專碩成考研主流，考研大潮下專碩熱在何處

陳立民 葉雨婷

2023年全國碩士研究生招生考試將于12月舉行。相比2021年的377萬人、2022年的457萬人，2023年考研報名人數再創歷史新高。隨著考研日期臨近，有關學碩與專碩的話題再次引發社會關注。

自1991年我國實行專業學位教育制度，專業碩士發展過程“坎坷”，經歷過不少偏見和質疑。它從曾經的學碩“備胎”，成了如今的考研主流。在考研競爭越來越激烈的情況下，如何理性看待專碩熱度的持續走高，如何正確選擇考研的方向，如何培養國家、社會需要的專業實踐性人才，都成為高校師生們關注的問題。

報考人數增加，專碩越來越“熱”

從培養目標來說，學碩和專碩有著較為鮮明的差異。學術型碩士以學術研究為導向，致力于培養偏重理論和研究的人才；專業型碩士則更注重職業實踐和應用，目標是培養高水平應用型人才。在理想的就業流向上，學碩一般以進入大學或科研機構從事研究工作為主，而專碩則主要面向經濟社會生產一線。

從定義上看，二者之間主要是培養定位有所差異，并無高下之別。可是，過去很長一段時間里，“專碩不如學碩”的觀念鄙視鏈都在很多人心中存在。不少人認為，學碩的“含金量”相對更高，吸引力更強，而報考專碩，則往往是退而求其次的“備胎”。這種偏見背后的原因有很多，比如學碩的學制一般比專碩多一年，看起來更“充實”；很多學碩的招錄分數線比專碩高等。在這種觀念的影響下，不少學生不得不將自身偏好和特長放于一邊，盲目涌入學碩賽道，參與“內卷”。

事實上，過多人追捧學碩的現象，與社會實際需求并不匹配。據央廣網報道，有業內人士分析，在考研群體中，立志投身學術研究的不到20%，而報考學術碩士的比例一度超過40%。另一方面，社會上對于高水平職業人才的需求又存在著不少缺口。這種“重學碩，輕專碩”的觀念，無疑會造成人才錯配和浪費。

但是近年來，專業碩士的“熱度”持續走高。據統計，在近10年碩士研究生招生中，專碩占比逐年提升。2017年起，專碩招生人數首次超過學碩，2020年，專碩在碩士研究生招生總數中占比已經超過60%。

由于招生計劃傾斜、報考人數增加，專碩的熱度持續走高，專碩在研究生教育中的“存在感”越來越強。

其實這些現象，學碩縮招、專碩擴招等狀況早已有頂層規劃：國家近年來開始在頂層規劃上進行布局。縮減學碩規模、提高專碩比例，已經成為大趨勢。

2020年9月30日，國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》。其中明確提到，到2025年，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，增設一批碩士、博士專業學位類別，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的2/3左右。

對于高校來說，從報考人數就可以看出專碩的熱度持續走高。

中國海洋大學研究生院研招辦主任牛德強表示，作為一所考研熱門校，該校專碩招生比例在三分之二左右，報錄比也一直居高不下，“總體來講競爭是比較激烈的”。

此外，牛德強觀察到，不少學生對于專碩培養模式也是認可的。“學碩一般是面向學術研究的，而專碩面向經濟社會生產一線，近年來，同學們逐漸接受了這樣的導向，會根據自己的興趣和未來發展方向按需報考。”

不少人選擇專碩是出于現實考量：專碩比學碩考試難度更低，僅英語一和英語二的差別，就有很大的吸引力了。此外，大部分專碩的學制要少于學碩，“性價比”更高。對于很多大學生來說，選擇專碩更多是因為就業需求和興趣使然。

既然是面向就業的，當然學制越短越“實用”。

“整體就業壓力大，行業門檻也越來越高，考研似乎成了‘必需品。”來自大連海事大學的大四學生趙瑞塽坦言自己對學術方面并不是很感興趣，“選擇專碩主要是因為自己在未來學習方向與職業規劃上比較偏向實用性和就業。”

趙瑞塽表示，學碩與專碩考試內容的差別也會影響同學們的選擇，比如英語類專業的學碩均需要考察第二外語，許多學生會為了避免自己不擅長的科目而放棄學碩。“這也讓專碩成為許多跨專業考生的不二選擇。”

專碩發展十余年，已不是學碩“備胎”

從2009年起，教育部決定大部分專業學位碩士開始實行全日制培養并發放“雙證”，經過多年的發展，專碩的培養方式和教育質量越來越受到人們認可，專碩和學碩在“含金量”上幾乎已無本質差別。

在電子科技大學就讀專業碩士的李尚純，本科畢業后曾工作過一段時間。重返校園的她曾擔心過專碩的含金量。“這主要來自求職時專碩和學碩可能會被區別對待的擔憂。但在我自己求職的過程中，包括身邊的同學求職時，并沒有遇到區別對待的問題。”

李尚純表示，在選擇考研后，雖然詳細了解研究生的各種學制，但并沒有優先考慮學碩或者專碩，而是優先選擇地區、學校以及適合的專業。

“就我的觀察，專碩的課程和生活會更加緊湊一些。另外，因為專碩更偏向于就業，所以專碩的寒暑假會有實習安排。”李尚純說。

親身體驗過專碩的學習生活后，不少大學生都認可專碩的含金量。

“我覺得專碩含金量也挺高的，雖然只有短短兩年時間，但也能學會很多東西。”北京外國語大學的專業碩士研究生迪麗美拉·迪力夏提說。當時她之所以選擇專碩，是認為自己更適合實操而非學術。

“專碩的質量低，這是一個誤解。”清華大學社會科學學院院長彭凱平認為。

彭凱平表示，以清華大學社科學院為例，同學們對于專碩的認可度是比較高的。“基本上每年400多人報名，錄取十幾個，競爭還是很激烈的。”

“原因有兩個。”彭凱平說，“一是同學畢業時拿的是‘雙證，他們的學位證、學歷證與學碩沒有差別，專碩的同學同樣可以選擇考博深造，或是就業。二是我們對于專碩的教學標準和學碩是一樣高的，因此不存在‘水碩的情況。也就是說，從學校的教學內容安排、專業訓練以及‘出口證明上，兩者在含金量和對學生的要求上沒有差別。”

學碩、專碩如何“各司其職”

如何提升專碩培養質量，讓學碩、專碩更好地“各司其職”，是需要重點關注的問題。一直以來，學碩和專碩“名義上差異化培養，實際上同質化嚴重”的問題較為明顯。很多時候，二者都是共用同一套教學人馬，共享類似的課程方案。這種方式雖然實施起來更為輕松便捷，卻并未有效滿足不同學生的差異化訴求，特別是讓專碩學生失去了培養自身比較優勢、提升就業競爭力的機會。

比如，通過設立實踐基地、落實校內外雙導師制等方式，能夠有效地實現學界和業界的對接。相對于行業發展，學術研究畢竟存在一定的滯后性，學生在深入了解行業一線的發展狀況后，既能更理性、務實地進行職業規劃，有的放矢地提升自身技能；又可以嘗試將專業知識應用于實踐領域，以實習見聞反哺專業研究。

當然，實現這一目標的前提，還是要讓各種制度落到實處，避免“形式主義”和“走過場”。例如，社會中，一些“行業導師”雖然頂著這一頭銜，卻缺乏教育的主動性和培養熱情，往往幾個學年下來，與學生溝通的次數屈指可數，也無法給他們提供合適的實習機會和深刻的行業洞見。要讓專碩教育名副其實，有必要嚴格規范“行業導師”的甄選、聘任流程，不能僅將行業影響力和知名度作為評判標準，更要甄別其是否真正有時間、有意愿進行指導，并參考學生評價進行合理更替。

對于專業實習，學校要盡量與企業深度對接，根據學生的興趣特長，為他們提供獨特的實習體驗，防止敷衍了事、“一刀切”式安排，更要避免把學生當“免費勞動力”等錯誤操作。相信在接受到有針對性的專業培養后，這一求學歷程會成為專碩學生寶貴的財富。

說到底，要想讓人們徹底摘下“有色眼鏡”，摒棄“重學碩，輕專碩”的偏見，最根本的辦法，還是讓專碩真正“香”起來，使學生能夠學有所得。

來源/中國青年報 新華日報