中職語文教學應加強職業素養教育

張莉

（岷縣職業中等專業學校，甘肅 岷縣）

中職語文教師需要堅持就業導向，尊重學生的主體差異性，指明學生需要努力的方向，積極優化教學內容，制訂明確可行的教學目標，保障教育教學的針對性和有效性。職業素養教育是中職語文教學中的重要組成部分，有助于充分凸顯職業教育的核心和內涵。教師則需要深入分析職業素養的具體意義，加強對學生的思想熏陶以及技能培養，保障學生能夠具備個人工作所需的具體技能和素質，幫助學生實現由學校人向社會人的順利過渡。

一、中職學生職業素養教育現狀

在對中職生的職業素養教育工作進行分析時，實質的教育質量和效率不夠理想，中職生的綜合表現有失偏頗，存在不同程度的心理障礙。缺乏一定的感恩意識，沒有主動為父母分擔家務，往往比較冷漠和自私，難以有效處理個人與外界之間的關系，虛榮心比較強，貪圖享受，缺乏一定的集體觀念以及助人為樂的精神品質。因此，在走向工作崗位之后，有的中職生沉迷于網絡，存在明顯的思維和行為偏差，難以在工作崗位中有所建樹并獲得他人的認可，頻繁跳槽。這些都違背了中職教育的初衷，不利于中職教育改革以及學生的個性化成長，職業素養教育工作流于形式。

二、中職語文教學應加強職業素養教育

（一）靈活滲透職業理想

首先，教師需要以教材中不同文本資源的有效挖掘及鉆研為基礎，深入分析中職語文與職業素養之間的結合點，了解兩者的融合之處，進而靈活滲透職業理想。中職語文教材中的文本資源比較豐富，有助于明確學生的價值取向，為學生職業情感的培養做好鋪墊，打下扎實基礎。教師需要注意不同的文本資源，整合利用優質教育資源來鼓勵學生，提升學生的深度學習能力，創建學習小組，讓學生深度思考、激烈討論，強化學生對職業問題的理解。大部分的學生能夠在深度思考的過程中留下深刻印象，主動轉變錯誤的職業理想以及思想認知。如在指導學生學習畢淑敏的《我很重要》時，教師可以結合文章中的自我宣言讓學生了解自我的重要性，剖析文章的核心思想，講解優秀畢業生的典型事例，激發學生的自信心。讓學生能夠實現自我調整，形成良好的學習行為習慣，提升個人的認知能力以及思想境界。在教師的指導下明確個人的未來職業生涯規劃，保持良好的職業素養。教師需要鼓勵學生結合個人的生活經驗以及專業知識樹立職業理想，只有這樣才能更好地凸顯中職語文教學的實踐價值以及育人優勢。

其次，教師需要關注對教材作者資源的有效挖掘，采取知人論事的形式讓學生自主分析作家的人生經歷。有的中職語文教材對作家的介紹比較簡單，教師則可以利用各種線上平臺或者是教參靈活生動地展示作者的其他信息，讓學生能夠產生由內而外的學習興趣。如在與學生共同學習《我很重要》時，教師則可以介紹畢淑敏的人生故事：畢淑敏是我國著名的作家，在17歲時當兵，在1991年考入了北京師范大學，之后在醫學界從事相關的工作。畢淑敏一邊工作一邊寫作，發表了許多舉世矚目的作品，獲得了諸多的獎項。在聆聽畢淑敏的人物故事時，學生受到了極大的震撼，能夠主動向優秀人物看齊，接受教師的啟發以及引導，明確個人的職業生涯規劃。這種循循善誘的教育教學模式有助于激發學生的學習動機，避免傳統單向知識灌輸模式的束縛及障礙。讓學生主動接受教師的熏陶以及教育，保持良好的學習狀態以及職業素養，逐步形成適合自己的職業理想。

（二）穩步提升職業能力

作為職業素養中的重要組成部分，職業能力對學生的順利就業有深遠持久的影響，在完成學業后學生將步入不同的工作崗位，只有確保學生具備較強的動手能力和職業能力，學生才能主動完成各項工作。教師則需要以學生職業能力的培養為目標，確保語文教學工作能夠為這一目標而服務，逐步夯實學生的職業基礎，充分體現中職語文教學的時效性。

首先，教師需要從聽說能力訓練出發，全面加大對這一教育板塊的投入及支持力度，根據職業崗位能力的具體內涵全面發展學生的應用寫作能力以及聽說能力。鼓勵學生主動大膽地表達個人的想法，在未來的職業生涯工作中根據不同工作崗位的實質訴求，實現與他人之間的有效交流以及順暢表達。結合中職畢業生的就業現狀分析可以看出，一些表達能力較強的學生往往能夠脫穎而出，表達能力和學習基礎偏弱的學生則會遇到許多困難，經常碰壁，如在面試時表達不夠流暢，非常膽怯。教師則需要有目的、有意識地開展聽說訓練活動，讓學生清晰、流暢、準確地表達自己，只有這樣才能在求職的過程中獲得最終的勝利。另外，中職語文教師還需要總結經驗教訓，保障聽說訓練工作的系統性、持續性和一致性，積極開展普通話訓練活動，有效擺脫方言對學生的負面遷移影響，確保學生能夠說一口標準的普通話。在此基礎上，教師還需要傳授具體的表達技巧，讓學生掌握生動、得體的表達方式，學會將個人的意圖感情以及思想靈活地表達出來，掌握不同的語言表達技巧，具備較強的思想素質和心理素質。

其次，教師需要注重寫字教學和應用文寫作，逐步提升這兩大教學板塊的比重。有的中職學生學習基礎比較薄弱，還未樹立漢字規范意識，對漢字書寫不夠關注，往往寫錯別字，馬虎潦草。這一點嚴重影響了學生的自主表達，不利于學生形成良好的職業形象。對此，教師需要關注對學生的恰當指導，全面強化寫字教學，讓學生意識到寫一手好字的重要性和價值。中職語文教學相對比較復雜，教師需要拉長戰線，確保寫字教學貫穿于學科教學的始終，將寫規范漢字、臨摹字帖相結合，借助多種現代化的教學工具來啟發學生、鼓舞學生，讓學生主動自覺地接受教師的指導。除此之外，教師還可以以星期為單位布置寫字練習任務，公開表揚學生的優秀作業，帶領學生共同欣賞，在自主積累以及自主練習的過程中，學生的書寫能力提升比較明顯，能夠主動自覺地按照教師的要求彌補短板，利用課外碎片化時間大膽練習，進而產生更多的成功感以及學習興趣。在中職語文教學中，應用文的規范寫作備受關注，新的語文教材所包含的應用文以及實用文寫作素材更加豐富，涉及不同形式的應用文寫作技巧。教師需要了解教材的實用性以及針對性，引導學生自主學習不同的應用文寫作技巧。如教師可以以競聘詞、演講稿、專用書信、求職信、個人簡歷為依據，引導學生自主學習，了解不同應用文的寫作技巧以及具體格式。結合學生的專業需要針對性地調整教學方向，確保中職語文教學工作有所側重、有所突出。比如對會計專業學生來說，公文應用文寫作不容忽視，教師則可以以專業類會計應用文以及通用財經應用文寫作為基本，讓學生自主拓展及遷移。對于物流專業的學生來說，勞動合同、市場預測報告、市場調查報告、經濟合同的寫作訓練勢在必行，不容或缺。因此，中職語文教師需要深入了解不同專業學生的未來就業方向以及工作崗位的具體需要，加強對應用文規范寫作的深入分析，真正實現講透講深講清，讓學生全面掌握規范的寫作技巧。

（三）培養學生的職業素質

學生職業素質的培養是一個長期的過程，教師需要了解學生的個人修養，關注學生的內涵以及品行，堅持言傳身教、以生為本。站在學生的角度鼓勵學生自主探索，引導學生與外界進行交流及合作，掌握人際交往的禮儀和藝術。禮儀教育對學生的未來就業有非常重要的作用，有助于發展學生的人文素養以及求職能力，確保學生在激烈的就業競爭中獲得更多的砝碼。有一部分中職生還會形成一定的規范意識，真正嚴格要求自己。教師則可以立足于中華民族的禮儀典故，與學生共同分析優秀人物的禮儀修養，保證學生能夠主動關注個人的言談舉止和儀容儀表，真正做到有禮有節、落落大方。教師個人需要注重自身的形象，為學生樹立榜樣，規范自身的言行舉止，適時適當地鼓舞學生，針對性地培養學生的高雅氣質，提升學生的綜合素養。日常學習的點滴積累不容忽略，教師需要著眼于學生良好素養培養的具體要求，抓住教育細節，真正做到親力親為和為人師表，關注個人的言談舉止，為學生做好榜樣以及表率。其中出行禮儀、交往禮儀、著裝禮儀、談話禮儀、應酬禮儀最為關鍵，教師需要將其滲透進日常教育工作中，尊重學生的主體差異性，為學生的職業生涯發展指明道路及方向。

在中職語文教學中職業素養的滲透非常關鍵，教師需要采取循循善誘的育人模式，潛移默化地激發學生、鼓舞學生，穩步提升學生的綜合職業能力，凸顯學生的就業優勢，讓學生能夠在完成學業后找到自己稱心如意的工作，進而實現個人的人生理想。