在語文教學(xué)中滲透德育的思考

周利華

語文是民族文化的載體，有著強(qiáng)大的育人功能。在語文教學(xué)中，我們?nèi)谌氲掠逃粌H要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人、處事，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才。

一、滲透德育的要求

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教授，對于精神以及觀念層面的教育較少，個(gè)別學(xué)校的教師在教學(xué)過程中都不涉及相應(yīng)的德育教育。如今，教師的教育觀念不斷得以更新，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，采取有效的策略保證知識(shí)教學(xué)及德育滲透兩者之間完美融合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、滲透德育的現(xiàn)狀

1.重視程度不夠

德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，歷來是學(xué)校教育的永恒主題，對培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會(huì)公德、法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀起著主導(dǎo)作用。部分教師在語文教學(xué)中對德育的重視程度不夠，甚至在教學(xué)過程中并沒有加入德育的教育內(nèi)容。

2.內(nèi)容脫節(jié)

語文教學(xué)與德育教育應(yīng)該是一體的。在教學(xué)中，有的教師缺乏德育教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中加入的德育教育內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.內(nèi)容單一

語文學(xué)科中的德育內(nèi)容是十分豐富的，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。我們在語文教學(xué)中，要做到立足教材，把德育滲透到語文教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對德育的理解不到位，選擇的教學(xué)內(nèi)容過于單一，德育教育流于形式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師缺乏對自身德育能力的重視和培養(yǎng)

有的教師德育觀念因循守舊，德育方法簡單粗暴。由于缺乏現(xiàn)代德育思想的指導(dǎo)，有的教師對學(xué)生缺乏足夠的耐心，依然沿用過去的方法教育學(xué)生，無法取得學(xué)生的認(rèn)同，教育難以觸及學(xué)生的心靈，更談不上令學(xué)生感動(dòng)。

還有的教師在德育教育過程缺少情感投入，言語表達(dá)缺乏說服力。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一些教師要么擺出盛氣凌人的架勢，對學(xué)生一味指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，發(fā)生師生沖突；要么用空洞、淺薄的大道理對學(xué)生進(jìn)行說教，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。這些現(xiàn)象充分暴露出一些教師自身道德情感體驗(yàn)的貧乏、道德情感語言的干枯、道德情感材料占有的匱乏。

三、滲透德育的策略

1.加強(qiáng)德育教育意識(shí)

小學(xué)生處于人生發(fā)展的初期階段，認(rèn)知水平比較低。在語文教學(xué)中滲透德育教育，教師要采取一定的策略培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，為后續(xù)的德育教育打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師可以借助語文教材中的傳統(tǒng)文化元素來帶動(dòng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生展示我國深厚的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的德育意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。比如，在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講述“孟母三遷”的故事，幫助學(xué)生了解德育的內(nèi)涵。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生明白了一個(gè)道理——我們在生活中不要靠近一些帶有不良風(fēng)氣的場所，盡可能靠近具有正向引導(dǎo)作用的人或事物，提升自身的精神修養(yǎng)以及德育水平。

2.以情感帶動(dòng)德育教育

沒有愛，就沒有教育。愛學(xué)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。能夠得到教師的愛，是每一個(gè)學(xué)生最起碼的心理要求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。因而教師要把愛心傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，這是德育教育的基礎(chǔ)。一般來說，表現(xiàn)落后的“問題學(xué)生”即“后進(jìn)生”的意志品質(zhì)相對較弱，做事缺乏耐心和信心。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、持久的耐力和真摯的愛心，不把這些學(xué)生置之度外，而是用真誠去播種理想的種子，去啟迪學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的美好心靈，后進(jìn)的學(xué)生也是可以進(jìn)步的。教育的過程是師生之間的心靈撞擊、情感交融和呼應(yīng)的過程。情感交融和呼應(yīng)，離不開平等、真誠、相互尊重和關(guān)愛。只有借助于情感的能動(dòng)和催化，學(xué)生才會(huì)愉快地接受德育教育。

3.開展課外活動(dòng)

以課外活動(dòng)為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是一種有效的教育方式。學(xué)生在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣、增強(qiáng)能力。學(xué)生離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣、增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越強(qiáng)越好。比如，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是教師常抓不懈的一項(xiàng)工作。在教學(xué)中，教師苦口婆心的教育不僅對學(xué)生沒有效果，而且很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，結(jié)果使教師的親和力逐漸減弱，師生間的距離隨之拉大，學(xué)生的心理健康也會(huì)受到影響。如果在開展課外活動(dòng)時(shí)，教師向?qū)W生宣布活動(dòng)的規(guī)則，要求參與者必須遵守，也就是說活動(dòng)本身就對參與者具有無形的約束力，學(xué)生自然就會(huì)遵守，因?yàn)樗麄儾幌朐诠妶龊鲜艿浇處煹呐u(píng)。實(shí)踐證明，教師在豐富多彩的課外活動(dòng)中對學(xué)生有機(jī)滲透德育教育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

4.緊扣德育內(nèi)容

德育既具有政治性，又是一門科學(xué)。為使德育更好地為培養(yǎng)品德高尚的青少年接班人服務(wù)，教師必須重視德育的學(xué)科特點(diǎn)，花大力氣研究它，充分認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中滲透德育教育的緊迫性與重要性。教師可以將愛國主義、民族精神、傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容作為德育教育的主要內(nèi)容。因?yàn)檫@些內(nèi)容通俗易懂，難度低，質(zhì)量高，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師很容易在教學(xué)的過程中對他們進(jìn)行德育滲透，提高他們的德育水平。

5.提高教師素質(zhì)

教師不僅要有明確的育人意識(shí)，還要有提高自身道德素質(zhì)的意識(shí)。教師提高自身道德素質(zhì)，才能有效地將德育融入學(xué)生的生活中，貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在育人的同時(shí)，還要審視、改善自己的日常言行，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康成長。

總之，在語文教學(xué)中有效地滲透德育，教師就要對教學(xué)方式加以改進(jìn)，將文本內(nèi)容與德育完美融合，提高教學(xué)質(zhì)量。