探索中職技能大賽背景下機電專業一體化課程教學改革

陸星

（江蘇省宿豫中等專業學校，江蘇 宿遷）

中職院校與普通院校之間存在著一定的教學差異性，對學生的培養目標也不同。對于中職院校的學生來說，具備一定的專業技能知識才能更好地滿足教學的需求。在一般情況下，中職技能培訓的過程中，教師會采取技能大賽的方式對學生加以測試考量。技能大賽的測試能較好地反映出學生在學校期間知識的學習情況、技能實踐能力以及對突發情況的應變能力。因此，中職教師一定要認識到技能大賽的重要性，積極培養學生的技能實踐應用能力。本文將結合中職技能大賽的教學背景探究機電專業一體化課程教學改革的重點，并且提出幾點教學建議，希望可以促進教師教學理念的轉變。

中職學生在校學習期間可以通過參加相應的技能大賽來尋找自身的學習短板，并且利用成績反饋進行總結學習，實現自我學習能力的提升。同時，技能大賽的舉辦，也能為中職院校提供一個良好的學習環境，學生通過積極參與比賽來提升自身學習能力。技能大賽除了能夠幫助學生提升學習能力，還能夠促進整個校園的改革創新。機電專業作為目前中職院校之中炙手可熱的專業課程，其涉及的教學內容比較多。教師在教學過程中需要依據技能大賽對學生的學習成果進行驗收。之后通過技能大賽中學生的成績展示，對比總結教學中所存在的問題，并且對課程內容進行調整，不斷地提升學生的技能實踐水平，更好地實現機電專業一體化教學方式。

一、技能大賽對中職院校機電專業教學的影響

技能大賽對機電專業的教學質量檢測方面有重要的作用，同時也能夠促進機電專業更好地向著專業化方向發展。在以往的中職教學過程中我們可以發現，很多教師只重視學生對課本理論知識的學習，而忽視了更重要的實踐能力。中職院校的教學是為了培養社會所需要的技術型人才，對于人才的實踐能力要求比較高，但是此種問題的出現無疑嚴重影響了教學質量。機電專業學生需要具備較強的實踐操作能力，才能提升在社會上的競爭力，發揮自身的價值。技能大賽不僅是對學生學習能力的測試，更是對教師教學能力的檢驗，教師在課堂之中是否通過適當的傳授，使學生具備一定的知識理解能力和技能實踐能力，都能夠通過技能大賽的展示過程獲得相應的反饋，從而正視技能大賽的結果，轉變教師的課堂教學計劃，實現高質量的課堂創新。

二、完善中職機電專業教學一體化進程

（一）課堂教學環境一體化

在中職教育過程中，機電專業的課程實踐性十分強，而且中職院校的教學目標是培養全面的綜合應用型人才。教師在教學過程中需要結合機電專業的實踐性和操作性，依據本班級學生的學習能力，全面進行教學手段的改革，最終形成教學環境一體化的發展趨勢。在課堂上，教師可以將實踐生產的環節引用到課堂教學中，使教學的環境轉變為社會工廠環境，在此環境下傳授學生相關的實際操作知識內容，并且對學生加以提問，提升課堂授課的靈活性。

（二）書本教學內容一體化改革

中職院校機電專業教師可以在備課期間把內容相似的一些課程串聯起來，進行一體化教學，并且依據實際的操作條件進行科學的分析，全面講解其中涉及的知識內容。在目前的中職機電專業教學過程中，很多教師非本專業畢業，對于很多專業性的知識內容并不是很熟悉，導致教學方式缺乏靈活性，并且由于自身的知識實踐能力不足，講解期間仍然選擇照本宣讀的教學方式，學生學習的內容都是課本上的一些機電理論知識，實踐運用能力的培養效果極差。而學生長期處于此種形式下，會產生一些不良的學習習慣，對于機電專業的內容不能進行有效學習，從而影響學習質量。教師在進行教學時可以對機電知識進行統籌分析，把類似的知識結合起來，并且運用實踐教學的方式進行統一模擬教學，使學生能夠更直觀地觀察到類似的知識內容在實際操作下的不同之處。實踐知識的學習與記憶，會比枯燥乏味的書本教學方式更適合學生，在實操教學中，學生有任何問題都可以詢問教師，教師也可以運用實際操作的方式進行演示教學，這樣更能培養學生的綜合實踐操作能力，從而更加符合技能大賽的要求，符合機電單位的用人需求。

（三）教學評價方式一體化

在中職院校中，其教學目的是培養學生成為技術型人才，提升學生就業時的競爭力。但是一些中職院校在課程考核標準上卻注重學生的理論知識掌握程度，并未充分考慮對學生實踐操作能力的考核，此種考核方式并不適合當代中職院校的教學目標。為了幫助學生在畢業后期適應企業對人才的基本需求，學校應當對接各種企業的評價內容。教師在充分了解機電企業的實際需求后進行教學，使教學內容與教學質量都接近于企業需求，并且結合企業評價內容、方式，實現教學評價與企業評價一體化，最終使學生符合機電專業的教學指標，促進學生掌握更多的知識技能。

三、技能大賽下中職機電專業一體化教學改革的途徑

（一）機電一體化技能大賽促進教學基礎設施的更新

機電一體化技能大賽對設備操作方面有著很高的要求，如果中職院校想要參加此項比賽就需要結合技能大賽的標準對學生加以培訓，而培訓的前提就是需要具備大量符合技能大賽的先進設備。例如，機電一體化大型設備、液壓與氣動相關設備、PLC可編程的設備等，這些設備是參加技能大賽的基礎設備，也是學生進入機電工廠工作時所必須學會的設備。

然而在目前的中職機電專業教學過程中，很多中職院校在設備方面并不具備相應的能力。部分中職院校并沒有相關的設備承辦能力，或者是設備落后，不符合當代科技進步的需求，還停留在多年前的設施條件，然而工廠為了提升經濟效益，早就更新換代過了。技能大賽對于每一個中職院校來說都是非常重要的，學校對其的重視程度很高，因此，為了能夠更好地符合技能大賽的評選標準，學校需要結合技能大賽的需求及時進行機電一體化設備的更新與運用，購買一批符合當代社會經濟發展的先進、高質的機電設備，為學生提供更加高效的訓練環境。設備的更新不僅利于技能大賽的評比，還能使學生在長期的摸索過程中獲得豐富的實戰經驗，從而加強教育方式的改革創新。

（二）機電一體化技能大賽提升師資隊伍的教學質量

師資隊伍的建設是中職院校進行教學改革的關鍵。一些中職院校的教師在教學過程中由于自身教學能力的不足以及對教學模式的創新力度不夠，導致在教學過程中無法帶動學生學習，沒有充足的實踐教學經驗，不利于學生的學習進展。而技能大賽在機電專業一體化教學中的應用，能夠幫助中職院校建立良好的師資隊伍，提升課堂教學質量。

機電專業一體化技能大賽可以在一定程度上作為教師擴展新知識的方向以及學習的動力，在此動力模式的鼓動之下，教師能夠主動認識以及學習到相應的知識內容，開闊自身的眼界，并且加強對當下社會需求的了解。此外，教師在參與機電專業一體化技能大賽的指導教學之中，可以通過對學生的輔導積累相關的教學經驗，提升自身的實踐教學能力，將新舊知識進行融合教學，為學生的后續學習提供一定的參考方向。一些中職院校在師資力量的建設方面，采用培訓、專家講座、會議參觀等方式提升教師的教學質量，提升教師的教學水平，提升學校的公信度。部分中職院校的條件比較好，還會挑選一些教師去國外深造，學習國外機電專業一體化的教育以及實操體系，以實現高質量的課堂教育目標。教師通過相應的機電知識的培訓與學習，機電一體化的實操能力有所提高，如機電一體化設備的拆卸與安裝，在以往的教學過程中，很少有教師可以掌握相應的技術要點，無法獨自完成。在教師都無法完成的情況下，自然也無法為學生提供相應的技術指導，更別提技能大賽的實踐應用了。而教師為了滿足學生技能大賽的需求，在學校安排培訓下熟練操作此過程，再經過多次的教學實踐，教會了學生獨立完成此操作，參加技能大賽獲取良好的成績。由此看來，技能大賽的開展，能夠幫助學校建立強有力的師資教學隊伍，提升教師的課堂教學能力，最終提升學生的學習能力，更好地適應當代社會的發展，使自身就業競爭力得到增強。

（三）機電一體化技能大賽促進教學模式改革

機電一體化技能大賽的成功舉辦在一定程度上能夠促進中職院校教學模式的改革和創新。中職院校為了將學生培養為技術型人才，在校內開設了各種專業課，機電專業就是其中的一種。自機電專業一體化技能大賽開展以來，中職院校開始注重對學生實操性培養，傳統注重理論知識的教學方式隨之發生了轉變。為了促進學生在技能大賽時有良好表現，教師將理論和實踐進行結合教學，運用多樣化的教學方式提升學生的知識理解能力。多樣化的教學模式改革，同樣也為教師師資水平的提升提供了一定的發展空間。

此外，在機電專業一體化技能大賽的開展過程中，學校積極將一些優秀的校外企業引入技能大賽中，利用校外企業的平臺影響，與中職院校之間展開合作，實現工學對接的教學模式。通過技能大賽的展示，企業相關人員可以發現學生的閃光點，并且結合學校的平臺引入優秀的學生進行實習。將學校和企業兩者進行有機結合，通過教學培養學生良好的理論基礎以及初級實踐能力，通過企業的實習，培養學生更深層次的實踐能力，并且為企業留下良好的印象。教學方式的轉變，不僅為學生提供了一個良好的學習與實踐的平臺，還推動了中職院校的教學改革。

（四）機電一體化技能大賽加強校企之間的合作

機電專業一體化技能大賽是一項具有高技能含量的比賽方式，如要求參賽選手完成相應的PLC控制程序的操作過程，通過觸摸屏設置以及變頻器的參數內容設置完善，與此同時，還需要另一位選手進行配合，完成機械手、傳送帶以及供料機械構造的組裝，還有比較復雜的電路連接，在完成前置條件之后，還需要將所對應的程序內容下載至PLC以及觸摸屏內部，最終對整體的設備設施進行調試應用，完成一個小型的生產線模擬加工的過程。此機電的操作過程復雜性特別的強，選手在操作時如果發生了手誤將難以完成大賽的要求，特別是對于中職學生來說，沒有充分的工作經驗，完成此種操作的困難十分大。但是學生如果在大賽之中完成了如此復雜的設計操作，那么選手的實踐經驗就會更加充足，更能彰顯自身的實力。

教師在校園之中一直是教書育人的主體，然而技能大賽中很多比較專業性的技能操作，教師也不一定能夠全部了解透徹，但是對于企業來說，這些專業性的操作方式卻是每天的工作內容。所以在機電專業一體化技能大賽的舉辦過程中，光憑學校的教育條件是遠遠不夠的，還需要優秀企業進行專業性的技能支持，才能夠使學生更好地掌握實際的生產流程以及專業技能。

所以在進行機電一體化技能大賽測試之前，中職院校需要加強與企業之間的友好合作。學校可以在教學時組織學生在企業的生產車間進行學習、參觀、實習，使學生在實踐生產過程中學習專業性的技能知識。除此之外，企業還可以指定優秀生產技工進入中職院校的課堂之中為學生進行生產培訓，講述在生產實踐之中可能會遇到的問題以及如何解決問題等。校企合作的方式，不僅可以提高學生的實踐能力，還能夠有效加強企業之間的合作，為學生的后續工作提供一定的選擇。

四、結語

技能大賽對中職院校機電一體化教學具有重要的推進意義。對于中職院校來說，通過技能大賽的比賽內容以及方式及時認識到自身學校設施以及師資隊伍等方面的不足，同時加強改革創新的能力。中職院校作為培養技能型人才的重要院校，需要以新技術、新科技為基礎，不斷對教學方式進行創新，只有堅持創新的理念才能夠為社會培養出更多的專業型人才，實現中職院校學生的良好就業發展。