河北省高職院校中外合作辦學(xué)融入“一帶一路”建設(shè)的路徑

張金哲 沈千鵬

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院,河北 石家莊 050061；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北 石家莊 050061）

“一帶一路”倡議促進(jìn)了我國(guó)同沿線國(guó)家和地區(qū)的合作交流和互利共贏，同時(shí)也加快了我國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。河北省作為京津冀協(xié)同發(fā)展中的重要樞紐，應(yīng)將中外合作辦學(xué)、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源作為重要抓手，協(xié)力培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

1 高職教育中外合作辦學(xué)融入“一帶一路”建設(shè)的內(nèi)涵及意義

中外合作辦學(xué)是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)與中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦的以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)。中外合作辦學(xué)主要分為三種類型：一是具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)；二是高校內(nèi)部非法人設(shè)置的中外合作二級(jí)學(xué)院；三是在學(xué)科、專業(yè)和課程層面的合作項(xiàng)目[1]。高職院校與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作主要以第三種方式進(jìn)行，在課程和專業(yè)上開展合作，學(xué)生按照要求在國(guó)內(nèi)和國(guó)外完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，除獲得國(guó)內(nèi)高職院校的畢業(yè)證書外，還能獲得教育部認(rèn)可的國(guó)外高校的相應(yīng)學(xué)分或證書。

“一帶一路”倡議是指共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議。“一帶一路”建設(shè)，貫穿歐亞大陸，東邊連接亞太經(jīng)濟(jì)圈，西邊進(jìn)入歐洲經(jīng)濟(jì)圈，是中國(guó)在新的歷史條件下實(shí)行全方位對(duì)外開放的重大舉措。倡議秉持和遵循共商共建共享原則，努力實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。倡議的核心內(nèi)涵，是促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)互通，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)和發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)接，促進(jìn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同繁榮。倡議要實(shí)現(xiàn)的最高目標(biāo)，是在“一帶一路”建設(shè)國(guó)際合作框架內(nèi)，各方攜手應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)面臨的挑戰(zhàn)，開創(chuàng)發(fā)展新機(jī)遇，謀求發(fā)展新動(dòng)力，拓展發(fā)展新空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，不斷朝著人類命運(yùn)共同體方向邁進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國(guó)高職教育國(guó)際交流與合作機(jī)會(huì)越來(lái)越多，如何打造高質(zhì)量、深層次、全方位的中外合作辦學(xué)，已成為職業(yè)教育工作者思索的熱點(diǎn)問(wèn)題。

高職教育中外合作辦學(xué)融入“一帶一路”建設(shè)意義重大。首先是開拓高職教育國(guó)際化建設(shè)新方向。高職院校與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)間的聯(lián)系不僅限于國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和交流互訪，開展合作辦學(xué)將有助于加快其國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程。其次是實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源的輸出。通過(guò)開展合作辦學(xué)，可以向世界展示中國(guó)工藝，實(shí)現(xiàn)“讓中國(guó)技術(shù)走向世界”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。最后是加強(qiáng)中外校企合作。通過(guò)加強(qiáng)與跨國(guó)企業(yè)的合作，有利于構(gòu)建“組織治理生態(tài)層”、“技術(shù)創(chuàng)新生態(tài)層”和“人文交流生態(tài)層”，立體打造中外產(chǎn)教融合生態(tài)圈。

2 河北省高職院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

2.1 總體概況

2022年6月17日，教育部發(fā)布的全國(guó)高等學(xué)校名單顯示，截至2022年5月31日，河北省高等職業(yè)院校共計(jì)66所（專科層次職業(yè)學(xué)校63所，本科層次職業(yè)學(xué)校3所），位居全國(guó)第八位。其中，國(guó)家示范性高職院校4所：河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)、河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)；國(guó)家骨干高職院校4所：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在這66所高職院校中，已有40多所開展了國(guó)際教育交流與合作。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)發(fā)布的信息，目前石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院-俄羅斯交大交通學(xué)院為河北省高職院校的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。2022年4月—5月，河北省教育廳發(fā)布關(guān)于河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等13所院校舉辦的25個(gè)高等專科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目公示，標(biāo)志著河北省高職教育國(guó)際交流合作日益活躍。

2.2 教學(xué)層面基本情況

2.2.1 辦學(xué)模式

河北省高職院校中外合作辦學(xué)模式主要為引入教學(xué)資源和學(xué)分互認(rèn)的綜合模式。學(xué)生需要在本院校完成兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果各項(xiàng)考核和標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)到要求，能夠前往合作院校學(xué)習(xí)一年。除“2+1”模式之外，還包括“3+0”“3+1”等學(xué)習(xí)模式。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，更多的教師希望培養(yǎng)模式能夠從同等學(xué)歷層面向?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)更多國(guó)際化復(fù)合型人才。

2.2.2 生源情況

縱觀近三年河北省高職院校中外合作辦學(xué)招生情況可知，此類項(xiàng)目錄取分?jǐn)?shù)普遍較低，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)生并無(wú)太大吸引力，同等條件下學(xué)生更偏向選擇本科院校的合作辦學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)授課教師的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師認(rèn)為生源質(zhì)量較差，這對(duì)于人才培養(yǎng)和教育是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。

2.2.3 師資情況

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，中方院校中擁有副高級(jí)職稱的教師占比約為70%，而外方院校這一占比為50%。中方院校中，接受過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)的教師占25%，而沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師高達(dá)70%，同時(shí)，很多教師難以兼顧自身的語(yǔ)言能力培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，這也是大多數(shù)職業(yè)教育教師的困擾所在。

2.2.4 專業(yè)設(shè)置

《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2021年）》將高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)劃分為19大類，每個(gè)專業(yè)大類下含若干二級(jí)專業(yè)類別。通過(guò)調(diào)查研究表明，河北省高職院校中外合作辦學(xué)主要集中在市場(chǎng)營(yíng)銷、商業(yè)管理、會(huì)計(jì)、教育等文科專業(yè)上，而理工類專業(yè)占比較小。由此可見，專業(yè)設(shè)置處于不均衡狀態(tài)。

2.3 管理層面基本情況

2.3.1 認(rèn)知管理

河北省高職院校的管理層對(duì)中外合作辦學(xué)的重要性有明確認(rèn)識(shí)，他們普遍認(rèn)為，開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可以提升院校綜合實(shí)力，引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，學(xué)生可以習(xí)得更多的知識(shí)技能，成為國(guó)際化復(fù)合型人才，由此提升院校的知名度和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，院校各級(jí)部門均全力支持項(xiàng)目開展。

2.3.2 辦學(xué)途徑

高職院校中外合作辦學(xué)途徑主要有三種：一是國(guó)際政府間合作辦學(xué)項(xiàng)目；二是涉外中介機(jī)構(gòu)組織項(xiàng)目；三是中外院校自我對(duì)接項(xiàng)目[2]。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，河北省高職院校中外合作辦學(xué)主要依靠駐外中介機(jī)構(gòu)牽線搭橋促成雙方院校合作，由此開拓多個(gè)專業(yè)和課程的合作辦學(xué)。

2.3.3 監(jiān)督管理

目前，河北省高職院校中外合作辦學(xué)處于自管、自辦、自評(píng)的狀態(tài)，尚無(wú)配套的、完善的、具有針對(duì)性和可行性的監(jiān)督管理辦法，絕大多數(shù)院校沿用本科中外合作辦學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因本科與高職項(xiàng)目存在差異，通過(guò)開展調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師建議重新制定符合高職院校自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.4 內(nèi)部管理

就河北省高職院校中外合作辦學(xué)管理體系來(lái)看，大多數(shù)院校沒(méi)有設(shè)立專門的中外合作辦學(xué)二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)，河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等院校建立了外事管理部門和專項(xiàng)辦公室，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)等院校則通過(guò)其他部門或機(jī)構(gòu)監(jiān)管中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。由此可見，大部分高職院校尚未形成國(guó)際化的管理團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，在中外合作辦學(xué)方面還欠重視。

3 河北省高職院校中外合作辦學(xué)困境及其成因分析

3.1 體制機(jī)制不完善

第一，缺乏專業(yè)的中外合作辦學(xué)政校平臺(tái)。雖然部分院校已經(jīng)設(shè)置了專門的管理機(jī)構(gòu)或外事部門負(fù)責(zé)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的聯(lián)絡(luò)與開展，但其能力有限，管理缺乏力度，難以形成規(guī)模效益。除此之外，一些中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)依舊使用高等院校校長(zhǎng)作為法人，具體辦學(xué)模式完全參照項(xiàng)目流程，并未進(jìn)行深度的交流合作。第二，高職院校在中外合作辦學(xué)開展過(guò)程中缺乏自主性和靈活性。高職院校長(zhǎng)時(shí)間單一地實(shí)施高等教育運(yùn)行機(jī)制，并未根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求更新制度。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，院校追求表面效益遠(yuǎn)高于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，其關(guān)注點(diǎn)更多放在生源數(shù)量、校企合作和院校轉(zhuǎn)型等事項(xiàng)上，并未較多地關(guān)注職業(yè)教育本身和院校國(guó)際化發(fā)展。在合作辦學(xué)中，高職院校一味地吸收外國(guó)教育資源，并未積極輸出本國(guó)教育資源，造成資源互通失衡，最終制約著河北職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。第三，監(jiān)督評(píng)估機(jī)制不健全。大多數(shù)高職院校在開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目時(shí)會(huì)簽訂設(shè)有監(jiān)督評(píng)估機(jī)制的協(xié)議，但由于雙方聯(lián)系不緊密，未能及時(shí)反饋，導(dǎo)致在項(xiàng)目開展中因未及時(shí)更正而出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

3.2 辦學(xué)模式較為單一

第一，中外合作辦學(xué)模式較為單一。河北省高職院校大多采用“N+N”模式開展中外合作辦學(xué)，即學(xué)生在本國(guó)學(xué)習(xí)N年后，再去國(guó)外院校學(xué)習(xí)N年，當(dāng)然也可以選擇不出國(guó)，在國(guó)內(nèi)即可借助國(guó)外教師資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程設(shè)置、課堂風(fēng)格、教材資料和專業(yè)重點(diǎn)都參照國(guó)外院校的風(fēng)格特色設(shè)計(jì)。第二，項(xiàng)目課程對(duì)接難度較大。具有國(guó)外特征的課堂是有中國(guó)教師去合作院校學(xué)習(xí)，但由于教師本身英語(yǔ)水平或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，或者教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)課堂的理解與外方院校不一致，很難達(dá)成卓有成效的理解和溝通，難以兼顧高職院校和外方教育的特點(diǎn)，也就很難形成融洽的課堂。第三，項(xiàng)目開展途徑單一。由于高職院校尋求項(xiàng)目信息不順暢，缺乏廣泛的信息資源平臺(tái)，經(jīng)常需要依靠國(guó)際教育集團(tuán)聯(lián)系外方院校，才能實(shí)現(xiàn)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的對(duì)接，并且河北省現(xiàn)有合作辦學(xué)項(xiàng)目多為院校與院校間的合作項(xiàng)目，缺乏院校與政府、企業(yè)間的合作項(xiàng)目。

3.3 教學(xué)管理有待加強(qiáng)

第一，專業(yè)設(shè)置不甚合理。在當(dāng)前已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，電子信息類、機(jī)械制造類專業(yè)開設(shè)比例已有明顯上升，但會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等商貿(mào)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占比依舊很高，這在一定程度上造成教育資源的浪費(fèi)。第二，學(xué)生教育質(zhì)量較低。高職院校中外合作辦學(xué)生源質(zhì)量偏低，更有甚者為增加生源數(shù)量而降低語(yǔ)言科目的錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生入學(xué)后需要面對(duì)專業(yè)課和語(yǔ)言學(xué)習(xí)兩方面的壓力，還要快速適應(yīng)中外兩種學(xué)制的差異，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不如人意。第三，外籍教師水平參差不齊。部分外籍教師未能很好地了解我國(guó)基本的教育教學(xué)規(guī)章制度，難以勝任教學(xué)工作。

4 高職院校中外合作辦學(xué)融入“一帶一路”建設(shè)的路徑

4.1 政府：監(jiān)督管理、加強(qiáng)引導(dǎo)、政策支持

4.1.1 充分發(fā)揮政府監(jiān)督管理作用

目前，河北省本科及以上層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查和評(píng)估，取得了較為突出的成果。由此可見，有必要在各省、自治區(qū)和直轄市建立專門的中外合作辦學(xué)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，對(duì)符合條件的辦學(xué)主體進(jìn)行嚴(yán)格審批，客觀全面地評(píng)估其條件設(shè)施能否充分保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)省內(nèi)現(xiàn)有的合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行定期復(fù)核和系統(tǒng)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)院校管理成果公開透明化，及時(shí)公開專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效果等的量化數(shù)據(jù)，避免劣勢(shì)條件的重復(fù)實(shí)施[3]。此外，還應(yīng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的評(píng)估復(fù)核標(biāo)準(zhǔn)，健全教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，為河北省教育行政部門調(diào)整或制定相關(guān)政策提供參考，以保證高職院校中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

4.1.2 加強(qiáng)中外合作辦學(xué)管理和引導(dǎo)

政府部門應(yīng)在完善監(jiān)管機(jī)制的同時(shí)，積極通過(guò)國(guó)際高職教育交流會(huì)、信息分享會(huì)等國(guó)際會(huì)議為院校尋求優(yōu)質(zhì)教育資源，將項(xiàng)目發(fā)展情況與“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”、地方“一帶一路”建設(shè)緊密聯(lián)系，從其他平臺(tái)引入優(yōu)質(zhì)資源。河北省教育行政部門要加強(qiáng)各單位間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，對(duì)接合作院校發(fā)展戰(zhàn)略，為院校提供多種平臺(tái)積極與外方教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，扎實(shí)做好中外合作辦學(xué)管理和引導(dǎo)工作。

4.1.3 為高職院校提供政策支持

政府對(duì)高職院校的政策支持在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展中能起到重要作用。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中外合作辦學(xué)政策的宣傳，打造良好的項(xiàng)目品牌，營(yíng)造良好的政策氛圍。政府應(yīng)該明確中外合作辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)和分工，通過(guò)加強(qiáng)信息互通和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等大力支持中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，還可以出臺(tái)政策劃撥專項(xiàng)資金支持項(xiàng)目開展，為高職教育國(guó)際化融入“一帶一路”建設(shè)提供資金支持；加強(qiáng)各部門間的合作，挖掘更多中外合作辦學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)高職院校開展中外合作辦學(xué)的積極性，進(jìn)而提升高職院校的國(guó)際化發(fā)展水平。

4.2 學(xué)校：強(qiáng)化意識(shí)、完善機(jī)制、提升質(zhì)量

4.2.1 強(qiáng)化國(guó)際化發(fā)展意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高職院校應(yīng)強(qiáng)化國(guó)際化發(fā)展意識(shí)。高職院校應(yīng)將中外合作辦學(xué)融入院校發(fā)展計(jì)劃，積極籌備相關(guān)工作，動(dòng)員主管行政和教學(xué)部門制定策劃并實(shí)施落地，營(yíng)造國(guó)際化發(fā)展氛圍。院校應(yīng)定期召開管理層研討會(huì)商討相關(guān)工作安排，根據(jù)本校專業(yè)特色、課程特點(diǎn)和區(qū)域特征等基本情況，探索中外合作辦學(xué)的可行性和發(fā)展路徑。高職院校也需要強(qiáng)化行政管理人員和教師的國(guó)際化意識(shí)，部分教職工由于意識(shí)不到位，工作思路尚未打開，制約著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的開展。定期開展國(guó)際化發(fā)展意識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，有助于廣大職業(yè)教育工作者深入了解職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而有助于高職院校高效開展中外合作辦學(xué)。

4.2.2 完善合作辦學(xué)體制機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”建設(shè)的不斷深入，我國(guó)高職教育也面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高職院校應(yīng)把握時(shí)機(jī)，樹立開放辦學(xué)理念，根據(jù)自身辦學(xué)特色和定位，探索國(guó)際化辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)管理模式，培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍，開展校園文化內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)院校的國(guó)際化發(fā)展。中方院校和外方院校應(yīng)明確自身的責(zé)任和義務(wù)，共同管理并互相監(jiān)督，成立聯(lián)合管理委員會(huì)，由中方院校領(lǐng)導(dǎo)和外方院校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任聯(lián)合管理委員會(huì)的主要成員，為中外合作辦學(xué)指明方向，實(shí)現(xiàn)層級(jí)管理的科學(xué)化[4]。雙方要定期開展項(xiàng)目洽談會(huì)，復(fù)盤中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開展情況，根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，提升辦學(xué)質(zhì)量和效率。

4.2.3 提升合作辦學(xué)質(zhì)量

提升合作辦學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的核心目標(biāo)。高職院校應(yīng)完善專業(yè)設(shè)置，實(shí)行審核機(jī)制，每年審核各專業(yè)就業(yè)率和貢獻(xiàn)率，對(duì)重復(fù)開設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量低的專業(yè)予以撤銷，或警告處理。同時(shí)，應(yīng)開設(shè)一批職業(yè)技能領(lǐng)域的專業(yè)，例如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、寵物養(yǎng)護(hù)與馴導(dǎo)、新能源汽車技術(shù)等新興專業(yè)。除此之外，院校應(yīng)完善學(xué)分制體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立彈性學(xué)分制和完全學(xué)分制，學(xué)生完成必修課程后，可以根據(jù)自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃自主選擇專業(yè)課程，為其適應(yīng)國(guó)外教育體制奠定基礎(chǔ)，并提升其自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。高職院校要抓住“雙高”建設(shè)的機(jī)會(huì)，將中外合作辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展與“雙高”建設(shè)結(jié)合，突出院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的特色，從管理架構(gòu)、部門協(xié)同、政策支持等多方面入手，有效發(fā)揮中外合作辦學(xué)在專業(yè)建設(shè)中的作用，形成以專業(yè)特色為核心的合作辦學(xué)新路徑、新模式[5]。

4.3 企業(yè)：校企合作、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、樹立品牌

4.3.1 參與中外合作辦學(xué)籌備過(guò)程

以往，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開展過(guò)程中，中方和外方的政府、教育部門以及諸多高職院校無(wú)疑是項(xiàng)目主力軍。然而，從近年來(lái)的發(fā)展情況可見，越來(lái)越多的企業(yè)，尤其是具有國(guó)際化背景的企業(yè)、跨國(guó)公司等開始參與中外合作辦學(xué)，開創(chuàng)了中外合作辦學(xué)的新局面。企業(yè)可以根據(jù)自身發(fā)展需要參與專業(yè)設(shè)置，實(shí)施靶向培養(yǎng)方案，避免專業(yè)設(shè)置的重復(fù)，在促進(jìn)高職院校國(guó)際化發(fā)展的同時(shí)，能夠滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。中方和外方教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)要充分做好項(xiàng)目籌備工作，為項(xiàng)目開展奠定扎實(shí)且穩(wěn)健的基礎(chǔ)。其目的是充分發(fā)揮院校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研職能，大力開發(fā)國(guó)際市場(chǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

4.3.2 發(fā)揮平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，國(guó)內(nèi)對(duì)人才的需求發(fā)生了較大變化，需要更多具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技能人才。跨國(guó)企業(yè)可以為高職院校提供更多更廣闊的平臺(tái)，其中包括辦學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)崗位、一流的機(jī)械設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)技能培訓(xùn)等，同時(shí)可以為中外合作辦學(xué)提供具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師，進(jìn)行師資培訓(xùn)，有利于開拓中外合作辦學(xué)路徑，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校可由上級(jí)教育行政主管部門牽頭，聯(lián)合統(tǒng)籌區(qū)域企業(yè)資源，探索建立共享合作平臺(tái)，以專業(yè)為紐帶將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建校企合作的公共服務(wù)平臺(tái)，提升中外合作辦學(xué)的整體水平[6]。

4.3.3 樹立國(guó)際產(chǎn)能合作品牌

企業(yè)應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，積極參與“一帶一路”建設(shè)，不斷提升企業(yè)的國(guó)際影響力，形成品牌效應(yīng)。企業(yè)應(yīng)借助自身優(yōu)勢(shì)，讓海外教育機(jī)構(gòu)看到中國(guó)企業(yè)的實(shí)力，看到與中國(guó)企業(yè)合作的美好前景，更愿意投入優(yōu)質(zhì)教育資源與中國(guó)企業(yè)進(jìn)行合作，參與中外合作辦學(xué)。中外院校和企業(yè)開展多維合作，將來(lái)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和形成的品牌效應(yīng)能得到更廣泛的認(rèn)可，形成穩(wěn)定的生源和辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)中外合作辦學(xué)的良性發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

解放思想、深化改革和落實(shí)工作是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才的三大核心要素。河北省高職院校要積極融入“一帶一路”建設(shè)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和有利條件，不斷改革并完善人才培養(yǎng)模式，提升國(guó)際化辦學(xué)水平，為河北省乃至我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展注入新活力。