對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的再認(rèn)識(shí)

文 席衛(wèi)青

信息技術(shù)目前已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中。2018年，歐盟委員會(huì)推出了《數(shù)字化教育行動(dòng)方案》，提倡通過數(shù)字技術(shù)教學(xué)，使人們更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)與工作，這引發(fā)了我們的關(guān)注與思考。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

按照中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，國(guó)家在數(shù)字校園建設(shè)方面投入了大量人力和物力，為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，信息化教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們的課堂。在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行著教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)

從最為傳統(tǒng)的黑板、粉筆、課程教材、幻燈片、投影儀，再到電視機(jī)、錄像機(jī)、多媒體、有線與無線網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)輔助手段已經(jīng)有了多樣化的選擇。傳統(tǒng)課堂局限于教材內(nèi)容，以教師的講授為主，而現(xiàn)代教育技術(shù)則給予我們無限的可能，一首曲子、一段視頻，甚至一幅適切的圖片，都能代替我們的“贅述”，幫助我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)也為學(xué)生提供了跨越時(shí)空的海量學(xué)習(xí)資源和展示平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多重選擇。如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)入課堂，聽優(yōu)秀教師講課。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的使用有低層次與高層次的區(qū)別

低層次的使用只是簡(jiǎn)單機(jī)械地再現(xiàn)課本內(nèi)容或者重難點(diǎn)的提示，高層次的使用則能夠使抽象的文字表達(dá)變得生動(dòng)形象，提高語文教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的趣味性。低層次的使用注定流于形式，高層次的使用才會(huì)助推課堂向高品質(zhì)發(fā)展，其效能的發(fā)揮與使用者的技術(shù)與能力密切相關(guān)。

現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)的對(duì)象是師生，如果我們一味地從教師的角度去思考和拓展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，就容易掉入思維陷阱。我們還應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生了解新時(shí)代的教學(xué)軟件和硬件，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為輔助手段，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。

二、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的再認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)包含了現(xiàn)代技術(shù)手段、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法以及優(yōu)化教育教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)習(xí)的手段

在現(xiàn)代教育技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，兒童對(duì)于電子產(chǎn)品的興趣與掌握能力已經(jīng)超出了我們的想象。很多家長(zhǎng)一方面希望兒童獲得豐富的知識(shí)，一方面又試圖把學(xué)生和這個(gè)“電子時(shí)代”隔離開。作為教師，我們不能剝奪學(xué)生接觸和使用電子產(chǎn)品的權(quán)利，我們需要思考的是如何讓電子產(chǎn)品成為他們的學(xué)習(xí)工具，避免讓兒童成為電子產(chǎn)品的奴隸，真正使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教與學(xué)的助推器。

小谷同學(xué)是他媽媽口中的“手機(jī)迷戀者”，既愛玩游戲又愛鼓搗各種軟件。然而，他在太原市迎澤區(qū)舉辦的2021新年送祝福視頻創(chuàng)意大賽中，以其鬼靈精怪的創(chuàng)意、對(duì)民俗文化元素的靈活運(yùn)用榮獲一等獎(jiǎng)。由此可見，只要引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)，有效利用網(wǎng)絡(luò)，就能產(chǎn)生意想不到的效果。

語文的學(xué)習(xí)離不開資料的搜集與運(yùn)用。以前，一有課下搜集資料的任務(wù)，很多家長(zhǎng)就常常包辦代替；課堂上，因設(shè)備和時(shí)間的限制又是老師包辦代替。在“破解風(fēng)俗文化密碼”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，先引導(dǎo)他們確定主題關(guān)鍵詞——“風(fēng)俗習(xí)慣”，然后根據(jù)詞條尋找自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，在瀏覽的過程中選取自己需要的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、對(duì)比、分類、選擇。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生搜集到的資料既豐富又全面。可見，只有具備正確的認(rèn)知和必要的技能，才能使現(xiàn)代化技術(shù)真正成為教與學(xué)的助推器。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是教師教的手段，也是學(xué)生實(shí)踐的手段

語文學(xué)科的人文性和工具性決定了其“授人以魚，不如授之以漁”的課程特質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法就是聽說讀寫，這樣的培養(yǎng)方法無法滿足現(xiàn)代教育所要求的更高層次的語文素養(yǎng)的落實(shí)。讓學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于其打開自主學(xué)習(xí)的資源寶庫(kù)，養(yǎng)成觀察、探究、思考與記錄等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如制作視頻記錄生活點(diǎn)滴、創(chuàng)建播客進(jìn)行自我表達(dá)等等，均有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

在班級(jí)活動(dòng)中，一個(gè)美篇就可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞娜嬗涗洠划厴I(yè)紀(jì)念冊(cè)的制作因?yàn)橛辛思夹g(shù)的支持更能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意與個(gè)性。“那時(shí)光里的童年雛音”是我所帶班級(jí)的公眾號(hào)，開設(shè)有“班級(jí)日常”“生活點(diǎn)滴”“佳作共賞”等欄目。在這里，有孩子們的社會(huì)觀察“疫情筆記”，有記錄生活的視頻，也有學(xué)習(xí)資料的分享。班級(jí)公眾號(hào)成為孩子們課下語文活動(dòng)的“百草園”。在這里，孩子們記錄生活、表達(dá)思想，在輕松愉悅的過程中學(xué)語文、用語文，不僅減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)使用中應(yīng)注意媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，獲取海量信息，不但便于學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)客觀世界，而且加深了學(xué)生與社會(huì)的接觸程度，有利于他們精神需求的滿足。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在為師生提供便利的同時(shí)，也會(huì)傳遞一些垃圾信息，特別是一些游戲軟件和不良信息誘惑著學(xué)生，因此，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。

1.安全意識(shí)的培養(yǎng)

首先要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使用者要有意識(shí)地去防范和拒絕網(wǎng)絡(luò)陷阱。其次要進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)，登錄合法、安全的網(wǎng)站，掌握基本的安全防護(hù)方法。最后要努力提高自己的分辨和判斷能力，保持思辨的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，從海量信息中找尋最具價(jià)值的信息。

2.媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)下了如下定義：媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的對(duì)信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。語文學(xué)習(xí)中的媒介素養(yǎng)也是數(shù)字時(shí)代公民必須具備的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)必須從小培養(yǎng)。認(rèn)知態(tài)度是媒介素養(yǎng)中最需要培養(yǎng)和提高的，在認(rèn)知過程中，不但要滿足自己的需求，也要具有相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感。在語文教學(xué)中不僅要充分運(yùn)用媒介，更要關(guān)注媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

在現(xiàn)代教育技術(shù)浪潮不斷涌來的今天，我們不應(yīng)局限于教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，也不應(yīng)試圖把學(xué)生和新時(shí)代隔離開來。我們應(yīng)立足于現(xiàn)在，敢于破冰，重新認(rèn)識(shí)技術(shù)在教與學(xué)中的意義，從而為語文教學(xué)提供強(qiáng)大的助力。