“三步走”夯實革命傳統(tǒng)教育

保定市清苑區(qū)清苑小學(xué) 任海麗

革命傳統(tǒng)教育是德育的一項重要內(nèi)容。語文學(xué)科是落實革命傳統(tǒng)教育的重要課程。現(xiàn)行的部編小學(xué)語文教材不僅注重發(fā)掘革命戰(zhàn)爭年代故事的深刻意義和現(xiàn)實價值，還關(guān)注和平時期如何繼承和發(fā)揚優(yōu)良革命傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引領(lǐng)學(xué)生從小打好中國底色。

那么，我們應(yīng)如何利用教材進行革命傳統(tǒng)教育呢？筆者結(jié)合自身實踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱臏\見。

1.基于教材，雙線并重，聚焦核心素養(yǎng)。

四至六年級的部編教材，每冊都有一個革命傳統(tǒng)教育的主題單元，比如四年級上下冊的“家國情懷”“人物品質(zhì)”，五年級上下冊的“愛國情懷”“責(zé)任”，六年級上下冊的“革命歲月”“理想和信念”等。這些單元的組元方式，都是按照“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元教材內(nèi)容的，所以它的教學(xué)方法也應(yīng)雙線并重。

比如，六年級上冊第2單元的人文主題是“革命歲月”，包括《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文。這一單元語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”。教材在注重弘揚革命傳統(tǒng)的同時，也通過課后題、交流平臺等對語文要素進行提煉和梳理。比如《開國大典》課后第2題：“讀讀寫閱兵式的部分，說說課文是怎樣描寫這個場面的。”通過這樣的課后題，告訴學(xué)生點面結(jié)合是寫場面的一種重要方法，同時通過交流平臺梳理點面結(jié)合的好處：“……課文在寫這些場面時，運用了點面結(jié)合的方法。如《開國大典》寫閱兵式時，既從整體上寫了受閱部隊經(jīng)過天安門廣場的那種整齊威武的情景，又用某些細節(jié)去展現(xiàn)各個方陣的風(fēng)采。這不僅讓我們感受到了整個閱兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產(chǎn)生了深刻的印象。”

這個單元的學(xué)習(xí)，既應(yīng)關(guān)注閱讀策略、語文要素的達成，又須引導(dǎo)學(xué)生通過重溫血與火的戰(zhàn)爭場景，感知融入血液的愛國情懷，聆聽銘刻在心靈深處的精神贊歌。這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀策略的指引下與文本進行深度交流，涵養(yǎng)了品格，提升了能力和核心素養(yǎng)。

2.依托教材，拓展延伸，深挖精神內(nèi)涵。

教材中的課文都是以單篇或者節(jié)選段落的形式出現(xiàn)的，僅靠這些閱讀遠遠不夠，依托教材進行紅色經(jīng)典整本書閱讀非常必要，比如閱讀《長征的故事》《閃閃的紅星》《小英雄雨來》《誰是最可愛的人》等。可以通過紅色經(jīng)典整本書閱讀，引領(lǐng)學(xué)生將長征精神、抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、載人航天精神等一大批蘊含紅色基因的偉大精神融入血液。當然，這些書目的選擇最好依托教材。還以六年級上冊第2單元為例，學(xué)了《七律·長征》可以推薦學(xué)生閱讀《長征的故事》，學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》可以推薦學(xué)生閱讀《誰是最可愛的人》。這樣拓展閱讀，可以深化學(xué)生對課文的理解，潤物無聲，水到渠成。

還可依托教材，開展紅色經(jīng)典主題活動。紅色經(jīng)典主題活動包括唱紅歌、看紅劇、開展紅色旅游、寫紅色影評、制作英雄冊等，力求引領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地感受革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵。比如，五年級下冊的“責(zé)任”單元，學(xué)了《青山處處埋忠骨》后，結(jié)合抗美援朝精神，可以設(shè)置這樣的主題活動：

制作抗美援朝英雄冊。搜集整理抗美援朝英雄人物和事跡的資料，以圖片加文字的形式，通過人物、生平、事跡和感言幾個板塊或自己的個性化設(shè)計，整理成冊，全班分享。

還可組織學(xué)生觀看抗美援朝影視作品，比如《跨過鴨綠江》《上甘嶺》《英雄兒女》《長津湖》《水門橋》等，引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷和志愿軍戰(zhàn)士偉大的愛國精神。觀影后，教師要組織學(xué)生分享感悟，結(jié)合教材中黃繼光、邱少云等英雄人物事跡和影視作品中志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強的戰(zhàn)斗精神，深挖抗美援朝精神內(nèi)涵，如：祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神；英勇頑強、舍生忘死的革命英雄主義精神；不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，等等。

3.超越教材，整合資源，傳承紅色基因。

我們應(yīng)努力探索“課內(nèi)向課外延伸，課本向生活延伸”的教育路徑，整合當?shù)丶t色資源，傳承紅色基因。

比如，河北省保定市曾是全國模范抗日根據(jù)地，保定境內(nèi)的黃土嶺戰(zhàn)役、狼牙山五壯士、地道戰(zhàn)、白洋淀雁翎隊、平原游擊隊等紅色故事在古城保定綻放出最美的鮮花。《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《狼牙山五壯士》等著名電影、文學(xué)作品在學(xué)生心中播下紅色的種子。這些紅色資源都具有巨大的開發(fā)價值。比如冉莊地道戰(zhàn)小導(dǎo)游活動、“追隨五壯士的足跡”紅色旅游、“保定抗日小英雄”主題活動、“白洋淀抗日故事”主題活動等，都拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，將紅色基因根植于學(xué)生的心田。