泉州多元文化融入中職美術設計教學研究

黃俞鳴

（福建省泉州市泉中職業中專學校，福建 泉州）

2022年春晚，《千里江山圖》被演繹成舞蹈詩劇，驚艷全場。一舞成畫的《只此青綠》讓我們領略到“視覺盛宴”的同時，也喚起我們內心深處、刻在骨子里對傳統文化熱愛的情感共鳴。隨著網絡社交平臺的日益多樣化，非遺文化、技藝的復原與展現也不斷升級，國潮文創、古風服飾……成為時下年輕人喜愛的一種時尚，傳統的優秀文化日益融入我們的日常生活，展現出它“火”起來的靈動模樣。

2022年，在北京冬奧會上，吉祥物“冰墩墩”火遍全球，各官方商店、電商平臺供不應求，一“墩”難求的火爆場景既反映了當下中國年輕人掀起的“國潮”風尚，又更好地展現了我們文化的自信。我們會發現，品質優良的國產品牌在不斷崛起，在服裝、化妝品等多個領域迅速搶占市場。“中國制造”逐漸得到全世界的認可。

而這就是文化給予我們的自信力量。文化是一個國家、一個民族的靈魂和精神命脈，文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深層、更持久的力量。它是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。

近些年來，文化自信的不斷增強使我們更自豪，更有底氣地講好中國故事。大到一個國家深厚的文化底蘊，小到一個人的文化素養，無不透露著文化自信賦予的魅力與力量。而泉州作為古代海上絲綢之路的起點，國家首批歷史文明古城、首個東亞文化之都，在經歷20年漫長的努力和等待，終于在2021年申遺成功，而這也更印證了文化帶來的自信，推動一個城市不斷朝前發展。目前，泉州擁有國家級文物保護單位31處，是全國唯一一個擁有全部三大類聯合國“人類非遺”項目的城市。其中，市級“非遺”多達262項，省級98項，國家級34項，可見其文化底蘊甚為深厚。

正因如此，泉州市近年來一直秉持“古為今用”的明確態度，積極傳承并保護泉州的傳統多元文化，搭建并提升弘揚文化傳播平臺，不斷探索、創新傳統多元文化進校園等路徑、方法，促進并推動傳統文化成為孕育現代文明的沃土，不斷滋養和豐富泉州古城作為文明城市的內涵。

推動傳統文化薪火相傳，讓廣大學生感知傳統文化的魅力所在，并成長為文化自信的新一代，是讓泉州傳統多元文化進校園一直努力的目標。作為中職學校，我們應該且有能力努力將我們泉州的多元文化帶入校園，融入教學中，提高中職學生的文化素養，嘗試以多種形式探索特色多元文化課程。在各中小學、高校積極推進傳統文化進校園的項目時，我們的中職學校也應緊跟其后，守護傳統民間藝術，傳承文化根脈，讓多元文化之“花”香滿鯉城。

2021年，泉州市共有11所學校被列入第三批“泉州市閩南文化傳承基地學校”，市教育局明確提出各傳承基地學校應將閩南的傳統多元文化作為美育的重要組成部分融入學校教育教學的全過程，并將其納入藝術課堂教學和課外藝術活動中，努力建設向真、向善、向美、向上的校園文化。這無疑是為我們中職美術設計教學提供了良好的機會與發展的契機。加之我校從2017年來一直鼓勵各專業推進閩南文化進校園，打造特色校品牌，這也讓我們美術與藝術設計專業教師有了很多的想法，在教學的過程中不斷地改進與創新，豐富學生課上課下生活的同時，感悟泉州多元文化的魅力。

一、好的設計是有故事的設計

青少年是講好非遺故事、護好泉州文化的主要生力軍。我校辦學以來，一直強調理論與技能并重，這是理論與實際相結合的良好體現，而在這之前，理論是基礎與前提。作為中職的美術生，文化課的學習是非常有必要的。可以說，文化課是一個學生認識和理解社會的基礎，也是個人基本素質的體現。同時，它更讓一件優秀的美術作品錦上添花。

所以，為了能較好地將傳統文化融入美術教學中，我們會利用課余時間與文化課教師進行探討、研究，選擇性地把泉州傳統、經典的文化與課程內容、知識點相聯系，以項目式教學任務驅動他們完成繪畫作品，嘗試用課前“小故事”“短視頻”分享泉州傳統文化，讓他們在感受美、發現美的同時，更深層次地了解、熱愛自己的家鄉，提升對泉州傳統文化的認同感和情感共鳴，增強他們的非遺保護意識以及宣傳泉州傳統文化的主動性、積極性。而好的作品背后就是一個個對文化了解、喜愛的情感表現。古人常常喜歡借景、借物抒情，為我們留下了許多寶貴的文化遺產，無論是在建筑、繪畫，還是詩詞歌賦上，無疑印證了中華傳統文化的博大精深，這便是文化賦予的自信與力量。

在這點上，我們以往在教學中是有所欠缺的，對于學生的文化學習，他們大多只“知其然而不知其所以然”，特別是在技能競賽時，要求進行創作說明，他們便顯得手足無措，表達蒼白。所以常常會有人評價中職生素質不高，故此，我們有必要深化學生的思想政治教育和社會主義核心價值觀，努力、積極地開展豐富多彩的泉州傳統文化進校園的活動，引導他們關注家國、感悟傳統文化、提升文化素養。

我們深知品牌的力量，品牌的背后是文化的強大支撐，好的設計是有故事的設計，提升中職美術生的文化素養勢在必行。我們在前期的素材積累中，即是文化的輸入過程，只有積累了足夠多素材，才能產生創作的習得。發揮學生主體的參與性作用，使之轉化為學生自主求知的積極性。將其視為學生已有的生活經驗同藝術創作的一種交流，即為輸出。在前期，無須面面俱到地涉及泉州傳統文化的方方面面，而是篩選與歸納出適合學生美術創作的泉州傳統文化，如泉州傳統的建筑特點、泉州傳統花燈紋樣等，提出任務，讓學生團隊協作，利用課余時間到圖書館或實地探尋等方式收集相關的文獻、圖片素材等，并歸納整理，形成小組報告。上課時，讓各小組進行分享、講解，對他們所探尋的文化內容有一個較完整的整體印象，借此從中發現“文化符號”，提取可臨摹或創意的文化元素，為后期表現美的藝術創作積累素材和儲備知識文案。

事實上，一些好的作品也正是秉持堅定的文化自信，遵循“弘揚中國精神、講好中國故事”“反映時代風貌”“與時俱進”的準則，將時代主題與本土的文化特色相結合，使其創作中最大限度地實現弘揚時代精神、貼近本土文化、涵養情懷的統一。

二、發散思維，發掘元素，激發靈感

作為一名青年教師，我們首先是文化的傳播者，應不斷努力地加深對自身群體文化的了解，從歷史的角度，去深刻地理解我們的本土文化的本源、文化的構成以及傳統文化發展的脈絡，真正提升自己的文化自覺意識，真切領悟我們傳統文化美在何處，因何而美，為誰而美。在筆者看來，融入的意義不單單在于解說，而是對過往創作的回顧與探究，更是對當下文化創意、新舊融合的啟迪。我們今天關注傳統文化，應該側重于明白老一輩藝術家們創作的出發點是什么、本心是什么。藝術不是純粹跟著大數據創作，那都是以往的東西；藝術應該是引領，創作者要堅持把自己的創作提升到一定的藝術高度。同時，我們還要善于從傳統的文化中發掘素材。諸多經驗表明，那些注重從傳統文化中尋找素材、激發靈感的作品大多受到人們的好評，有些甚至經久不衰，令人難忘。因此，藝術創作要善于探尋歷史，深耕歷史中蘊含的思想情感、道德觀念和人文精神，并在此基礎上憑借現代先進的技術手段，實現泉州傳統多元文化的創造性轉化與創新性發展，使更多彰顯文化自信的優秀作品進入我們的日常生活中。

顯而易見，我們可以從這幾年政府大力扶持的閩南旅游文創產業中得到很好的印證。縱觀諸多文創產品設計大賽，年輕一代的設計師在產品的創意設計上，越來越多地將本土的文化元素融入作品中，強調美觀實用的同時，也凸顯文化的底蘊。

藝術貴在創意，教師不應該只看重學生繪畫的結果，而是應該把重心放在讓學生參與創作、體驗創作的過程中，從而借由知識點的學習，發散思維，發掘文化符號與元素進行重構創新。在圖案設計這門課程中，如講解到“二方連續”“四方連續”的知識點，我們可以借由泉州傳統建筑中的雕刻紋樣，泉州傳統花燈、惠女服飾等裝飾紋樣舉例說明，很好地將泉州傳統文化與知識點相融合。在分析“二方連續”的骨式時，以寺廟建筑上的裝飾花紋為例，通過夸張變形、添加或減法的技巧重構元素，形成新的單位紋樣，以垂直式、散點式、波紋式等骨式進行反復連續的排列。這種主題式的講解，明確了學習的目標，在教授知識點的同時，直觀地展現出如何運用傳統文化元素進行“二方連續”的創作，教會學生運用知識點提煉、簡化元素，抑或者重構元素。淺入深出，好奇心的驅使會讓學生自主探尋紋樣背后的用意，如葫蘆形的紋樣，代表著福、祿、壽等寓意。因為在傳統的裝飾紋樣中，紋樣往往傳達著古人對某種愿望的寄托又或者某些美好的祝福等。那么學生在進行元素提煉的過程中，就是一種先找元素后了解寓意的逆向思維，這是一種潛移默化了解歷史文化的好方法，也更進一步加深了他們對文化魅力的探索，這樣以后才能創新出既符合古人心意又滿足當下人心理的文創作品，而我們的目的也就達到了。

文化的融合不僅此于單門的課程上，在美術的教學中，它可以是貫穿始終，涉及各門專業的課程，如專業技能課，運用PS、CoreIDRAW等軟件，嘗試不同的電腦手繪風格，多樣化地表現泉州的古建筑，教會學生我們所創作的不僅僅是一張插畫作品，它還可以以另外一種形式去產生它的價值，我們可以將插畫運用在茶葉的包裝上，抑或者是T恤、帆布包，甚至可以做成掛飾等作為我們生活所用的物品，實現它的功能性。

學習“故宮文創”，讓文化會說話。先懂而后用之，軟件的學習僅僅只是工具的運用，它并非夾雜著任何的情緒與思想，有的只是我們當下對文化的理解，然后運用所學的技術將其呈現與創新。

三、立德后樹人

教育的根本任務是立德樹人。而傳統文化教育，其最終目的也指向人生教育，教會學生如何做人、如何與他人合作、如何學會尊重、如何具有責任感。中職學生要滿足企業需要，適應工作崗位，實現職業理想，最重要的品質就是吃苦耐勞。這幾年一直強調的“工匠精神”從某種角度與立德樹人不謀而合。我們在感受傳統文化魅力的同時，也會從文化背后體會到老一輩藝術工匠孜孜不倦、吃苦敢拼的匠人精神，而正是這一份份的堅持才成就了今天的文化自信。縱觀各網紅平臺日益崛起的“國潮”風，一個個為傳統文化著迷的年輕一代，正是繼承了前人的那份堅持，在探索的道路上，為我們復原和呈現傳統的多元文化，這才是真正文化精神的傳承與延續，是一份責任感。

對于大多數中職生而言，他們對自己的人生規劃是迷茫的，中職的美術教育不只培養學生的專業技能，更關鍵的是要引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。可以說，美術不僅是傳承優秀傳統文化的形式之一，它還具備育人的功能。我們應該正面引導學生，尋求適合他們的方式來激勵他們，擺正道德觀念。讓他們根據自身對泉州傳統文化的理解，以人生警句、電腦手繪的形式設計臺歷插畫，用圖說話，感悟人生。如“人生就像一碗元宵，看似平平無奇，食之甜到心頭”，學生將對閩南傳統小吃的喜好與人生感悟相結合，使簡單的插畫更添了幾分趣味和內涵。當然，好的作品并非一氣呵成，這個過程需要反復推敲、修改，有時候學生會因為構思出現了瓶頸，無法較好地將插畫內容與之傳統文化相融合時，教師需要多鼓勵、多引導，多角度幫助他們分析問題所在，明確設計的方向，盡可能地發散他們的思維，鼓勵學生用聯系或效仿的方法與作品進行對話，慢慢樹立他們的自信心，進而增強文化自信。當他們收獲來自成功的喜悅與成就感時，也會深感努力與堅持是值得的，就如閩南人的精神一樣“愛拼才會贏”，越努力越幸運。

無論是過去、現在還是未來，優秀傳統文化總能使我們為之觸動，燃起我們再創作的激情。

在信息技術飛速發展的今天，如何繼承并激活泉州傳統文化的精髓，在吸收時代元素的同時挖掘豐富多樣的閩南傳統、泉州本土特色的多元文化，用泉州的聲音堅守傳統文化立場，傳承優秀的傳統文化基因，用時代的力量守護好文化底蘊深厚的泉州，這種行之有效的方法便是推動傳統文化進校園，融入課堂，為其注入新的活力，讓青少年真正成為講好泉州文化的重要主力軍。