淺析情境性教學對西藏中職英語教學的重要意義

[摘 要] 在西藏英語課堂教學中，采用情境性的教學方法，對于提高課堂教學效率非常有意義。就情境性的教學在西藏中職英語課堂教學過程中的重要意義，總結了三條經驗看法：利用多媒體教學手段，激發學生英語學習興趣；為學生創設英語情境，體會到英語就在身邊；組織英語游戲活動，升華課堂教學效果。

[關 鍵 詞] 中職英語；情境教學法；多媒體輔導；激發興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0109-01

很多西藏中職學生抱怨到中職讀書是為了學技術，為何到了學校后，還要開設英語課程，覺得只要藏語漢語學好即可，為什么還要學習實用性不強的英語課程。針對學習過程中學生表現出來的消極情緒，英語教師要采取有效策略，在課堂上采用情境性的教學方法，為學生營造良好的語言學習環境，充分調動學生各方面智力、非智力性因素參與到課堂教學過程中，培養學生的語言應用能力。

一、利用多媒體教學手段，激發學生英語學習興趣

傳統的英語課堂，大多采取“一支粉筆+一塊黑板”的教學模式，教師拿著教材在講臺上滔滔不絕，底下學生卻聽得昏昏欲睡。對于藏族學生而言，英語學習更是藏語、漢語、英語三門語言之間的轉換，難度可想而知。因而從現實課堂角度出發，現在的中職學生普遍對學習、英語不感興趣，上課時教師如果不能融通思路，引入一些新鮮的教學資源來吸引學生，課堂教學基本上是舉步維艱。現在是互聯網時代，在教學過程中，教師完全有條件擺脫過去“chalk+talk”的老套課堂教學模式，借助互聯網等多媒體技術，利用圖片、視頻、音頻等手段，采用更靈活、多元的教學手段。這不僅可以活躍英語課堂氣氛，為課堂增添情趣，還可以誘發學生英語情感，使每一位學生將注意力集中到英語課堂上來。

例如，在“The change to our hometown”這一話題寫作教學過程中，教師可以借助投影儀，在多媒體教室為學生播放一組近年來家鄉在衣、食、住、行方面變化的片段，借助生動多彩的圖像資料，學生能更直觀地感受到家鄉近幾年來發生的變化，為學生積累寫作素材。學生在觀看圖像資料的過程中，不知不覺就將注意力放到了課堂上。教師趁熱打鐵，組織學生進行習作，就可以很順利地完成本節課的英語教學目標。

借助多媒體技術，為學生創造能夠產生共鳴的英語學習環境和學習氛圍，可以在最大限度上調動學生參與英語課堂的情感。藏族中職學生學習積極性不夠活躍，每天都是“粉筆+黑板”式教學模式，藏族英語老師會夾雜更多的藏語解釋來授課，而漢族英語教師一樣會夾雜更多的漢語來講授英語課，不是藏語英語課，就是漢語英語課，學生自然對英語課堂提不起興趣，課堂氣氛也很壓抑。在教學過程中，教師根據學生特點，設計科學靈活的教學方式，利用多媒體創設情境，可以吸引學生的注意力，發揮學生的想象空間，為學生打造有情感、有溫度的英語學習課堂。

二、為學生創設英語情境，體會到英語就在身邊

英語作為西藏學生的又一門語言，在教學過程中常常會受到學習者母語負遷移帶來的不利影響。作為一門交際性語言，學生在生活中居然完全用不上或者說沒有使用英語的機會，難怪鬧出“啞巴英語”的笑話。在英語學科教學過程中，通過情境性教學，可以為學生創設英語環境，在使用英語的過程中鞏固課堂所學知識，加深學生對課本知識點的理解。

例如，教師可以組織一次“Asking about the Location”的學習活動：在本單元單詞教學、句型教學完成之后，教師將全班學生按座位分為6小組，每小組成員互相詢問彼此的家庭住址，并為同學描述自己家附近的標志性建筑的位置，提示同學想一想有沒有去過這個地方，記不記得附近有哪些高大建筑。假設一位外國友人想向你問路，你會如何為他指路？

根據教材相關內容，聯系學生已有的生活經驗，將英語學習融入學生生活中去，在情境交流中解決英語問題，不僅可以提高學生參與英語話題討論的積極性，同時還可以讓學生學會活學活用，在生活中用英語解決問題，將英語知識帶到學生的生活實境中，真正做到學以致用。

三、組織英語游戲活動，升華課堂教學效果

在中職英語課堂上采用情境教學法，通過游戲活動的方式，可以為學生模擬英語情境，讓學生在游戲活動中感悟英語知識，建立學生與英語的聯系。對于中職學生英語課堂教學而言，教師的首要任務是激發學生的學習情感，使學生愿意主動參與到英語課堂中來。

例如在學期末，教師可組織一次“擊鼓傳花”的游戲：教師敲鼓，學生依次傳遞手中的花朵，鼓聲停下時，手中拿到花的學生要表演一個英文節目，例如，英語脫口秀、英文歌曲等。聯系英語學習內容，為學生開發多種課堂形式，利用游戲活動的方式，可以有效提升英語教學效果。

新課程改革已經推行了這么多年，傳統英語教學也需要與時俱進，西藏英語教學也不例外。教師在教學過程中，要根據自己積累的教學經驗，積極探索中職英語課堂教學新模式，為打造高效英語課堂貢獻自己的一份微薄之力。

參考文獻：

[1]鐘信躍.高中英語情景教學的研究與實踐[J].教學與管理，2005（24）.

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