中職化學教學中滲透環境教育的實踐研究

鄒虎林

（甘肅省平涼機電工程學校，甘肅 平涼）

近些年，經濟的發展、科技的應用為世界帶來了巨大的紅利，人們在享受美好生活的同時，也產生了一些問題，如環境污染問題，它在一定程度上影響了人們的正常生活及生產，這是全人類都需要高度重視的問題。中職化學教學中將環境教育有效滲透，能對學生起到較好的教育作用，同時這也是中職化學教學踐行素質教育的重要表現形式，既可以提高學生的化學能力，又可以提高學生的環保意識。本文針對中職化學教學中滲透環境教育展開相關闡述，并給出個人建議，以期提供參考。

一、中職化學教學中滲透環境教育的現狀

當前人們的生產生活中或多或少存在環保問題，因此，環境教育也得到了國家的大力重視與支持，提高學生的環保意識對整體公民的素質提高都有很大的推動作用，但是在中職化學教學中滲透環境教育依然存在很多問題。

首先，中職化學教學中，雖然已經有滲透環境教育的思想意識，但是為此做的教育準備還不夠充分。滲透環境教育對化學教師的要求較高，需要化學教師在備課時能夠在化學知識中融入環保知識，使其能夠高度融合，讓學生在潛移默化中形成良好的環保意識。而且這項工作不僅僅是化學教師一個人的準備，更需要得到學校的支持，尤其是在化學實驗設備以及教學資源方面的支持。打造良好的教育環境需要社會各界的共同努力，也需要得到其他各科教師以及校方的認可，這樣才能使環境教育更好地開展下去。

其次，學生的環境保護意識的基礎較差，在學生的學習生涯中受到應試教育的影響過大，這就導致學生在校期間會更加注重文化知識的學習以及優異成績的取得，而且在學生以往的學習過程中較少接觸到環境教育的有關內容。在中職學校更加注重技能的專業性，缺少專門的環境教育，導致學生的整體環境保護意識比較淡薄。經濟社會的發展需要復合型人才，而環境問題是亟須解決的問題，因此，在中職院校的化學教學中滲透環境教育，讓學生將環保意識在心底扎根，讓學生認識到人類的活動和環境息息相關，所以保護環境是每個公民應盡的責任。

二、中職化學教學中滲透環境教育的目標

在向中職學生滲透環保意識的過程中，首先要向學生傳播環保知識，讓學生掌握環保理論層面的知識。其次，讓學生懂得保護環境的意義，理解人類與大自然的關系是相輔相成、相互依存的，最重要的是能夠通過課堂上的講解，鼓勵學生身體力行，踐行環保意識。

滲透環境教育也是為了提高學生的環保責任意識，只有承擔起保護環境的重任，才能使中國走上可持續發展的道路。環境教育的不斷深入，可以使學生在日常生活中形成保護環境的習慣，如分類處理垃圾，看到垃圾、紙屑放進垃圾桶等，雖然只是一個小小的行為，但是對于保護環境來說也是貢獻了一分力量。教師在課堂上感染學生的思想，讓學生積極主動地參與到保護環境中，達到化學教學中環境滲透的目的。

三、中職化學教學中滲透環境教育的策略

（一）豐富課堂活動形式，滲透環境教育

化學教師在傳授知識的時候，不應該受到傳統課堂的束縛，要不斷創新課堂教學形式，讓學生在多樣化的課堂活動中接受環境教育，中職學校的學生除了理論知識的學習外，更應該提高其專業的技能，這也是課堂內板書教學所無法滿足的。化學教師不應該把教學地點局限在課堂上，這無法讓學生切身地體會到環境污染帶來的危害。首先，教師可以組織舉辦環境保護方面的講座，邀請在環境保護方面更專業的人士來為學生呈現數據以及事實，讓學生意識到環境保護的重要性，讓學生了解到教材之外的內容，豐富其知識網絡，從而使學生學會辯證地看待問題。其次，開展化學課堂活動也可以和當地的化工企業進行校企合作，在實踐課堂上帶領學生去參觀化工企業，讓學生親身觀看企業如何處理污染資源。但是更重要的是能夠讓學生在參觀之后明白，以破壞環境為代價的經濟發展是不能長久的，要引導學生更加努力地學習化學知識，利用專業的知識為保護環境貢獻自己的力量。最后，教師可以組織學生開展環境保護競賽、演講比賽或者辯論賽，讓學生自己準備有關環境問題的資料，在這個過程中學生就會對保護環境有一定的了解，而教師要加以正確的引導。這樣積極有益的化學課堂活動，直觀地呈現給學生保護環境的重要性，讓學生明白保護環境離不開每個人的努力，這是全體社會共同的責任。

（二）結合化學實驗進行環保教育

化學課程的開展離不開實驗的探究，而在實驗的教學中也可以很好地融入環境教育，使學生樹立“從我做起，保護環境”的意識，讓學生的知識、情感以及行為都能夠得到協調、統一的發展。在學習氯氣的制取以及它的性質實驗時，當銅和濃、稀硝酸的反應會產生影響人身體健康的氣體，因此，在實驗的過程中，為了避免產生空氣污染，危害教師和學生的健康，需要在實驗中加入吸收液的裝置，使在實驗過程中產生的有毒氣體被吸收。或者通過進一步改進實驗裝置來減少或者消除有毒氣體。在銅與硝酸的反應過程中，可以在反應的試管口上為其套上一個透明的袋子，這樣學生不僅可以清楚地觀察到物質的反應變化過程，還可以避免二氧化氮產生的污染帶給人們危害。當做銅和濃硫酸的反應實驗時，為了證明濃硫酸可以還原成二氧化硫，將品紅試液和紫色的石蕊試液的試管都配上雙控塞，這樣產生的多余出來的二氧化硫就可以被堿液吸收，有效防止了產生的二氧化硫造成的污染。而在實驗結束后，也可以回收利用廢液和廢渣，并對其進行一定的處理，減少資源的浪費。對于一些不能回收的有毒、有害物質，特別是它的濃度和危害超過了排放標準時，教師要特別強調，對于這些物質不能直接倒入下水道，而是要放在特定的容器內進行集中處理，以免危害環境。讓學生意識到保護環境不是口頭上說說，而是要從自身做起，在增強意識的同時，也能真正付諸行動。教師在操作實驗時要做到以身作則，使學生樹立綠色實驗的性質，并且學會有效地處理污染源，讓學生學會將實驗中保護環境的思想逐漸擴大到生活的方方面面，以便更好地達到環境教育的目的。

（三）以教材為基礎滲透環境教育

化學以研究自然科學為主，在其對物質的組成、結構、性質及其變化規律進行研究的同時，與環境科學中的一些知識、使用方法以及掌握的技能方面相結合，達到更好地保護環境的目的，同時在化學教學的過程中，一些具體的要求和內容與治理化學污染是可以互通的，對產生化學污染、化學污染的危害以及環境污染的監測都是相互聯系的，因此在化學教材中就會體現出環境教育的內容，教師要對此加以把握并且進行延伸、拓展。但是中職學校化學教學的任務較重，課時安排又相對較少，教師就要學會使用滲透、穿插以及嫁接的方法對學生實施環境教育。這讓學生既能夠學習到化學知識，又能達到對學生進行環境教育的目的，根據具體的教學任務，靈活地運用教學方法，使學生對環境問題相關內容的印象更加深刻。在化學課堂中滲透環境教育主要是為了讓學生了解化學污染都有哪些、化學污染的危害以及它所產生的根源，由此進一步學習化學污染的防護及其治理。教材作為課堂開展的基礎，教師可以穿插一些學生關注的環境問題，使教學內容更加豐富。例如，教師在講解臭氧層的知識點時，可以為學生拓展當臭氧層破壞后會帶來什么樣的危害，使教材中的內容更加直觀、具體，方便學生理解。而且在滲透環境教育時一定不能脫離實際，要注重理論和實際相結合，使學生能夠用所學到的知識去指導實踐。例如，在講解金屬鋁的時候，教師就可以介紹鋁對X射線具有一定的防御作用，但是如果在生活中經常使用鋁制品或者經常吃含鋁的食品，會對人體產生一定的傷害，嚴重的更容易患上阿爾茨海默病。

（四）在化學作業中滲透環境教育

在課上進行環境教育的時間較有限，因此教師可以充分利用課下的作業來進行環境教育，這也是一個十分重要的教育途徑，教師在布置作業時可以設置一些以環境保護為主的作業，讓學生能夠更深層次地體會到環境保護的重要性。例如，在課堂上學習了白色污染后，教師就可以布置習題，讓學生思考怎樣才可以有效地避免產生白色污染，這就需要學生充分了解白色污染的產生過程，進而自己積極主動地去探尋解決白色污染的辦法。教師要鼓勵學生相互之間進行交流探討，共同搜集資料，不斷加深自己的知識深度，使學生學會如何全面地思考問題，提升自身利用資源來保護環境的意識。除此之外，教師可以為學生介紹在1952年12月發生的“倫敦煙霧事件”，此事件震驚了全世界，以這個事件作為案例，讓學生在課下分組進行調查研究，并且說明如何對此類事件進行預防。學生在調查的時候就會了解到產生這一件事的源頭主要是二氧化硫，它是酸雨形成的主要物質，也是污染大氣的主要物質，會對人們的健康產生很大的危害。在諸如此類的化學作業中滲透環境教育，不僅可以很好地鞏固學生在課上所學的化學知識，還可以更深入地提高學生對保護環境的意識。

綜上所述，經濟的可持續發展不能破壞環境，這是發展的關鍵及基礎，同時需要在行動上落實，而在中職化學教學中滲透環境教育是提高學生環境意識與責任的有效途徑之一，將化學與環境教育相結合，使學生在環境保護中貢獻自己的力量。