巧用多媒體 讓音樂課堂有聲有色

☉乙青青

一、多媒體在小學音樂教學中的運用優勢

（一）可促進構建“教智融合”音樂課堂

音樂作為一門藝術學科，對學生的聽覺、視覺感官，有著較為強烈的刺激，因此，在教學過程中，教師應重視調動學生的感官，豐富學生的學習體驗。多媒體教具有著“視聽結合”的特點，教師可利用多媒體設備，事半功倍地達到如上教學效果。例如，在教學一些較為抽象的音樂知識時，教師可利用多媒體設備進行投屏，兼用聲響等設備，為學生構建立體化、形象化、生動化的教學課堂，在課堂中營造出和諧的視聽氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生在濃厚的興趣的驅使下，高效完成學習，促進“教智融合”音樂課堂的構建。［1］

（二）可豐富音樂課堂教學資源

多媒體設備把互聯網信息技術作為最主要的技術基礎。在教學過程中，教師可借助多媒體設備的這一特點，從互聯網等渠道中，為學生搜集多元化的教學素材，結合學生的年齡特征、性格特點、興趣愛好，將這些生動有趣的素材，呈現在學生的面前，擴大音樂課堂的容量，開闊學生的知識視野，引領學生深入感受音樂作品的無限魅力，引導學生多接觸位于時代前沿的音樂知識，增強學生對音樂學科的了解與喜愛，促進學生音樂鑒賞能力、音樂創作能力的提升。

（三）可營造音樂課堂活躍的互動學習氛圍

正所謂“教學相長”，在音樂課堂中，教師的“教”與學生的“學”皆是十分重要的，教師應重視引導學生開展師生、生生互動，在課堂中營造出更為活躍的學習氛圍，鼓舞學生以各種最適合自己的方式，完成音樂學習。值得肯定的是，多媒體設備在音樂課堂中的引入，為教師踐行如上教學方案提供了有力的支持。教師可借助多媒體設備，組織學生開展諸如歌曲教唱、音樂游戲、問題探究、知識問答的活動；構建互動式的音樂課堂，引導學生積極表達自己對音樂作品或音樂知識的真實想法。

二、多媒體在小學音樂教學中的運用策略

（一）加大多媒體設備引入力度，構建現代化音樂課堂

“互聯網+”背景下，信息技術對社會的影響力越發凸顯。教具是音樂教學的物質基礎。為提升教學成效，學校在平時應加強對各類教具的配置，為音樂課堂提供更為豐富且多元的教具，尤其應加大多媒體設備引入力度。除基礎設備外，還應為教師配備先進的音樂軟件，為教師的課堂教學提供多元化的選擇。

需要注意的是，為提升教師的多媒體技術操作能力，學校在平時應多組織教師開展相應的培訓活動，讓教師認識到將多媒體設備應用于音樂教學的重要性與必要性，增強教師對多媒體、電子白板、音樂編曲軟件等軟硬件的了解。同時，學校還應多組織音樂教師與其他學科的教師開展合作交流，共享教學經驗，共同探究“互聯網+”背景下，利用多媒體設備助力課堂教學的新思路、新方法，提升教師的執教能力，最大化發揮多媒體設備的應用優勢。［2］

（二）欣賞音樂視頻，豐富學生感官體驗

在音樂課堂中，通過一系列生動、形象的教學手段，增強學生對音樂作品情感色彩的感知，調動學生的學習熱情，是提升教學質量的重要途徑。在將多媒體設備引入音樂課堂后，教師可多從互聯網中搜集精美的音樂視頻，在教學某一首音樂作品時，不失時機地將視頻呈現在學生的面前，引導學生放松身心，身臨其境地感受音樂視頻中呈現的景象，促進學生音樂鑒賞能力的提升。

例如，在教學蘇少版小學音樂四年級下冊《田野在召喚》一單元時，教師就可利用多媒體設備，為學生播放展現了田野風光的音樂視頻，引導學生由遠至近地感受田野寧靜、清新的景色，感受悠揚的音樂為自己身心帶來的觸動，從而真正身臨其境地走入到音樂作品描繪的場景之中。在視頻結束后，教師可邀請幾名學生向全班同學分享自己的音樂鑒賞感受，結合自己的生活經歷，講講自己對“田野在召喚”這一主題的理解，增強學生在課堂中的參與感，豐富學生的學習體驗，取得更為理想的教學效果。

（三）利用多元化的教學素材，擴充學生知識儲備

小學生閱歷有限，部分內涵較為深刻的音樂作品，在他們看來有可能是晦澀難懂的，若教師不針對這一現象做好教學處理，學生對音樂作品的理解將會變得十分淺薄，也不利于提升學生的音樂鑒賞能力、培育學生的音樂審美能力。近年來，隨著互聯網信息技術的高速發展，音樂課堂的教學素材正在變得越發多元，教師應積極從互聯網平臺中搜集、整合教學素材，多為學生普及一些教材外的知識點，為學生呈現一些真實的音樂故事，增強學生對藝術家創作經歷、創作理念的了解，豐富學生知識儲備，使學生的學習變得更為事半功倍、得心應手。［3］

例如，在教學蘇少版小學音樂五年級下冊《藍色多瑙河》一課時，為增強學生對這首歌背景知識的理解，教師可提前搜集相應的資料。在課堂中，利用多媒體設備為學生做出展示：這首歌曲的名字，取自于詩人卡爾· 貝克的一首詩，歌曲的創作背景是1866 年，奧地利帝國在普奧戰爭中戰敗，帝國首都維也納的民眾陷入了沉悶的情緒。被譽為“圓舞曲之王”的小約翰· 施特勞斯，受維也納男聲合唱協會指揮人的邀請，為他的合唱團創作一部能夠彰顯維也納的生命活力的合唱曲。這部作品首演時，維也納正遭受戰亂，因此并未獲得很好的反響。1868 年2 月，小約翰· 施特勞斯正居住于多瑙河附近，此時他突然有了靈感，將這部合唱曲改為了管弦樂曲，并在同年的萬國博覽會上，親自指揮樂團演奏這部作品，獲得了巨大的成功，這便是這首傳世名作的由來。［4］在為學生講述這一故事的過程中，教師可不時為學生出示一些真實的照片，如多瑙河的風光、維也納新年音樂會演奏《藍色多瑙河》的景象等等，讓學生感受到音樂作品有著穿越古今、震懾人心的不朽魅力，彰顯著人們對真、善、美的追求，從而進一步喚起學生對音樂學科的熱愛，提升音樂課堂的教學效果。

（四）模擬器樂演奏，滿足學生好奇心與求知欲

小學音樂教材涉及的樂器較多，但很多樂器都是學校所不具備的，如此便造成學生對音樂作品的理解存在一定的困難。在將多媒體設備引入音樂課堂后，教師可利用多媒體為學生模擬不同音樂樂器的演奏，增強學生對音樂樂器名稱、作用、發聲原理的理解，滿足學生的好奇心與求知欲。并借助相應的教學視頻，使學生初步認識各類樂器的操作方法，彌補傳統教學模式存在的多種不足，進一步擴充音樂課堂的教學容量。

例如，大提琴就是一種小學音樂教材中十分常見，但不是每一所學校都有條件購置的樂器。教師可使用音樂編輯軟件，模擬大提琴的音色，結合教學內容，使用軟件完成演奏。之后也可邀請幾名學習基礎較為扎實、信息技術操作能力強的學生，走到講臺上，與教師一同完成大提琴演奏。這有利于提升學生在課堂中的參與度，增強學生對音樂課堂的新鮮感，拓展學生的音樂視野，促進學生的全面發展。［5］

（五）開展音樂游戲活動，促進師生互動交流

新課程改革背景下，教師應加強對互動型音樂課堂的構建，利用各類多媒體設備，調動學生的學習熱情，鼓勵學生積極與教師開展互動，取得更為理想的教學成效。小學生有著活潑好動的性格特點，因此，音樂游戲無疑是一種十分優質的教學載體。在多媒體設備的幫助下，教師應重視利用現代化信息技術，組織學生開展一系列生動、有趣的音樂游戲活動，豐富學生學習音樂作品的體驗感，構建“寓教于樂”的音樂課堂，潛移默化地實現教學目標。

例如，在為學生講解基礎樂理知識時，為增強學生對這部分內容的理解，教師可利用多媒體設備，組織學生玩“小動物找家”的游戲。教師可先讓學生扮演不同的小動物，明確自己扮演的動物的類型，再使用多媒體設備，出示標有1、2、3、4、5 的房子，每個房子的高度是各不相同。之后，教師可要求扮演小貓的學生走入房間“1”并唱“do”，扮演小狗的學生走入房間“2”并唱“re”……以此類推，完成整個教學流程。實踐證明，學生對這一新穎、有趣的教學活動有著極高的參與熱情，在多媒體設備的幫助下，原本形式單一的音樂課堂變得更為新奇、有趣且多元，課堂氛圍變得更為活躍。這對于提高學生的學習效率、學習質量而言有著極為突出的裨益，能夠促進學生音樂學習能力的提升。

（六）開展編創活動，突破教學重難點

音樂是一門“來源于實際生活，高于實際生活”的藝術學科。在課堂教學過程中，教師可適當組織學生開展一系列的創編活動，鍛煉學生的創作能力，引導學生更好地突破音樂學習的重難點，使學生形成活學活用、學以致用的學習意識，助力學生創新思維、創造能力的發展。

需要注意的是，在組織學生開展編創活動之前，教師可先利用多媒體設備，夯實學生對樂理知識的理解，為學生的編創打下良好的鋪墊。目前看來，小學音樂教材涉及的樂理知識大多較為簡單，但對于抽象思維發育不健全的小學生而言，學習、理解這些樂理知識依然有著較高的難度，因此，在開展編創活動之前，教師應重視引導學生突破樂理學習過程中遇到的困難，使學生的編創變得更為和諧、有序且規范。例如，對于一些涉及節拍、音符、聲樂演唱的樂理知識，教師可使用電子白板，為學生做出展示，并將重點知識標記出來，引導學生反復記憶，直至理解。此外，教師也可使用“易家互動平臺”類的教學平臺，完成互動教學，將復雜的樂理知識，以趣味游戲、搶答活動的形式進行呈現，便于學生學習。

在編創環節中，教師可先帶領學生回顧前一環節學到的樂理知識，再為學生普及一些常用音樂編創軟件的操作方法，引導學生以小組為單位，討論音樂編創主題，形成基本的編創思路，之后再要求學生利用課外時間完成音樂編創。［6］在課堂中，教師可將學習的主動權還給學生，引導學生走到講臺上，有序表演他們創作的音樂作品，以專業技術手段為支撐，激發學生的創造力。期間，教師可多使用鼓勵性、肯定性的語言，表揚學生的創意，引導全班同學多學習他人的優勢、彌補自己的不足。同時也可使用多媒體設備，將學生的創作、表演過程記錄下來，制作成視頻，在期末時為學生再次播放，豐富學生的學習經驗，增強學生對音樂學科的喜愛，促進音樂教學效果的穩步提升，推動學生的全面發展。

綜上所述，“互聯網+”背景下，教育信息化的發展已是勢如破竹，因此加大多媒體技術引入力度，提升多媒體技術在小學音樂課堂中的應用率是刻不容緩、勢在必行的。音樂教師應樹立與時俱進的教育觀，活用多種教學手段，發揮好多媒體技術的教育優勢，增強音樂作品對學生的感染力與號召力，引導學生身臨其境地感受音樂作品描繪的景象，利用音樂作品刺激學生的感官，增強學生對作品的理解，豐富學生的欣賞體驗，促進學生音樂鑒賞能力與音樂編創能力的平衡發展。