學寫觀察散文：總借俊眼傳出來

◎姜志超 浙江省諸暨海亮高級中學

一 專題釋義

觀察散文要求以作者對身邊的人、事、物的觀察為基礎，以散文的形式表達對觀察內容的情感和思考。本專題主要以寫景抒情散文的觀察寫作為基本任務。

從這個維度出發，我們要對一定時間、地點和情境范疇下的景物做細致的觀察，要發現景物的特點，感受景物所蘊含的對一時一地或風土人情，或環境風光，或即景情緒等的特殊表現，深刻體悟景物之于自我的關聯，發現景物的內涵，賦予景物深層的魅力。如在《我與地壇》中，作者便是通過對不同季節、不同環境下地壇景物的深入發現，將景物的特點與自己不同生活心態下的情緒特征做了深入的關聯，給了讀者巨大而深刻的閱讀共鳴。

二 學習任務

（一）專題導引

本單元的觀察散文以描繪景物為主，把山川美景、人文風物等當作主要寫作對象，通過描摹其形狀、聲音、色彩、味道、情態等特性，藝術化地展示景物的特點，反映作者的思考和情感。

在寫法上，這類散文主要以描寫為主，兼用記敘、抒情、議論等，將景物轉化為自己情思寄托的載體，通過個性化的表達，來展現內心獨特的觀景體驗，抒發自己的思想感情。如何讓寫景更好地為情感表達服務，實現情景交融？我們以郁達夫《故都的秋》中以下這個片段為例，來學習幾個注意點：

早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

1.細膩運筆，展現特征

在寫景散文中，寫景是情感表達的基礎。無論面對怎樣的景物形象，都要認真觀察，抓住它們的特點，通過細膩的運筆，使筆下的景物各呈異彩，形神畢肖。沒有特征，其結果必然是千景一面，情感也就自然缺少了依托。在這段文字中，郁達夫的文字看似質樸，實質包含著極其細膩的運筆：“很高很高”“一絲一絲”“疏疏落落”，通過多樣的疊詞，對秋天的具體景物做了非常細致的描畫；天色和牽牛花的色彩，馴鴿的聲音、秋草的形態等，從感官的維度寫出對秋天的獨特感受；天空、日光、牽牛花等都是實寫，秋草轉成想象，虛實結合之間，把對秋天的喜愛和獨特的“挑剔”表現得淋漓盡致。

2.關注層次，言之有序

景物在我們面前的呈現隨觀察的變換而變化，這種變化往往是無序的。我們在寫作時，需要理清寫作的順序，把復雜的景物寫得井然有序，才能給人真實可感的閱讀感受，才能更好地寄托自己的情感和思考。要達到這個目的，就必須寫出景物的層次，使讀者對景物有一個多角度的立體的感覺。自習梳理這段文字，我們可以發現，從“很高很高的碧綠的天色”到“青天下”“槐樹葉底”，再到“破壁腰中”，最后是“牽牛花底”，雖然寫了一連串的景物，但作者的觀察順序和下筆的層次非常清晰。同時，在內容上，從天色到秋草，作者按照由實到虛的順序，一點一點把對秋天的感受暈染開來，讓文段內容錯落有致，也給了讀者非常獨特的閱讀感受。

3.立足情感，篩選景物

寫景散文不是要將所見之景全部進行描繪，而是需要我們依托自己要表達的感情、要展現的思考對景物進行篩選，過濾無關的景物，選擇情感指向性明確的對象并確定主次，實現景物間的烘托映襯，從而更好地為情感表達服務。北平的早晨是復雜而多變的，可喧鬧，可溫馨，自然也可如作者筆下那般清靜。為了體現這份清靜，作者在《故都的秋》中回避了北平熱鬧的街巷和此起彼伏的叫賣聲，選擇了碧綠的天色、青天下的馴鴿、藍白的牽牛、稀疏的秋草這些清冷的景物，哪怕日光這個溫暖的元素，也讓它經過槐樹葉的遮擋，變成“一絲一絲”的線條，來弱化這份暖意。趨向性鮮明的景物選擇讓北平秋日清晨的那份清、那份靜變得觸手可及，這便是依托情感來選擇景物的好處。景物的表現力集中了，情感表達自然也會事半功倍。

（二）任務呈現

同是抒情散文，本單元的幾篇文章運用的藝術手法各具特色。借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。以下題目供參考，也可以自擬題目。

1.對我們的校園（村莊或小區等），你也許已經非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一塊小天地；同一處景物，你也未必觀察到它在不同時間的變化。以“我仿佛第一次走過_____”為題，寫一篇散文。

2.四季更替是大自然的節律，每個季節都有它獨有的特點。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，這些字眼都能引發很多遐想和回憶。選擇一個節氣，觀察此時的景物和人們的活動，寫一篇散文。

（統編教材高中語文必修上冊第七單元“單元學習任務”三）

1.任務導引

這一任務要求學生借鑒本單元幾篇文章的寫法，觀察身邊的一處景物，寫一篇寫景散文，任務要求十分明確。要讓寫景更有表現力，要讓情感表達更能動人，就需要我們認真觀察、描摹選定的景物，關注景物與情感的關系，讓情和景形成一體。觀察時我們既要觀其形與色，又要聽其音、嗅其味。描寫景物時，還可以運用比喻、擬人、夸張、襯托等多種修辭手法，不斷地變換描寫的角度，使景物特征更加突出，使情感表達更加自然。

2.例文呈現

我仿佛第一次走過湖心島

李谷一浙江省諸暨海亮實驗中學201班

走過規劃整齊的馬路，走過鱗次櫛比的屋舍，走過筆直平靜的小河，我終于停在了這里。

穿過嶄新精致的長亭，跑過光滑平整的廣場，終于有它愿意攔下匆匆前行的我，拉一拉我的衣袖，扯一扯我的手臂，捅一捅我的胳肢窩，叫我停一停。

它派風來了。可初春的風懶，慢慢吞吞地遣了鳥兒來尋我。那不情不愿的懶風推著愉快活潑的鳥鳴聲啾啾而來。從哪來？像是來自不遠處的梅花樹，裹著艷麗的糖衣；像是來自身后的母子雕像噴泉，吟著厚重的詩歌；又像是來自眼前的湖心島，彎折著所有的筆直，破壞著所有的整齊，攪動著所有的平靜……城市幾近病態的規整被毫無章法地搗爛，可我卻因這混亂而平靜，像孩子往平靜的湖水里丟了一顆石子，我因淘氣的漣漪而駐足。

我仿佛第一次走過湖心島。岸邊的野草叢里藏著幾塊沉默的大石頭，平整的草地因它們而不平整，石頭摩挲著我的手掌，那溫涼的觸感正如這清晨柔和細膩的光。我不禁想起與爺爺在葡萄架下納涼的夏日，葡萄過濾了熱風的燥意，篩選出清涼與甜蜜的果香傳遞到手邊，跟著爺爺手中蒲扇不疾不徐地晃動鉆進我的四肢百骸。我翻開石頭，石下濕土中不知名的蟲兒馱著初見天日的驚慌四散逃開，我連忙松手。可石頭已不在原位，懊惱之后才明白，石頭尖銳粗糙的身軀原來是保護著這樣脆弱的黑暗，它丑陋地說著動聽的話：別移動我。錯誤無法彌補，我自私地再次放任我的目光游蕩。

我仿佛第一次走過湖心島。湖中的小島被水花揉捏成了圓圓刺刺的形狀，島上幾棵矮矮的樹正冒著油油的綠芽。可綠色被棕色打敗，光禿禿的枝干全然暴露在熹微的晨光中，像青澀的歌女怯怯地展現自己的歌喉，又像初醒的老人緩緩地伸了個懶腰。風呼呼奔來，跑了沒幾步就“哼哧，哼哧”地喘氣。雨絲驟而微，湖水也跟著蕩起密密麻麻的雨點，稀稀疏疏的芽苗也不甘示弱地搖搖晃晃，鳥兒重登舞臺，拋出嘰嘰喳喳的撒手锏。一場精彩的辯論賽急急地在周身鋪展開來！

我仿佛第一次走過湖心島！塵埃在水面上、在枝葉間、在新聲里旋轉跳躍、墜落、滑翔，激起點點光的水花，推開一排排影的浪潮！湖水做墨，長亭是一支畫筆，欲笑還羞的小花似開未開，點綴著這自由寫意的水墨畫卷。雨絲踩著高跟鞋，也踩著隨意的舞點，為這流動的畫覆上一層朦朧的薄膜，細細裝裱。賞畫的只有我和偶然路過的云朵。云兒云兒，你會成為天下最好的攝像機，終會在某個驟冷地帶來到人間，告訴他們這兒春天的秘密，滋潤他們的身心，帶來一場又一場全新的歌舞劇。

湖心島，我曾經無數次在它蜿蜒的小徑上，在它濃郁的柳蔭下，在它芬芳的花叢間匆匆而過。或許是見我過分匆忙了，它為我處心積慮地密謀了這場“鬧劇”，凌亂張揚的活力，喧鬧卻讓人心靜。

我仿佛第一次走過湖心島，我一定會路過一次這樣的湖心島。

點評

作者心思細膩，觀察仔細，通過由“匆匆”到“駐足”的變化，引出對湖心島的生動描摹。作者首先非常細膩地用對“懶風”的猜測，整體概括了湖心島的特征——因混亂而顯得平靜，如平靜水面中投下的一顆石子。再通過登島，細致展現島上的石頭、小蟲、綠植、細雨等景物，抓住了島上生命的特點，并注意表現它們與平常“我”匆匆路過時的差別，凸顯“第一次”的感覺，為表達“匆匆之后”的心靈小憩做好鋪墊。全文綜合運用比喻、擬人、夸張等修辭，動靜結合，虛實相生，讀來搖曳多姿。