巧用思維導圖提升初中數學復習有效性

隨著我國課程教育的不斷改革與推進，教學方式和教學環節出現了新的變化。在當前的初中數學教學過程中，巧用思維導圖能夠鞏固并且復習學生之前所得到的知識，改善學生由于數學知識不足所導致的學習問題，所以教師們應該合理應用思維導圖分解數學課程重難點，有效提升數學課堂教學質量。

在初中數學課程學習中合理的使用思維導圖，能夠提升初中數學復習課程的有效程度，使得學生能夠全面的鍛煉自己的學習技能。而作為初中數學教師，也要嘗試使用關鍵詞的教學模式，結合數學教案以及課程教材中的圖形變化為學生展示數學知識的演變過程，加深學生對于數學課堂學習的印象。例如：教師在帶領學生進行勾股定理的學習與了解時。首先可以為學生分發直角三角形的小紙片，并且引導學生通過用尺子測量的方式了解該直角三角形三邊的長度，再將三邊的長度帶入到提前設定好的思維導圖，在明確相關要求之后查閱知識點。最終讓學生們得到得到勾股定理三角形的規律a2+b2=c2。與此同時，為了切實激發每一位學生在初中數學課程時的學習興趣，作為數學教師也要拓寬學生的知識受眾面，總結專業化的知識，為學生營造較為良好的課程學習模式。最終有效提升數學課程學習的復習質量。

此外，作為初中數學教師，要想培養學生的創享式學習思維，就應該在日常課程學習時，用思維導圖的形式為學生傳授多種數學技巧，讓學生了解數學思維導圖的實際應用價值。在傳統的數學教學過程中，大部分學生之所以會對數學產生一定的排斥心理，主要是由于其無法在解題過程中合理的運用自身所學習到的數學知識，導致對數學學習喪失信心。而在新課標教學改革背景之下，教師應該合理的利用課前學習資源，將學生們喜歡的內容融入到課堂學習之中。從而有效幫助學生將零散的知識點融合到具體的題目之中，培養學生在觀察中思考，在合作中學習的數學能力。例如：數學教師在帶領學生復習有關方程的知識點時。首先應該為學生明確學習概念——方程式是由等式兩邊的關系而構建的，其次，教師可以帶領學生返回到經典的方程題目雞兔同籠的解題過程中，問“雞和兔共有20只。一共有46條腿，雞和兔各有多少只？”在學生解答完上述題目之后，教師要學會和學生一同展示思維導圖的產生靈感，激發學生對于數學課程學習的熱情，提高課堂復習的實際效率。

綜上所述，初中數學教師在開展日常復習課程時，要結合每一位學生的具體學習情況，巧用思維導圖的教學模式，提升課程學習的有效性質。

（作者單位：江蘇省常州市新北區安家中學 曹敏）