淺談新形勢下高校德育的創新措施及路徑

■ 王蕊（營口理工學院/遼寧省營口市） 寇鑫（營口職業技術學院/遼寧省營口市）

在高速發展的社會背景下，高校教育的重點不應該放在學生專業能力的培養上，必須要順應新時代教育變革的趨勢，樹立立德樹人的教育理念，重視德育的開展，提升高校學生的道德素養，促進學生的全面發展。現階段，受到外界環境和學生自身思想等多方面因素的影響，高校德育的開展面臨著諸多的問題，德育工作理念的轉變和工作方式的創新才是高校打破德育瓶頸的關鍵，高校必須要結合當前德育存在的問題，進行深入的分析和探究，針對性解決問題，體現德育的時代性和豐富性，有效推動高校德育工作的開展。

一、高校德育工作的現狀

1.高校德育工作發展面臨的危機

隨著世界格局一體化進程的不斷推進，各種思想文化紛至沓來，多種的文化影響了社會的發展，使得經濟、政治等方面產生了一定的變化，導致社會矛盾日益凸顯出來，出現了越來越多的難題。高校學生的思想觀念和生活方式受到了思想浪潮的沖擊，高校德育工作的開展正面臨著前所未有的挑戰。互聯網的高速發展為我們的生活帶來了諸多便利，但是與此同時也出現了很多的問題，網絡環境是十分復雜的，高校學生對于網絡信息無法做到精準篩選，良莠不齊的網站迷亂了學生的視線，多元化的網絡傳播內容和傳播形式具有很強的導向作用，影響了學生價值觀念的形成，甚至與我國的主流思想價值觀念出現了一定的偏差，這對高校學生的發展是極其不利的。受到全球經濟發展的影響，學生出現了社會主義的信仰危機，一部分學生對于社會主義的優越性和頑強的生命力認知不足。再加上長期處于傳統的教育模式當中，高校對于學生創新能力的培養十分欠缺，大多數學生缺少創新意識和創新能力，固定的教學模式也會阻礙德育的開展。市場經濟的發展導致一些負面的觀念在學生當中蔓延，例如享樂主義、拜金主義等浮躁的社會意識嚴重影響了高校學生的發展。一些學生忽略了自身的價值，理想信念淡漠，這對學生今后的發展產生了不利的影響。

2.高校德育工作自身存在的問題

很多高校無法適應教育變革的趨勢，在人才培養方面比較注重學生專業能力的提升，對學生道德素養的提升較為忽視。現階段高校教育的重點在于培養學生正確的價值觀念，提升學生分析問題和解決問題的能力，在具體的培養過程中要做到因材施教。但是很多高校在實際的工作過程中，只是簡單開展灌輸式的教育，空洞的說教無法吸引學生的注意力，這樣的教學目標脫離了高校的學生培養目標，偏離了學生實際的學習需求，使得德育的開展不具備針對性。德育有著很強的綜合性，屬于社會性學科，若是教師沒有豐富的知識儲備，就很難做好德育工作。現階段，高校的德育教師大多數理論基礎不夠深厚，學生的創新意識很是淡漠，高校的德育教師隊伍綜合素養偏低，這些問題嚴重影響了德育工作的成果。高校在不斷擴招，急劇增長的學生隊伍在很大程度上提高了德育的難度，教師隊伍數量的不足，阻礙了德育的有效開展。

3.高校德育工作轉型陷入的困境

受到傳統教育觀念的影響，灌輸式的教學占據了高校德育教學的核心，很多教師在教學過程中忽視了學生的需求，只是引導學生學習概念性的知識，很少帶領學生進行深入的思考和探究，課堂教學過于注重對課本知識的講解，忽視了對學生創造性的培養，長此以往會挫傷學生的學習積極性，還會導致學生錯誤認識德育課程，這樣的教學為德育工作的轉型帶來了諸多的難題。高校的德育工作局限于教學工作者在教學過程中采取單一的講述模式，學生只能被動學習，在這樣的教學模式當中，師生的互動十分欠缺，被動的理論學習導致學生的學習積極性不足，很難充分掌握教材中的知識。雖然說一部分教師認識到了傳統教學模式存在的不足，采取了現代化的教學手段，但是在實際的教學過程中，仍舊是照搬教材中的內容，無法實現多媒體教學和理論知識的有效結合。很多高校沒有將德育放在教學體系的首要位置，難以實現德育在教學過程中的有效融入，高校德育體系尚未建成，德育內容十分落后單一，這些問題導致德育的預期目標無法實現。

二、新形勢下高校德育的創新策略

1.立足學生實際，提升德育的針對性

高校學生處于朝氣蓬勃的發展時期，身處于傳統與現代相融的變革時代當中，學生的思想觀念和生活方式產生了很多的變化，很多學生的人生觀出現了一系列的矛盾，多元化的發展成為新的趨勢。學生的思想越發的豐富，面對這群學生，高校的德育工作若是不進行創新，跟隨時代變革的趨勢，就很難了解到當代大學生究竟在想什么、做什么，缺少了對學生的了解，德育工作的實際教學效果不容樂觀。新時期的背景下，了解學生關注的熱點話題才是德育的關鍵，貼近學生的生活實際可以說是德育發展的突破口，必須要客觀理智剖析社會上的一些熱點問題，及時解決學生存在的困惑，有效提高學生分析問題的能力，讓學生能夠正確看待問題，激發學生的德育學習積極性，這才是高校德育的重點。高校德育工作的開展不能故步自封，必須要具有一定的時代性特征，要幫助學生樹立正確的是世界觀、人生觀和價值觀，在德育教學過程中要以和諧社會為導向，注重學生個人素質和職業素養的提升。高校教師需要明確德育教學的重點，培養學生解決問題和分析問題的能力，幫助學生形成獨立思考的好習慣。此外，高校還需要深入到學生當中，了解學生之間思想水平和個性上的差異，針對性開展德育，實現高校德育質量的提升。

2.創新教學方法，提升德育的時代性

處于互聯網高速發展的時代當中，網絡環境可以說是技術發展對高校德育工作提出的現代化命題，高校德育工作的開展必須要順應互聯網的發展浪潮，加強德育工作的網絡建設，把握住高校德育工作的時代性，才是提升德育教學效率的關鍵。大學生道德素質的提升是學生成才的核心，高校在組織開展德育活動的時候不能只是將德育場所局限在課堂或者是校園當中，需要主動占領網絡德育的新陣地，將互聯網當作弘揚主旋律、開展德育工作的重要手段。高校德育工作要聚焦互聯網平臺，積極開展網絡化研究，實現理論與實踐的緊密結合，構建出一個有效的高校德育工作開展模式，形成一個平等互動、具有話語主導權的網絡德育工作機制。高校需要在主題網站或者是學校的官網上開展德育工作，加強網絡化平臺的建設，大力弘揚社會主體的主流價值觀念，引進先進的文化，引導學生進行網絡文化的建設。此外，高校還需要注重對學生主體自覺性和自律性的培養，讓學生能夠文明上網，自覺抵制互聯網上的不良信息，從而營造出一個健康的網絡環境。德育與互聯網的結合在很大程度上可以體現出德育的時代特征，高校必須要積極構建網絡化的平臺，實現現代化的德育，促進大學生思想水平的進一步提升，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

3.加強思想宣傳，提升德育的豐富性

宣傳教育工作的開展能夠促進德育理念的轉變，學生道德素質的提升離不開教師積極的引導，這就要求高校的教師要轉變自身的德育理念，認識到傳統教學模式的不足，及時更新教學理念，學習先進的教學方法。教師要打破灌輸式的德育教學模式，主動引導學生，實現德育和實際生活之間的緊密練習，引導學生探索學習的本質，牢固樹立立德樹人的教育理念。在德育工作的開展過程中，教師要多關注學生，了解大學生的個體差異，關注學生的心理特征，探究出一個行之有效的德育方法。此外，教師需要認識到自身的主導作用，還需要將學生放在教學的主體地位，成為學生學習的引導者和學生發展的促進者。高校教師要在傳統德育的基礎之上，深挖新時期德育的內容，明確新時期的理念信息和民主法制，組織學生開展形式政策教育、時代精神教育、科學發展觀教育等，以此來補充高校的德育內容。此外，在德育工作機制的建設過程中，必須要貫徹落實科學發展觀，要積極進行探索和思考，不斷完善新時期德育的工作機制。隨著社會環境的改變，高校德育工作的內容和對象也發生了一定的變化，這就要求高校要充分利用有效資源來更新德育觀念，進行教學方法的創新，探索德育的新路徑。高校要轉變填鴨式的德育教學方法，積極引入心理咨詢平臺，以此來豐富德育教學模式，提升德育的實效性。

4.引導學生參與，明確德育的主體

德育必須要堅持主體性原則，教師要將學生看作德育的主體，尊重學生的課堂核心位置，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，從而實現德育的目標。在德育過程中，教育對象的主體作用指的是學生積極主動接受外部教育的影響，進而能夠主動參與到學習當中，這就是心理教育的主體效應。因此，在高校的德育工作開展過程中，教師要引導學生在實踐中將道德變成自身的行為和習慣，承擔起自身的責任。教師要引導學生體驗實際生活，在此過程中培養學生的道德觀念和行為習慣。在復雜的社會環境當中，學生的教育必須要重視社會的體驗感，要將道德規范內化為學生內在的精神力量，才能夠規范學生的行為。只有通過真實的體驗，才能夠幫助學生真正接受社會上的道德意識和道德觀念，這才是發揮德育作用的有效方式。教師不能忽視德育中的養成環節，要重視學生道德發展過程中內心的觸動和變化，必須要把握德育的核心，將道德觀念進行簡化，不能只是簡單的說教，需要引導學生，形成一種社會性規范。在日常生活當中，面對外界的誘惑，只有通過真實的體驗，學生才能夠學會分析和選擇，進而形成正確的價值觀念，這才是德育最為有效的方式。高校教師需要開展具有針對性的德育，組織學生參與德育活動，可以定期舉辦與德育有關的辯論賽、知識競賽等，讓學生談一談職業道德，這樣的模式可以幫助學生明確職業道德對自身發展的重要性。此外，教師還可以帶領學生到養老院或者是福利院去進行志愿服務，這樣的方式可以幫助學生養成樂于助人、尊老愛幼的品質。

5.加強德育隊伍的建設

高校的主要職責是培養新時期合格的社會主義接班人，培養學生德智體美勞的全面發展，讓學生成為一個有著較高思想覺悟和社會覺悟的高素質勞動者，在此過程中教師要給予學生正確的引導。高校德育工作的開展離不開教師的努力，高素質的教師隊伍可以說是提升德育的關鍵。因此，高校必須要加強德育隊伍的建設，教師作為道德理念的培養者，在德育過程中要引導學生，組織學生開展德育活動，這就要求高校要通過多渠道、多方式來加強德育隊伍的建設。高校需要根據學生的特征來安排社會實踐活動，要求學生定期參與到社會工作當中，高校可以聯合企業，讓學生定期到用人單位中實習，體驗工作的艱辛，通過這樣的體會幫助學生堅定信念，樹立自身的理想。校企合作的開展還可以影響學生職業道德的形成，培養出一個具有較高職業素養的學生，這對學生今后的成長和發展都是十分有利的。

6.創新德育內容和評價機制

科學的德育內容是新時期背景下高校德育的核心，傳統的教學內容早已無法滿足學生的學習需求，難以適應社會變革的趨勢，高校德育內容的改革勢在必行，高校必須要針對現有的德育內容做出調整和創新。高校需要立足自身的實際，根據大學生的發展特征和心理變化來制定德育內容，在此過程中，需要認真聽取學生的建議，研究學生的精神文化需求和價值取向，掌握學生的思想動態，根據學生反映出來的難點問題，確立具有一定針對性的德育內容。高校德育的考核評價體系急需更新，以往的考核主要依靠黨團部門、思政部門和學生工作部門來開展，這樣的評價有著一定的局限性，德育考核工作需要有多個主體參與進來，實現評價的客觀性和多元化。此外，還需要進行考核評價機制的改革，需要提出新的評價方式，通過考核要讓學生認識到自身存在的問題，在今后的學習和生活中要正視自己的不足，及時進行改正。評價還需要具有一定的操作性，內容要做到具體，標準要做到統一，在實際的評價過程中要始終堅持評價的公正和公開，采取靈活多樣的評價方式，提升德育評價的有效性，用評價來促進學生道德品質的發展，為新時期德育工作的開展奠定堅實的基礎。

綜上所述，進行新形勢下的高校德育創新及路徑探究是十分有必要的。高校作為人才培養的主陣地，只是教給學生理論知識，幫助學生掌握基本技能，很難適應當前的社會變革模式。處于新形勢的背景下，社會發展更多需要全能型的高素質人才，這里的高素質涵蓋的范圍很廣，其中最為重要的一點是具備較強的思想覺悟和較高的道德素養。德育工作對學生道德素養的提升很有幫助，高校必須要重視德育的開展，積極創新德育模式，發揮德育的真正作用。