試析中職企業管理課程教學中的創新創業教育

葉金平

（東營市技師學院，山東 東營）

中職院校中的企業管理是管理類的基礎課程，其中創新創業教育是課程中重要且核心的內容，創新創業教育是中職院校教育發展的必然趨勢，并且符合時代的需求。創新創業教育不僅可以提高企業管理課程的教學質量，增強教學效果，還可以為國家和社會培養出優秀的創新創業型人才。

一、創新創業教學理念

創新創業教育在現時代是一種新型的教學理念，可以培養中職院校學生的創新意識，從而培養學生的創業精神和創新能力。因此，中職院校中企業管理課程的教師需要不斷更新自己的教育觀念，優化教學模式，在課程內容和教學方式上深入探究，尋找適宜學生的方式進行教學。不僅要注重理論知識，還要有分析問題和解決問題的專業技能，從而引導學生進行科學研究，走出院校能夠做好社會服務，加強實踐，全面提升學生的綜合素質和專業能力，培養出更多高質量、高素質、能適應社會發展的創新創業型人才。中職院校教師需要跟上時代發展的步伐，實時了解教育改革的動向，對自身有明確的定位，擔負起為國家和社會培養創新創業人才的重要責任。

二、企業管理課程教學中創新創業教育的可行性

（一）融合性

企業管理是中職院校的基本課程，也是必修課程，其對企業管理活動的基本規律加以總結歸納，并引導學生加以實踐，因此具有很強的實踐性和應用性。企業管理課程的教學目標是要讓學生熟練掌握基本的管理知識，提高管理能力和管理素養，對企業中的職能劃分有清楚的認識，為今后在企業中能夠分析問題、解決問題打好基礎。創新創業教育中，幫助學生對企業的建立和運營有所認識，明白企業運行的程序以及基本規律，才能深入了解企業在運行過程中涉及的方方面面，包括戰略管理、市場管理、運輸管理、財務管理、設備管理以及人力資源管理等。所以，企業管理是基礎課程，也是創新創業教育的重要內容和前提，二者共融互生、互不分離，具有很強的融合性，這也為探索二者緊密聯系提供了可行性。

（二）現實性

傳統的課堂教學方式單一，通常采用“灌輸式”教學，無法激發學生的興趣，何談提高學生分析問題和解決問題的能力？何談培養學生的創新意識、創業精神和創業能力？因此，中職院校的企業管理課堂教學中，教師要緊密結合時代的發展，教學內容和教學方式要符合人才培養的要求，抓住契機進行深入探究，培養“大眾創業、萬眾創新”的優秀隊伍，提高教學質量，達到教學目標。

（三）便利性

企業管理課程具有很強的實踐性，各大中職院校都建設了眾創平臺，與很多企業都建立了長期合作關系。還有一些院校自身建立創業實訓基地，為教師的教學以及學生的實踐提供便利的條件，讓學生切實地感受創新創業的教學理念，對創業有進一步的認識，改變原有的思維模式，從而促進學生創新創業能力的發展，也促進了教師教學的進步，不斷改革和完善教學模式，為企業管理課程教學的發展做出貢獻。

三、融合創新創業教育課程改革的總體思路

首先，需要轉變企業管理課程教師的教學觀念，這是首要且基本的要求。教師在教學中發揮著重要的作用，可以為學生帶來潛移默化的影響。只有教師在創新創業上有深深的領會，才能幫助學生轉變思維，提高實踐能力，在創新創業道路上走得長遠。因此，教師需要參加專業課程的培訓，多多參與實踐，提高自身的創新創業能力，樹立好榜樣，才能在教學中發揮引導和指導作用。其次，需要在課堂教學中運用各種方式滲入創新創業教育，讓企業管理課程內容和創新創業內容有效結合，從而提高學生創新創業精神和能力，可以運用課堂所學知識分析問題、解決問題，并通過合理、多元的教學評價讓學生對自己所學有客觀認識，從而激發學生動手操作的興趣和熱情，通過動手實踐，達到創新創業教學滲透的目標，提高學生的自主學習能力和綜合素養。

四、融合創新創業教育的企業管理課程教學的改革方案

（一）改革教學內容，培養創新創業意識

各大中職院校中企業管理課程教學需要融入創新創業教育內容，以培養學生的創新創業意識。如在學習“企業管理原理”時，可以轉變創新創業管理理念，幫助學生在創新思維上得到拓展，深入理解創業精神內涵；在學習“組織管理”時，可以增加創建企業程序內容，讓學生了解注冊一家企業的步驟，了解創業形式；在學習“企業營銷管理”時，可以讓學生實際體驗銷售真實商品的活動，增強實踐能力，提高創新創業的意識；在學習“企業文化”時，可以增加有關企業社會責任和社會價值的內容，培養學生創新創業的職業操守；在學習“企業危機管理”時，可以采用情境教學方式，指導學生化解企業危機，從中學習解決問題的辦法，提高解決問題的能力。

（二）改革教學環境，強化創新創業實踐

1.運用多媒體

教師需要在企業管理課堂上學習運用多媒體教學手段，為學生創建信息化的教學環境。中職院校的學生普遍思維活躍，在課堂上對抽象的理論知識比較排斥，若是課堂上大量的時間都在教授理論知識，學生會產生厭煩的情緒，久而久之會對企業管理課程失去興趣。教師需要抓住中職學生的性格特征，多多添加動手操作環節，利用多媒體幫助學生模擬市場競爭環境，并讓學生積極參與互動，真實體驗企業經營管理的過程，這樣不僅可以深化所學理論知識，還能提高溝通能力和自身決策能力。

2.利用校內外實訓基地

中職院校需要為學生建設校內實訓基地，這有助于教師的教學。如在學習“企業營銷管理”時，教師可以讓學生在實訓基地完成學習，在防震模擬企業環境中實踐，熟悉營銷業務流程，提高實踐能力，培養學生的創新思維。在校外，學校可以與一些企業建立長期的合作，學生可以前往企業參觀、實地考察，體驗真實的企業經營環境，了解真實的企業運營流程，激發學生學習企業管理課程的興趣，并樹立創業的夢想，日后可以在學習上更加認真努力，提高學習成績，也活躍課堂學習的氛圍。

3.利用校企合作平臺

在中職院校的企業管理教學中，不僅需要教師的教導，還需要企業導師進行輔助，雙師教學成為創新創業教學中的重要環節。一方面教師需要經常在企業中進行實踐，從而提高自身的專業能力和業務實踐能力；另一方面學校要利用校企合作平臺，聘請專業的導師或者自主創業者舉辦講座，分享自己的創業經歷，讓學生深入了解創業程序以及企業管理的內容，提高自身的專業技能，對創業有興趣，激發學生創業的熱情。

（三）改革教學方法，提升創新創業能力

1.角色扮演法

在企業管理課堂中，教師可以運用多樣的形式進行教學，為學生提供情境，讓學生進行不同角色的扮演，站在角色的角度上有真實的體驗。如在學習“人力資源管理”中的“人員甄選與聘用”時，可以讓學生選擇企業人力資源部經理和求職者的角色，來進行招聘和應聘過程的模擬演練。在扮演過程中，可以掌握企業招聘時的流程，也可以提高應聘人員的相關技能。教師設置不同的場景，可以讓學生私下進行演練，學習從不同角度思考問題，并用所學知識和技能去解決問題。

2.項目教學法

教師在教學中可以讓學生分成小組，3~5人即可，以團隊的方式完成企業管理的項目。在小組中發揮每個人的優勢，幫助團隊完成合作項目，提升團隊意識，這是今后學生在創業過程中必備的能力。如在學習“企業營銷管理”時，教師可以讓學生自行組隊來銷售真實的商品，在市場調研、制定營銷策略、營銷活動、SWOT分析、STP分析以及售后服務等環節有更清楚的認識和了解，讓學生在真實的活動中掌握營銷管理技能。

3.情境教學法

教師在企業管理課堂上通過問題的形式讓學生自主分析和分組討論，或者擬定一個主題讓學生動手操作。比如，在學習“組織管理”時，教師可以讓學生為新注冊的企業進行組織結構的設計，讓學生根據所學理論知識為企業構建組織結構圖，然后教師對學生的結果進行評定，這樣學生就不會認為企業管理的內容太過空泛，經過這樣實操，學生就會對企業管理產生濃厚的興趣。

4.案例教學法

教師在課堂上如果單純教授理論知識會讓學生感到厭倦，長期下去，所學知識得不到鞏固，學了忘，忘了學，無法提高教學質量。所以，在課堂上教師可以通過案例引導學生分析和探究，激發學生的興趣，這樣既能鞏固所學知識，又能讓學生針對案例提出自己的看法，提高分析能力和決策能力。針對同一問題，每個學生的看法不同，在對案例的分析和討論中，可以了解其他學生的思維，從而找到自己的學習方法。如在學習“企業戰略管理”時，教師可以將國內外知名企業相關的管理案例提供給學生，讓學生積極發表自己的觀點，并提供解決策略，讓學生將所學企業管理的理論知識運用在實際案例中，融會貫通，學以致用。

（四）改革教學考核，提高創新創業素養

中職企業管理課程教師可以對學生進行考核，了解學生的學習情況。可以通過課堂表現、實踐能力以及論文三種形式進行考核。

1.課堂表現評價

可以根據學生的出勤率、課堂上是否積極發言以及回答問題的質量進行綜合評價，讓學生在企業管理課程上養成良好的習慣。

2.實踐能力考核

可以采用教師考核與小組考核。教師可以對每個小組進行實踐能力評價，分為A、B、C三個等級，小組長可根據每個組員的表現給出成績。

3.課程論文考核

學期末，教師可以根據所學企業管理內容寫出幾個相關的論文題目，讓學生自由選擇，在完成過程中教師可以對學生進行指導工作，既可以幫助學生順利完成論文，又可以了解學生的學習情況，從而有針對性地完善教學策略，提高學生在企業管理上的綜合素養。

綜上所述，中職企業管理課程中融合創新創業教育是非常有必要的，二者有效融合，可以幫助學生提高專業知識以及專業技能，從而培養學生具有創新意識、創業精神以及創業能力。