5.5、主體界定不清晰，行業介入多

體育研學旅游的主體界定與歸屬問題一直存在爭議，相關部門組織以及文件也一直都未對其進行清晰的定位，因此其屬于體育教學還是社會體育活動范圍受到國內一些專家的爭議。體育研學旅行是新時代的新興教育模式，有著可觀的發展前程，因此引發了學校、企業、旅行社、培訓班等眾多主體的參與，從而出現魚龍混雜的現象。

5.6、安全問題

安全問題是學生進行戶外活動的首要問題，在研學旅行過程中必須高度保障學生的生命與健康安全，并且體育元素的加入從而加大了安全風險。如何加強學生的生命健康安全，避免意外發生，使體育研學旅行安全順利地進行是體育研學旅行課程的難題。

6、健康中國視域下云南省體育研學旅行發展的啟示

6.1、加強宣傳，增加各界對研學旅行活動的認知

如今是信息時代，可借助如抖音、朋友圈、微博等多種新媒體的積極作用，來宣傳研學旅游活動的內容和作用，使廣大民眾廣泛知曉，增強群眾特別是家長和學生對研學旅游活動的認知度。教育部門和學校也應充分認識研學旅行對學生發展的重要意義，大力宣傳與扶持，形成“政府積極引導、學校認真組織、學生自愿參與”的活動機制，充分發揮研學旅行的功效。

6.2、體育研學旅行課程化

體育研學旅行納入課程中，設定教學目標，教學過程以及教學評價等，才能改變亂學、亂游的現象，提高學生主動學習體育的興趣。只有使其課程化，其目標才可以緊密圍繞學校運動訓練目標。并使家、校、社結合，以增加各界對研學旅行的認可度，加強家長對其的認可度甚至可參與其中。使體育科研旅游成為一門正規課程，才能使其以課程教學的方式正常開展，不斷優化。

6.3、與云南特色相結合

除自然資源豐富外，云南少數民族文化以及少數民族體育更是發展云南省體育研學旅行的亮點。云南有25個少數民族，其中15個為特有少小民族。各個少數民族都有各自獨特的傳統體育模式，有其豐富、深厚的民族文化內涵、特點及體育表達方式。如，哈尼族的秋千、壯族的板鞋、侗族的搶花炮、撒尼人的煙盒舞等，這些民族瑰寶對發展體育研學旅行的發展提供了得天獨厚的優勢。除了少數民族資源，云南獨特的紅色歷史旅游內容也為體育研學旅行提供了豐富的資源，還可進一步形成 “體育+旅游+教育+思政”的與思政教育相結合的創新體育研學模式。

6.4、培養專業的體育研學人才

除了培養精英體育研學管理人才外，體育研學旅行的發展對教育人員也提出了很高的要求，不僅要掌握基本的教學知識和教學技能，還必須全面了解研學旅行課程實施相關的縱向及橫向全方面的知識體系。此外，由于體育研究的特色，體育研學導師除了要掌握以上所述的知識與技能能力以外，還要求研學導師有組織、協調、即時反應和緊急治療的能力。

6.5、完善安全機制

戶外研學旅行加入了體育元素從而增加了安全風險，因此需要加強學生的安全保護，避免意外事故的發生。應建立相關的保險機制以保障體育研學旅行過程中學生的安全，研學導師在課程實施過程中應嚴格按照規定流程進行以保證學生健康安全。

7、結語

在開展體育研學旅行的過程中，打造“體育+教育+旅游”的創新教學課程，在提高學生學習興趣的同時更好地全面發展學生素質。體育研學體育課程對于云南省體育教學的重要意義在于利于加強學生的身心素質、運動技能、理論知識、獨立自主、創新學習能力，有助于推動素質教育深入實施，創新人才培養模式，引導學生適應社會，促進理論與實踐深度融合，提高學生綜合素質能力；有利于教師及學校的教學教育、體育工作的推進；以及推動全民體育、全民健身的發展。同時對于云南傳統文化的傳承與發展有著十分顯著的作用。本文研究致力為云南省體育研學課程的發展提供經驗與借鑒。