試析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

周曉龍

試析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

周曉龍

（甘肅省白銀市會寧縣老君坡鎮(zhèn)方坡小學(xué)，甘肅白銀730713）

語文無論在哪個年齡段，都是一項重要的課程，它不僅是我們的母語教育，也是我國素質(zhì)教育必不可少的一項重要學(xué)科。在語文教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，豐富學(xué)生的語言交流，幫助學(xué)生樹立更加正確的價值觀念。在如今大力推進素質(zhì)教育的背景下，許多老師都積極轉(zhuǎn)變了自己以往的教學(xué)模式，把情感教育逐步納入小學(xué)語文課程當(dāng)中，不但可以縮短學(xué)生與老師之間的距離，也有助于學(xué)生更好地掌握語文，從而提高了老師在課堂教學(xué)的成效，還可以讓學(xué)生更好地了解語文認知與練習(xí)的基本規(guī)律，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠轉(zhuǎn)被動為主動。

小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

如今處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的智力以及“三觀”都還正處于成長的關(guān)鍵階段。在此時機如果能對其進行適當(dāng)?shù)慕逃粌H可以幫助低年級的學(xué)生構(gòu)建起更加完善的情感認知系統(tǒng)，還能夠幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文提高自己的交際能力，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下形成更加靈活的思維方式。同時老師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，還能夠利于小學(xué)生樹立正確的是非觀。那么，如何在如今的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在老師們面前迫在眉睫的問題。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程教育改革模式轉(zhuǎn)變下，大部分老師開始更加注重對學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的表達能力也是越來越重視，但仍有一部分中學(xué)對于初中語文的教學(xué)只注重于課本和成績上的提升，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然大部分老師增強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)的重視，但是由于這部分教學(xué)還沒有最權(quán)威的教學(xué)指導(dǎo)，因此在教學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，老師在沒能掌握正確的教學(xué)方法之前很難把握教學(xué)狀態(tài)，沒能將學(xué)生放在課堂的主體上，出現(xiàn)了表里不一的狀態(tài)。想要培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并非一朝一夕能做到的，那么就要求老師要對學(xué)生進行長期性、不間斷地培訓(xùn)，從而真正提高初中生的思維能力。

（一）學(xué)模式單一

語文的教學(xué)課堂中總會出現(xiàn)的一個問題就是，教學(xué)中顯得枯燥乏味，模式單一，讓學(xué)生反而失去了興趣和效率，不能發(fā)揮“問題教學(xué)”本身的作用。老師對于“問題教學(xué)”的理念可能就是平常的一問一答，照著書上的內(nèi)容讀，顯得太呆板無趣，無目的性，讓學(xué)生不能發(fā)揮自主能動性，沒有發(fā)散性的思維，讓學(xué)生禁錮在課本上的知識，課堂也不會因此活躍，使學(xué)生失去了思考的興趣。

（二）教學(xué)方式固態(tài)化

隨著新課堂的改革，老師應(yīng)該在平常的教學(xué)中明確教學(xué)主體，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理念。在課堂上的“問題教學(xué)”往往是學(xué)生以老師問題為主體，學(xué)生在老師提出的問題中進行回答和學(xué)習(xí)。這就不能讓學(xué)生發(fā)揮他本身的發(fā)散性思維，制約了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，局限于問題的解答中，而不理解本質(zhì)。這是不利于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個時間段，如果能對學(xué)生展開良好的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠提升老師教學(xué)方面的針對性。不僅如此，在學(xué)生以后的工作或者是生活過程中都能夠形成良好的習(xí)慣，為日后的美好生活，打下良好的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展

樹立一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生肯定自己的一種方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難在一朝一夕之間養(yǎng)成的，這就需要老師有更多的耐心，對學(xué)生進行不斷地引導(dǎo)，更需要學(xué)生長久地堅持。這是在老師和家長監(jiān)督下強化訓(xùn)練之后才能夠達到的效果，也是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以幫助學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績的提升，更能夠在學(xué)生日后的生活中終身受益。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的需要

隨著新課改模式的推行，如今的學(xué)校以及老師，也優(yōu)化和創(chuàng)新出了新的學(xué)習(xí)方式，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括閱讀、寫字和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，它還包含著更多的意義，比如學(xué)生的思維意識、獨立思考，以及探究和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。這些都是需要學(xué)生必須形成的，且要長久保存下來，進而發(fā)展成的良好習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的逐步提高，還是如今新課程改革的需要。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的效率，尤其是在思考和預(yù)習(xí)等方面，會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。隨著學(xué)生年級的不斷升高，影響力也會逐漸增大，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生保證成績優(yōu)良的根本關(guān)鍵。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生身心健康的需求

小學(xué)是塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生身心發(fā)展最快的階段。學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否，不僅會影響到個人的學(xué)習(xí)情況，還會影響到學(xué)生身心方面的發(fā)育。因此，在小學(xué)階段老師和家長都務(wù)必要重視起學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師和家長也要采取有效的措施，盡量避免學(xué)生身心健康方面的不良發(fā)展，預(yù)防彎腰、駝背、近視等現(xiàn)象的發(fā)生。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

（一）開展情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

處于小學(xué)年齡段的學(xué)生，與其他年級的學(xué)生在心理以及身心發(fā)展上都存在著一定的差距。小學(xué)階段，是學(xué)生與社會直接進行接觸的過渡階段，學(xué)生的心理與生理都正處于成長發(fā)展的階段，這就需要老師在教學(xué)的過程中要對教學(xué)進行合理的把控。在教學(xué)中滲透情感教學(xué)，不僅可以從本質(zhì)上提升學(xué)生自身的整體素質(zhì)，還能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的成長以及老師的教學(xué)都有著重要的促進作用。

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在枯燥乏味的語文教學(xué)中穿插情感教學(xué)，會有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，又能為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣埋下伏筆。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會受到情緒的影響，對小學(xué)老師的形象和語言都會有更高的要求。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師一定要對學(xué)生作出積極的肯定，要時常用激勵的語言鼓勵學(xué)生，還要時常注意到學(xué)生的情緒，安撫學(xué)生，幫助學(xué)生形成積極向上、樂觀的情緒。這種情緒的養(yǎng)成，會直接促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有更加主動性，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強的求知欲。所以，在教授小學(xué)年級段學(xué)生時，老師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握學(xué)生的這一特征，從根本入手，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在整個語文教學(xué)的部分中，閱讀占據(jù)著重要的地位，如今隨著新課改的推出，也更加要求培養(yǎng)學(xué)生成為全方位綜合素質(zhì)兼并的人才，這時語文就發(fā)揮著極大的作用。閱讀不僅會對提高語文成績有著極大的益處，此外，對于其他課程的學(xué)習(xí)也能很好地提升。當(dāng)前，老師教學(xué)最終的宗旨就是引導(dǎo)、教會學(xué)生閱讀的方法，可以讓學(xué)生自主地開展閱讀，最終形成學(xué)生自學(xué)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就對老師提出了一個全新的挑戰(zhàn)，要求老師在平時的日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)模式，對教學(xué)方法不斷進行創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，老師應(yīng)該盡量給學(xué)生留出充足的閱讀空間，讓學(xué)生主動通過閱讀發(fā)現(xiàn)其中的問題，并在自主實踐的基礎(chǔ)上解決自己所發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生可以在豐富有趣的課堂中培養(yǎng)對閱讀的興趣，使學(xué)生愛上閱讀。除此之外，在教學(xué)的過程中，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教會學(xué)生如何掌握閱讀技巧之后，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的模式閱讀文章，將課文與主題文章結(jié)合起來，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該站在引導(dǎo)者的地位上指導(dǎo)學(xué)生獨立地閱讀課文，并且挖掘文中的思想。因此，老師一方面應(yīng)對學(xué)生仔細地分析課文中最富有意義的句子，同時也對學(xué)生采取了情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生可以獲得身臨其境的感受，更好地感受課文中蘊含的含義，感受課文中表現(xiàn)出來情意。因此，在對小學(xué)六年級語文課本中《為人民服務(wù)》一課中，老師就可以給學(xué)生講述中國人民在戰(zhàn)爭時的歷史背景，并把課文分成不同的段落，具體地給學(xué)生分析什么是“重于泰山”？什么是“輕于鴻毛”？讓學(xué)生自由地展開對文本的閱讀和理解，再由學(xué)生們自己進行小組討論，以重點學(xué)習(xí)什么是為人民服務(wù)。老師還可以有感情地朗讀課本，老師在上面讀，學(xué)生在下面聽，讓學(xué)生能有一種身臨其境的感覺。最后，老師還可以組織學(xué)生們一起有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生們分別表達出自己對于文章的看法，還可以讓學(xué)生以課文為參考，重新書寫一篇以“為人民服務(wù)”為主題的作文。這樣一來，老師也能夠更好地掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀況，采取更加有針對性的教學(xué)措施。學(xué)生在具有情感教學(xué)過程中，會帶動自身的愛國情懷，增添對黨和國家的熱愛。老師用講故事的口吻指引學(xué)生們學(xué)習(xí)或者讓學(xué)生自己進行閱讀，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

課本上的內(nèi)容畢竟是有限的，老師還可以為學(xué)生們推薦一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的一些課外讀物，讓學(xué)生們能夠通過課外閱讀不斷地豐富自己。老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，學(xué)生在閱讀之后，應(yīng)該會有一些相應(yīng)的累積和摘抄，然后讓學(xué)生們通過閱讀，書寫自己的讀后感，以任務(wù)的方法來訓(xùn)練學(xué)生讀書的習(xí)慣。在養(yǎng)成了學(xué)生讀書習(xí)慣的同時，學(xué)生們也能夠慢慢感受到讀書的快樂。長此以往，在沒有老師的指導(dǎo)和父母的監(jiān)護之下，學(xué)生也會有獨立讀書的良好習(xí)慣。

（四）在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

在寫作教學(xué)中，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生利用文字表達自身情感的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砝斫獾母惺埽ㄟ^語言的形式更好地表達出來。

學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，既需要通過閱讀，并對閱讀中吸取的知識進行不斷地運用，它要求學(xué)習(xí)者勤于動筆思考，才可以訓(xùn)練出良好的書寫習(xí)慣。勤于動筆，會更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維能力的訓(xùn)練，而良好的協(xié)作能力更離不開學(xué)生思維邏輯的運用。老師在平時的授課過程中，往往需要在加大對學(xué)生動筆能力方面的督促，設(shè)置出課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容加以思考。

其次，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作習(xí)慣，還需要增加學(xué)生的寫作興趣。有些學(xué)生通過長時間對語文的學(xué)習(xí)和對知識的積累，能夠很清楚地將自己的想法和觀點表達出來。但當(dāng)要求小學(xué)學(xué)生積極寫作時，學(xué)生們往往會感覺到恐懼和排斥，在寫作時往往會難以下筆。長此以往，學(xué)生更會畏懼寫作，而有一部分學(xué)生，甚至對寫作沒有絲毫的興趣。興趣是一個人在做一件事情時主觀能動性的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對于寫作擁有了十足的興趣時，便會為了完成自己感興趣的事情而絞盡腦汁，所以增加學(xué)生寫作方面的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的重要因素之一。

最后，在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以觀察生活的方式開展寫作，用語言將其中的情感表達出來。如，以“母愛”為主題，讓學(xué)生觀察自己的母親，表達自己對母親的情感，以此為題寫一篇三百字的作文。學(xué)生在寫作的過程中，要先從日常生活中對母親的印象開始，或從媽媽的形象特征進行，要讓學(xué)生著重描繪和母親間的情感互動。比如開展談話的形式，或是與母親之間小故事，讓學(xué)生表達出自己與母親之間的深厚情感，使學(xué)生能夠更好地完成作文。

（五）老師以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣

想要更好地培養(yǎng)小學(xué)年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了以上幾點之外，老師也應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。老師在課前不僅要做好備課工作，更是要在教學(xué)之后對自己教學(xué)中的不足進行及時的反思。不僅要督促學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己也要在督促學(xué)生的過程中不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷地充實自己的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立起更好的榜樣，帶動學(xué)生們能跟著老師的步伐，一起學(xué)習(xí)，一起成長，一起培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師首先就要發(fā)現(xiàn)如今語文教學(xué)中存在的問題，并對此加以創(chuàng)新和優(yōu)化，及時調(diào)整教學(xué)方法，努力尋找更利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在語文教學(xué)中養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時無論是在語文還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，或是在日后的生活工作中，都會有著積極促進的作用。

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1002-7661(2022)29-0046-03