項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳曉薇

（龍巖市農(nóng)業(yè)學(xué)校，福建 龍巖）

隨著計算機技術(shù)的日益大眾化，大眾的學(xué)習(xí)方式、工作形態(tài)及生活方式等多個方面出現(xiàn)巨大改變，這不僅需要傳統(tǒng)教育管理及教學(xué)形式作出相應(yīng)改變，還對后續(xù)教育改革工作產(chǎn)生一定影響。中職學(xué)院的計算機教學(xué)屬于一門整合了知識與技能的教育課程，能有效提升學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識及實踐動手能力的掌握程度，屬于實施計算機課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，關(guān)注我國中職院校的計算機教學(xué)，在眾多因素的影響下：計算機教學(xué)的效率極低；學(xué)生欠缺良好的創(chuàng)造及動手能力；部分程序設(shè)計課程所授內(nèi)容難度系數(shù)較大；學(xué)生的理解能力較低，素質(zhì)水平普遍較低，自學(xué)及自控能力處于低層次階段，對計算機學(xué)習(xí)的動力不高。對此，教師應(yīng)革新當(dāng)下教學(xué)方式，充分運用展現(xiàn)學(xué)生的主體性及創(chuàng)新能力的項目教學(xué)法顯得格外關(guān)鍵。

一、項目教學(xué)法的基礎(chǔ)簡述、特點及優(yōu)點

（一）基礎(chǔ)簡述

項目教學(xué)法屬于在教師的指引下，學(xué)生采用團隊協(xié)作方式來完成相應(yīng)的項目目標(biāo)，在完成期間能有效促進對所學(xué)理論知識的了解，養(yǎng)成實踐操作能力，構(gòu)成更為整體的知識框架。

（二）特點

（1）因項目操作期間教師需要以輔助形式來協(xié)助學(xué)生完成操作，對此，此教學(xué)形式能充分展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體，充分引發(fā)學(xué)生自我思考[1]。（2）此項目能把理論知識與實踐操作融為一體。計算機專業(yè)不是一門純粹的理論知識的課程，學(xué)習(xí)期間需要聯(lián)合實操訓(xùn)練，而項目教學(xué)法剛好能鍛煉學(xué)生的項目操作能力，充分展現(xiàn)其把理論知識與操作有機聯(lián)合的特點。（3）操作周期所耗時長較短、成效凸顯。在整個操作練習(xí)過程中，學(xué)生能全身心地投入操作，并能高效地銜接各類操作。相較于單一的操作練習(xí)，項目教學(xué)法更能有效呈現(xiàn)理想的教學(xué)成果及質(zhì)量。另外，在計算機教師的輔助下，學(xué)生能有效縮短因操作不當(dāng)而浪費的時間。

（三）優(yōu)點

1.利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力

在實行項目教學(xué)法時，教師一般會將學(xué)生劃分小組，并給其每個小組分配一個指定的項目目標(biāo)，教學(xué)知識點都暗藏其中。學(xué)生借助小組合作的形式，研究處理問題、完成項目的方式。在此期間，學(xué)生的思想在自由狀態(tài)下沒有遭到任何限制，可以依照所學(xué)知識收集相應(yīng)的資料，思考處理問題的各類方式，而后在小組中展開激烈的探討，進而激發(fā)創(chuàng)新的能力及靈感。對此，項目教學(xué)法能最大限度地給予學(xué)生良好的創(chuàng)作空間，確保其創(chuàng)新能力得到理想提升。

2.促使學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)

項目教學(xué)法需要學(xué)生以小組形式完成項目目標(biāo)，能有效提升學(xué)生的合作觀念、言語表達能力及交際能力等。學(xué)生平等互助，各自發(fā)表看法，充分展現(xiàn)自身的個性與優(yōu)點，確保自信心的增長。

3.確保學(xué)生的實踐操作能力得到理想提升

現(xiàn)今項目管理理論知識在工作中運用十分廣泛。中職生在校期間借助實際項目的運作方式來學(xué)習(xí)項目的相應(yīng)理論知識及技能，利于其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、項目教學(xué)法在中職計算機授課中的運用策略

（一）明確項目

項目主題的確立需要以教學(xué)內(nèi)容為主，如學(xué)生在學(xué)習(xí)Word操作時需要明確制作學(xué)習(xí)方案、履歷表等內(nèi)容。制作前者，需要囊括標(biāo)題、正文、編號等元素，運用分欄排版，保存文章時實行保護密碼；制作后者，主要囊括了標(biāo)題、說明、邊框等；賀年卡主要囊括了標(biāo)題、背景、藝術(shù)字等[2]。

制作學(xué)習(xí)計劃、履歷表及賀年卡等項目的標(biāo)準(zhǔn)整個囊括了學(xué)生需要掌握的Word 2021運用的基本知識及技能。制作學(xué)習(xí)計劃時因?qū)W生剛到校，能讓其合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)；履歷表制作能讓其嫻熟掌握簡歷制作的步驟；賀年卡的制作能讓學(xué)生的創(chuàng)新、想象及審美能力得到理想展現(xiàn)及提升，創(chuàng)作出富有特色、美輪美奐的賀年卡[3]。在實行此項目時需要遵守以下準(zhǔn)則：（1）和學(xué)生所需內(nèi)容緊密聯(lián)系，最好能囊括某一章節(jié)所學(xué)的所有內(nèi)容。（2）和學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活存在緊密聯(lián)系，此會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）給學(xué)生留有一定的自由發(fā)揮與創(chuàng)新的空間，以此刺激其創(chuàng)新觀念與學(xué)習(xí)積極性。

（二）規(guī)劃項目實行方案

運用項目教學(xué)法一般以小組形式實施，因項目普遍存在一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生一同寫作完成。教師規(guī)劃出項目實行方案的時候，起初把學(xué)生劃分成為2~4人的小組，并確立項目課題、項目實行的目標(biāo)，項目實行的流程，隨后以小組形式規(guī)劃出項目實行方案。如在教學(xué)Photoshop軟件時，為讓學(xué)生充分知曉其軟件界面布局狀況及工具欄各個工具的運行詳情等內(nèi)容，可以讓其扮演教師的角色制作教案，如工作任務(wù)的分配、教案制作的方式等。

（三）項目實行期間

在項目實行期間，教師可以依照實際狀況對項目方案進行適量整改。此外，教師還需要做好相應(yīng)的輔助工作。項目實行期間，學(xué)生極其容易出現(xiàn)問題。如在學(xué)習(xí)Excel中的函數(shù)功能時，多數(shù)學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，當(dāng)數(shù)據(jù)在一行排列的時候會進行操作，但數(shù)據(jù)出現(xiàn)兩列時就不會靈活運用了。還有部分學(xué)生在輸入函數(shù)時，出現(xiàn)漏用半角以及沒有選中所要計算的數(shù)據(jù)等一系列問題。教師需要及時做好相應(yīng)的輔助工作，借此方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成美好品德。

（四）項目評論

項目完成之后，教師需要對項目給予相應(yīng)評價，評價打分可以運用“小組+成員”的方式，此方式不僅能養(yǎng)成其良好的團隊協(xié)作觀念，還能在分?jǐn)?shù)層面充分展現(xiàn)每個學(xué)生的知識及實操掌握情況。項目的評論在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也可以適當(dāng)追求數(shù)據(jù)。教師實施評價時，主要以激勵與贊揚為主，同時還需要把問題講述清楚，此能讓學(xué)生重建信心，以及加深對知識及技能的嫻熟掌握。評價還可以采用學(xué)生互評的方式，如Photoshop軟件制作完成卡片或精美圖畫后，讓學(xué)生來評論哪一小組做得最好看，此能很好地展現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，確保其學(xué)習(xí)積極性得到充分展現(xiàn)，且能在評論之中相互進步、相互學(xué)習(xí)。

（五）項目的延伸和時間

在教學(xué)結(jié)束后，教師可以借助頒布課后任務(wù)的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識與技能。教師要激勵學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活中去，比方給自身、親屬或者朋友的照片修圖或者制作短視頻等。

三、在中職計算機授課期間運用項目教學(xué)法需要關(guān)注的事項

（一）確保教師的引導(dǎo)與輔助作用得到充分展現(xiàn)

中職學(xué)生在文化知識上相對薄弱，少部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望較低，但有活潑好動、思想活躍等特點，教師需要依照中職生的性格特點，積極發(fā)揮引導(dǎo)效果。比方在實行項目規(guī)劃或?qū)嵭衅陂g，教師需要引導(dǎo)及協(xié)助學(xué)生處理問題，攻克難關(guān)；再如，少數(shù)小組在議論問題時可能存在注意力分散、說和學(xué)習(xí)無關(guān)的話題等問題，教師要及時把其注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

（二）項目教學(xué)法要和其他教學(xué)法聯(lián)合運用

項目教學(xué)法雖然能有效展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使其養(yǎng)成其創(chuàng)新觀念及能力，刺激其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，但只適合于比較復(fù)雜、工作量大的教學(xué)中，需要綜合運用各類知識與小組合作的課堂[4]。在日常的計算機授課過程中，教師需要結(jié)合運用其他教學(xué)方式。

（三）依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況給予恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)

倘若學(xué)生在項目學(xué)習(xí)期間碰到難題，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，確保其學(xué)習(xí)思路正確。在面對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生時，教師需要依照其學(xué)習(xí)特點實施恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比方，針對成績好、知識掌握嫻熟的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其借助自我思考的方式來取得思路；針對成績并不理想、計算機基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師可以指引其學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識及技能，確保其能更好地完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。

四、小結(jié)

綜上所述，教師將項目教學(xué)法運用于中職計算機授課過程中，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識及技能，還能讓其嫻熟運用所學(xué)知識，確保其創(chuàng)新能力得到有效展現(xiàn)。