以核心素養為導向的小學語文德育教學策略探究

■ 楊羽（柳州市長龍小學/廣西壯族自治區柳州市）

道德教育是技能教育當中的重中之重，是學校教育的重點。目前的學校在教育方面取得了一些成就，但是對于道德教育要求方面仍然存在一些可以彌補的空白，只有不斷進行創新，遵循傳統優秀文化，道德教育的工作才能與時俱進，不斷進取且充滿活力。所以，學校必須加強德育工作，順應時代的發展，抓住機遇，應對挑戰，并全面加強道德操守，不斷積極探索和創新教育道德教育活動，將道德教育工作提升到新的高度，如此才可以適應新形勢之下的德育需求。

一、思想道德教育在小學教學中的重要性

中國有一句古老的諺語：“百行德為首。”這證明了道德教育對人類思維意識和德育水平的提高是至關重要的。因為年輕人是國家的未來，所以對青年們進行思想和道德教育是非常有必要的。為了幫助學生們認識到思想品德在這個時代的重要性，教師們需要采取嚴格的教育態度，不斷用歷史責任感和歷史使命感來對學生們進行教育教學，并要求學生們關注這種教育活動。在教育過程中，學生必須具有道德和理性，并形成正確的世界觀，價值觀和道德觀。如果沒有良好的思想品德，青少年們就不能成為對國家有用的人才。在將來他們不僅將無法成為祖國的棟梁之材，而且甚至還可能成為人民的敵人，并且還會損害國家的利益。

因為新形勢的發展，所以非常需要思想道德教育工作跟上時代的發展。隨著時代的發展，當今的思想道德教育工作已不能完全滿足學生發展的需求，再加上經濟繁榮和社會進步，學校思想道德教育面臨許多新的問題和挑戰。第一，需要對道德教育的狀況和作用有一個新的認識，需要不斷增強，改善和創新小學思想道德教育的工作，需要提高思想道德教育的整體有效性和水平，建立和完善思想道德教育體系。將來，通過教師對學生們的微妙影響，學生可以樹立正確的人生觀和價值觀，并促進他們成長為有理想，有道德和受過良好思想道德教育教育的社會公民。

二、小學語文教育中的德育近況

1.沒有對素材進行深入挖掘和探索

小學道德教育主要包含了以下幾個方面：掌握正確的學習方法，堅持辯證唯物主義觀點，堅持相信科學，熱愛國家等等。在目前的學校教育當中，語文教科書中的示例問題和課后練習中有許多與這些方面相關的材料，但是許多語文教師并不注意這些材料，也有一些語文教師只專注于一些考試需要的題目和教材內容。反而對于一些語文教科書中隱藏的用于道德教育的重要性材料，并沒有引導學生們進行關注。在應試教育的背景之下，大多數的語文教師只是單純追求教育進步和教育效率，只關注考試的內容和學生的背誦能力，反而忽視了教學素材中的真正內涵。

2.教育內容不符合學生認知

小學生仍處于德育的啟蒙階段，受到年齡以及思維的限制，他們并不能正確理解和掌握許多東西。因此，語文教師在進行道德教育時需要考慮到這一因素。但是在實際教育當中，語文教師們在語文教育中進行道德教育時沒有顧及道德教育的內容與學生的身心特點是否符合。

3.沒有培養好學生的學習習慣

為了讓學習者們深刻明白道德教育的內涵，教師們應該先讓他們養成良好的學習習慣。因為小學階段是學生們培養良好習慣的重要時期，在這個時期養成的學習和行為習慣將對未來的生活發展造成重要的影響。然而，在小學語文課上，很少有語文教師對優良的學習習慣進行培養，而且對于良好的教學風格和學習環境的建立也沒有過多的關注，這對于學生們日后學習習慣以及道德行為的培養也沒有做出重要貢獻。

三、創新德育模式

今天的學生通常具有獨立思考的特點。傳統的以教師為主體進行課堂講解的教育在如今的德育領域很難發揮作用。實際上，學校高度關注學生們的道德教育，但其有效性經常不如人意。除非道德教育的教育模式發生變化，否則就很難真正實現思想道德的建設。中國共產黨第十八次全國代表大會的報告指出，在小學教育當中，需要“重視人文關懷和心理咨詢”，這在新形勢下的道德教育和政治活動中是非常必要的。在小學語文教學中，教師要尤其注意使用心理健康教育的手段進行道德教育，在教學活動開展之前，學校中所有的教師特別是各科的任課教師以及校長，要詳細學習如何教學小學生心理健康方面的知識，了解學生們的心理特點和心理活動軌跡。教師需要真誠傾聽學生們的真實想法，不斷鼓勵他們，來促進他們提高自己的學習水平，教師和學生之間的思維可以相互作用，通過鼓勵學生對自己進行自主管理，來提高他們的自主能力。通過教師的教導，學生們能夠培養自己抵抗失敗的能力，提高自己的創新精神，團隊精神等等。通過在學校開展德育活動，使得學生們的精神世界有所提升，把道德教育的真正內涵滲透到學生們的內心世界當中去。

四、挖掘教材內容

小學階段的語文教科書中含有許多包含著中國傳統美德的感人故事，這些內容可作為向學生提供道德教育的基礎。教師們可以在課堂上向學生們普及我國在世界歷史上做出的卓越貢獻，來激發學生們的民族自信感以及民族認同感。例如，在學習六年級的課程《我的戰友邱少云》時，教師可以先向學生們介紹一下邱少云同志的生平事跡，他為我們的國家做出了哪些貢獻等等，除此之外，還可以向學生們簡單介紹他們所熟知的一些名人們的先進事跡，用一些生動的例子來感化學生。教師在進行課堂教學時，不僅可以號召學生們以邱少云和李大釗等革命家為榜樣，而且還可以向當代的科學家們學習，從對國家的杰出貢獻中吸取經驗教訓，并學習他們身上堅韌不拔，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神。將中國夢與自己的個人夢結合起來，從小樹立自己的理想，以此來促進自身思想道德修養的增強。如此不僅使學生們成功學習小學語文這門課程，使他們心中有為國家崛起和民族復興而奮斗的目標，而且還會成為他們學習其他課程，改善學習情況和學習目標的動力，學生們的學習情況將會大有改善，學習將會更加主動。通過對于這部分名人事跡的講解，可以在極大程度上激發學生們對于愛國的熱情，更重要的是，可以讓他們意識到我們國家的富強和偉大，明白只有自己努力學好知識，將來才有可能為國家做出重要的貢獻。

五、在寫作中融入道德教育

在現行的課改標準之下，讀與寫這兩個要求是結合在一起的，學生需要通過閱讀活動來學習寫作方法和技能，同時要以寫作為目的，進一步來反映學生們的閱讀活動。實際上，閱讀和寫作這兩個主要教育活動能夠緊密結合是教育改革得以成功的重要標志。因此，如果小學高年級的語文教師想要實現將小學語文中的道德教育融合到課程教學中的教學目標，就應該在語文閱讀理解中將閱讀和寫作結合起來，以便閱讀的理解有助于寫作，寫作有助于閱讀的理解。因此，在小學高年級段的閱讀理解教學中，教師可以要求學生根據自己印象深刻的片段來進行模仿寫作，或者以自己閱讀的文章結尾為起點繼續進行寫作。以此作為閱讀課文主題的起點，可以有效幫助學生們了解作者的寫作風格和并對此進行模仿練習。同時，在閱讀理解指導完成后，教師可以要求學生在閱讀文章后寫下自己的理解和感受，在閱讀理解過程中詳細表達自己的想法和感受。通過這種方式可以促進學生們的理解能力提升，了解文章中的語文要素是什么。例如，在學習課文《我的伯父魯迅先生》時，教師可以鼓勵學生們在認真學習課文之后，表達出自己對于課文內容的理解，因為這篇文章主要是描寫魯迅先生的形象，是現實生活中自己所熟悉人的形象的縮影，所以學生們在進行學習時會有更加深刻的體會。在自主進行課后寫作時，教師要提醒學生們抓住寫作的重點，表達出人物的特點，在學習作文主題“有你，真好”時，可以將這個主題當中的“你”，定義為自己最熟悉的父母親人，學生們對于這個主題也會產生更多的情感想要抒發，在此過程當中，學生們會明白母親和父親平日里是多么的操勞，感恩之情油然而生。

六、在學習中建立可持續發展的理念

綠色可持續發展理念是將化學與科學的真相，與人道主義需求的合理性與可持續發展戰略的基本原則和目標相結合的教育。實施綠色與可持續性教育的主要目的是將可持續發展確立為小學生所需要樹立的道德觀和價值觀，教師通過推廣綠色與可持續性這一新的統一概念體系，來向學生們傳達我們需要承擔的責任。“科學與社會”之間的協調需要基于道德、倫理以及相應的科學。只有掌握了事物發展的客觀規律并將綠色科學這一信念植根于人類認知的價值需求中，我們才能將概念性的系統理論作為綠色可持續發展的教育指南，通過這一理論來規范人們的行為，最終實現綠色與可持續性教育的目的，從而引領社會各個部門實現可持續發展。新的課程標準要求學生形成關于自然的科學觀點和嚴格而現實的科學態度，對科學，技術與社會之間的關系有深刻了解，并同時培養他們的科學素養和探究精神。綠色與可持續性的教育致力于培養學生們的科學精神和可持續發展的價值觀，希望能夠以此改變我國傳統教育中僅以科學和技術為基礎的教育。在綠色與可持續性科學教育的理論之下，教師能夠幫助學生們增強他們的社會責任感，并以此提高他們的實踐能力。

例如，在學習六年級上冊的課文《只有一個地球》時，教師可以通過多媒體技術來展示我們地球現在的狀態以及其之前的壯麗景觀。為了防止環境破壞的悲劇再次重演，教師們更加應該向學生們灌輸綠色可持續發展的理念。在新的課程標準下，學生不僅要學習相應的知識，同時還要具備社會責任感，具有科學價值觀和實踐科學態度，在科學、技術和社會之間找到一個平衡點，對他們之間的關系形成一個正確的認識。因為綠色與可持續性的理念在學校教育中不單單只是一個概念，而且還是一項戰略。通過對學生們進行綠色可持續性的教育，有助于學生們將提高對于綠色發展的戰略意識，學生們在教師的引領之下，對于該理念有了新的認知與把握，明白了環保的重要性。這也正是綠色可持續性教育的終極含義，符合新的課程標準的含義。

七、在課外實踐活動中融入道德教育

為了適應新時代的發展，因此在為學生提供思想道德教育時，教師要做的不單單是秉持正確的政策方針，并且還需要在治理的方向上引導學生們跟上時代的步伐，積極適應科技現代化的新形式。所以，在進行初中思想道德教育和某些其他教育的過程中，師生們都必須跟緊時代的步伐，摒棄過時的觀念，始終不斷更新思想道德教育的內容和方法，而且還需要牢牢掌握好思想道德教育教學活動的進展和力量，使得學生們能夠通過掌握學習思想道德教育的方法，將道德的力量不斷轉化為學習和生活中的力量之源，通過增強學生們的思想道德品行，教導學生們崇尚道德的生活方式。

在小學階段的道德素養的教育中引導學生專注于參加社會實踐活動也是尤為重要的。學生們在日常生活中可以注意與其有所關聯的例子，讓學生們深刻領會生活中的真善美。教師可以通過在課后開展與環境保護相關主題的活動來培養學生們的道德素養能力，并提高他們道德素養的水平。例如在學習《青山不老》時，教師們應該要讓學生們明白環境的美好是需要我們每個人來維護的，教師為了幫助學生們理解這個概念，可以組織學生們在課后觀察廢物分類，回收和處理的情況，讓學生們觀察各種垃圾應該歸類到哪種垃圾桶內，應該怎樣進行分類等等。在社會實踐活動中，教師可以對學生們進行觀察和評估，然后逐步培養學生的社會責任感，并建立綠色可持續發展的理念，和對于社會生活離不開規則的認識。在實踐中，學生們對廢物處理進行了嚴密調查，根據廢物的特性進行了是否可回收利用的探討。這樣在讓學生們獲得生活常識的同時，充分增強了學生們對于社會規則的理解能力，與此同時，更為重要的是，他們能夠在課外實踐的時候，增強自己的垃圾分類意識，這無疑也是一次成功的道德教育。

在小學語文教學中必須對學生的道德素養進行培養。在這個過程中，教師需要緊密聯系學生們對于道德水平的領會能力與生活的實際經驗，善于運用課程中的德育方法，對教學課程和練習進行設計，提高學生的道德素養。通過這種方式，它可以滿足學生的個性化學習和發展需求，以此來確保學生可以高效進行語文教學，并促進學生的身心健康發展。