以就業為導向探討中職語文的教學策略

王文倩

（華池縣職業中等專業學校 甘肅 慶陽）

作為綜合型、復合型人才的重要培育基地，中職教學本身就應以學生就業為主要教學宗旨及教學導向，致力于向社會與企業輸送具備動手實踐能力、自主學習能力及語言表達能力皆優的高質量人才。因此，中職語文教師在設計及開展教學活動時必須樹立以就業為導向的教學觀念，強化語文教學中學科知識及就業經驗的融合，通過語文教學幫助學生更好地掌握日后就業需要具備的能力，為學生日后步入社會正式工作奠定基礎。

一、以就業為導向的教學概述

從教學目標角度理解，以就業為導向的教學模式就是將培養學生專業能力作為主要的教學目標，一切教學活動的開展都應該圍繞著使學生充分掌握專業所需技能與素質要求展開。從教學形式角度理解，以就業為導向的教學應該側重于學生實際工作技能的培養，以理論結合實踐的教學形式展開更高效的教學，使學生在夯實理論基礎的情況下不斷踐行實踐操作，打造更堅實的實踐工作基礎。如此能夠保障中職教學更好地履行職業教育的責任，為社會及企業輸送更符合其用人需求的專業性人才，使中職學生具備更強的市場競爭力，幫助學生更平穩地完成學習階段到工作階段的過渡。

二、以就業為導向的中職語文教學的必要性

（一）中職生存在較大的就業需求

對中職語文教師來說，全面了解學生的學習現狀及個性特點是開展語文教學的前提，結合學生的學習特點及知識掌握現狀，從未來發展的角度發展，開展針對性教學是語文教師的必備能力。作為職業教育的重要組成部分，中職院校的核心辦學目標就是幫助學生掌握行業所需的專業知識及實踐能力，必須強化實踐與理論教學的融合，引導學生掌握就業技能，使學生為未來就業做好充足的準備。由此可見，就業既是中職生的迫切需求，又是中職院校辦學的核心。而通過相關調查發現，隨著社會的不斷發展，中職生的就業需求一直呈現逐步上升的態勢。面對中職生的就業需求，語文教師必須重視學生語文學習能力及綜合素養的培養。但在實際教學中，教師往往高度重視而導致學生的認知水平得不到充分的提升，從而對學生未來就業造成了不利影響。因此，在開展中職語文教學活動時，應該在遵從事物客觀發展規律的同時，結合社會與企業的用人需求及學生的學習狀態，積極優化語文教學策略，為學生營造以就業為導向的教學環境。只有這樣，才能在實踐教學中逐步培養良好的提升理論知識儲備及實踐操作能力，為學生的日后發展奠定扎實的基礎。

（二）用人單位對學生語文能力提出較高要求

我國畢業生人數呈逐年增多的趨勢，導致畢業生的就業壓力不斷增高，而用人單位對人才的要求也越來越高。目前，大部分企業都要求員工在掌握扎實的理論基礎的前提下具備動手實踐能力。語文學習能力及語言表達能力對學生未來就業具有重要意義，因此很多企業在面試畢業生時都較為重視學生的語言能力。為了學生在工作中仍能夠不斷自主學習，幫助學生更好地發展，中職語文教師也必須強化對學生語文能力的培養。

（三）能全面提高學生素質

語文學科的教學對學生綜合素養的培養具有關鍵意義。語文教學不僅能夠有效地引導學生建立正確的“三觀”，同時還能夠向學生滲透積極的就業觀念及就業思想，使學生具有正確的價值觀念。而學生綜合素質的培養，對學生的未來發展具有重要的推動作用。

三、中職語文教學現狀分析

（一）中職語文專業重視程度不夠

相較而言，中職生的學習主動性欠佳，且知識基礎與學習能力較弱。很多中職生明確地知道自己現階段的學習是為了日后步入工作崗位，因此在專業技能操作學習上或許會投入一定專注度及努力，但對語文等學科的興趣及學習積極性就會偏低。另外，很多中職院校也缺乏對語文教學的重視，不能結合學生特點及就業形勢進行特色教學模式的探索，采用與普通高中相似的教學模式，這會導致中職學校語文學科的教學無法滿足實際的教學需求。

（二）中職語文學科定位不準

鑒于職業教育實踐性較強的辦學特點，中職院校在辦學時應以培養應用型、技術型人才為主要目標，語文學科的教學也應該更加重視對學生實踐能力的培養。但在很多中職院校，語文教師都存在學科定位模糊的問題，在教學過程中仍然以理論知識的傳授為重點，導致語文學科的教學與專業課程教學脫節。長此以往，將會導致學生難以將語文知識轉變為實踐能力，造成學生高分低能的問題，這有違中職院校的辦學宗旨，對學生的終身發展也十分不利。

四、以就業為導向的中職語文教學策略

（一）結合實際需要，整合教材內容

中職語文教學中為了使課堂教學質量得到提升，語文教師必須采取有效的措施對教材進行整合，在保障整合科學合理的同時，還要將新的力量注入中職語文教學，進而促進教學工作的順利展開。另外，教師要在教學過程中重點培養學生的語言表達能力，這對提高語文教學的實用性而言有著重要作用。對中職教材的編制要注意兩方面問題：一方面要與客觀事物的發展規律相符合，另一方面則要保障教材符合發展潮流，堅持將就業作為教學導向，滿足社會需求，使學生在學習語文知識的過程中實現文化修養的提升。中職院校要有針對性地挑選一些與生活實際聯系緊密、能讓學生受到啟迪的篇章，在此基礎上編寫校本教材。

（二）綜合多方因素，科學設計教學方案

教師需要結合學生的實際情況和目前的就業形勢做出明確的判斷，在正式教學開始之前對教學方案與內容做出科學合理的設計，這對提高語文課堂教學質量有著重要作用。另外，在教學過程中，教師務必要注意到自己在課堂上的位置，不要過多地主導課堂，只需要適當地發揮引導作用，尊重學生的主體地位，并在上課過程中加強和學生的溝通，才能夠成功激發學生的學習興趣，提升學生參與課堂的積極性。除此之外，語文教師在教學過程中也應將就業導向的相關內容融入教學流程，以此完善課堂教學內容。但教師需要注意的是，在教學時不可隨意規劃和制定教材內容，必須依照用人單位的相關需求來制訂詳細的教學計劃，以此確保教學能夠滿足學生的未來發展需求。

（三）活躍教學氛圍，強化技能交流

好的學習氛圍不僅可以集中學生的學習注意力，還能有效提升課堂教學質量。所以，當前的中職院校語文教師在授課過程中應盡可能為學生營造良好的學習氛圍，同時增強和學生之間的交流，讓學生始終處于活躍的學習狀態當中。另外，應用有趣的教學方式為學生創設符合時代背景發展的教學情境，更快帶領學生融入互動學習的環境，加強學生的語文知識理解能力和學習體驗，從而引導學生進行發散思維能力的提升。

（四）教學結合實踐，提高就業能力

為了加強學生的語文知識應用能力，中職語文教師需在教學過程中重視對學生語文知識實用能力的培養，加強理論知識和實踐的融合。而若想達到這一目的，教師需要精心設計教學內容，加強課堂教學與職業教育導向的結合。另外，教師需在授課過程中加強對學生職業術語的規范應用，從而提升學生的專業素質。為了培養學生的資料查閱能力和資料整理能力，教師可結合授課內容，引導學生主動查閱與本專業有關的企業內部及外部資料，從而加深學生對自己未來就業崗位的認知，進而培養學生未來參加工作的能力。在日常授課過程中，教師也要盡可能地將企業崗位職能、需求與教學結合，使教學更具針對性，如改變傳統教學中教師掌控課堂的模式，將主動權交于學生，以演講、課本劇、模擬應聘等方式開展教學，鍛煉學生的膽量、組織能力、表達能力與應變能力等，從而使學生的就業面擴大，得以為社會培養更多優秀職業人才。

五、總結

伴隨著教育改革的不斷推進，我國各階段教學都實現了全面革新和進一步發展。中職教育作為我國職業教育的重要組成，其語文教學內容和教學質量受大眾關注。而身為中職院校的語文教師，不僅要積極迎合時代發展，革新自身的教學理念，還要結合學生所學專業特征對教學內容進行規劃，以此確保學生能夠在學習過程中提升自己的就業能力和語文綜合素質。