試論開展快樂教學打造高效小學數學課堂的策略

☉冷芳紅

小學生正處于成長與發展的重要時期，此時落實對學生的教育工作極為關鍵，甚至有可能影響學生的一生。在小學數學課堂中開展快樂教學，是創新教育的必然。在快樂課堂的構建中，教師與學生以平等的關系開展交流，放松學生面對教師及難題的緊張心理，使學生保持良好的心態開展數學知識的探究，并在多種富有趣味的活動中使學生體會到數學知識探析的趣味，從而在主觀意識的作用下更積極地開展數學學習，成功創建高效課堂。

一、打造高效小學數學課堂的重要依據

（一）發揮教師組織作用

在小學數學教育過程中，應以學校實際的教育需要為基點，根據學生學習狀況建立高效的小學數學課程體系，必須充分發揮教育組織功能，以調動學生自己的學習積極性，讓學生在探索知識的過程中獲得讀書所帶來的快樂，以培養學生自身的學習能力。但是，教師如果在小學數學課程中，仍以自我為中心進行課程設計和實施的教育方式，對提高學生主體能力無法取得實效，同時也就無法提高學生的綜合能力和綜合素養。所以，老師必須明確自己在課堂中的組織作用，充分體現出學生在課堂上的主體地位，才能轉變教和學的理念，從而提高學生對數學學科內涵的認識。例如，老師在教學《認識多邊形》時，通過教師組織歡樂的活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，可以激發學生自主且富有個性的學習行為，促使學生認識到數學學習是輕松愉悅的。例如，教師組織學生以小組形式參與課堂教學活動，可以讓學生在釘子板上圍出多邊形，通過學生在小組內的實踐操作，小組內成員集思廣益，既能領會多邊形的意義，又能提高學生合作學習的集體意識。這樣，可以使學生們在愉快的課堂過程中，逐步認識和熟悉數學知識，并能通過合理的引導與教學，進而調動學生探究學習的積極性和欲望。特別是當教師充分調動了學生的學習積極性和探索積極性時，勢必對實現小學數學課堂高效發展具有一定的促進作用。

（二）發揮教師引導作用

充分發揮師資引領功能是建設高效小學數學課堂的根本，也是整個課堂教學過程順利開展的關鍵保證。所以老師要充分發揮引領作用，通過引導學生開展問題的討論和分析，不僅能夠培養學生對問題探究的深度，同時還能夠訓練學生的數學思維，進而養成自覺、獨立地對問題進行討論的良好思想品格。所以，充分發揮老師的引領作用，是教師進行課堂教學高效性的關鍵因素。在教學過程中，教師利用自身的專長豐富教學活動、充實教學內容，并通過多種多樣的課堂教學形式進行教育工作。當老師全面掌握了學生學習狀況和學習特點后，給學生營造自由自在、寬松快樂的教學氣氛時，不但便于課堂教學的順利進行，也能在全方位的教學引導中進一步豐富學生的知識內容。例如，在教學《毫米和分米》時，就可以在教師引導教學形式下聯系有趣的生活素材，讓學生在體驗快樂學習的過程中尋找素材進行測量，不僅能讓學生學會長度單位的測量技巧，也能在實踐動手操作中體會數學學習的樂趣。所以，教師發揮出自身的引導作用，以生活實際的物品引導學生明確長度單位之間的關系，有助于學生擺脫理解存在誤差和分析方向存在偏差的學習問題。

二、打造高效小學數學課堂的策略

（一）營造和諧學習的氛圍

當學生置身于一個快樂的環境之中，才可以更好地體會學習的樂趣。教師需要在數學課堂中為學生構建良好的學習環境。學生喜歡某位教師，就更愿意聽教師講課。而相反的，若是學生對教師有著一定的抵觸情緒，那么教師教學的那門課程學生的學習質量必定不佳。因此，需要良好師生關系的建立［1］。具體來講，就是教師需要常常與學生進行交流，知道學生的真實想法，要將自己為師者的架子放下，主動成為學生的朋友，讓學生愿意與教師分享自己的真實感受。同時，在教學中，教師要盡量為學生留出足夠的探析時間，鼓勵學生主動加入到課堂組織的各項活動中，在良好學習環境中進行積極學習。

（二）創設趣味教學情境

在數學課堂中，教師為學生創設富有趣味的情境，可以使學生更好地感知數學學習的快樂，激起學生的學習欲望，增加小學生在學習中的積極性，促使學生自主進行知識的探析。興趣是學生學習的最佳動力［2］。在平時的生活、教學中，教師要注意對學生進行觀察，了解學生的喜好以及個人的學習水平等，并將這些內容作為重要依據，實現學習環境的構建，吸引學生勇于進行知識的探索。

例如，在開展《百分數（二）》的學習中，教師一定要與學生現實生活相關聯，以生活元素實現情境的創設，最大限度地調動學生參與學習的積極性。在教學中，教師可以這樣引導：國慶節快要到了，各個商家是怎樣舉辦促銷活動的？哪位同學可以說一說這些商家是怎樣進行促銷的？在平時的生活中，學生在與家長逛商場、超市時，總是會遇到各種各樣的促銷活動。教師以這一學生生活中常見的內容引入教學，促使學生探究7 折的含義。通過這一教學問題的引導，學生的求知欲望會被全面激發，深入探究原價與7 折的關系，提升學生的學習質量，也真正實現高效數學課堂的構建。

（三）了解學生個人喜好

小學生由于年齡因素，大多喜愛繪畫、聽故事等。因此，在小學數學課堂中，為了實現快樂教學模式的落實，提高學生對數學課堂的參與度，教師要全面了解學生的個人喜好，并據此設計教學。利用學生喜愛的內容實現數學知識的教學，使學生快速實現數學知識理解，也將知識進行扎實記憶。

例如，在進行《比的認識》的學習中，教師要選擇學生喜愛的元素，為學生實現良好學習空間的構建，促使學生保持快樂且積極的心態開展數學知識的深入探索。由于小學生對于動畫片有一種偏愛，對于動畫片中的形象更是極為熟悉，教師應根據學生的個人經驗與喜好設計教學方案，促使學生積極探索，利用多媒體為學生播放圖片，并講述與之相應的故事。一天，在一個漆黑的夜里，一家大型的珠寶店出現失竊。作為偵探的柯南一接到報警電話就立刻來到了案發現場，對整個現場進行勘察，卻只發現一個腳印。通過尺寸的測量，腳印的長度為25 厘米。而柯南僅僅通過這一個腳印，就精準地確定罪犯的身高，幫助警方快速找到罪犯。在教學環節中，利用學生喜愛的柯南破案的相關情節，將學生探究知識的主動性調動起來，使學生開展對數學知識的聯想與思考，讓學生更深入地探析數學知識。

（四）利用數學游戲進行教學

在快樂教學的落實中，教師要對教材內容進行深入挖掘，合理設計教學手段，促使學生高質量地學習知識。游戲是小學生最喜愛的活動［3］。在課堂教學中，數學教師融入游戲的元素，可以使小學生愿意投入到學習中。在游戲的引領下，學生會積極思考，全面發揮自身的思維，實現對更多數學知識的掌握，有效達成快樂教學的目標。

例如，在《負數》的教學中，教師要善于利用小學生喜愛的游戲，使學生在游戲環節中感知在生活中常見的相反現象。教師引導：同學們，今天我們玩一個游戲“我反我反我反反反”。這個游戲的規則是，教師說一句話，學生說出與其意思相反的內容。如，前進、電梯上升3 層等。游戲的教育模式可以為學生構建自由的學習環境，減輕學生在數學知識學習中的壓力。同時，與教學內容相關的游戲可以幫助學生正確感知在生活中的負數，為后續知識的學習做好準備。游戲作為學生所鐘愛的活動，將其融入到課堂教學中，可吸引學生的注意力，保持快樂的心態探索知識，有利于學生學習成效的提高。

（五）組織學生親手操作

引領學生自己動手操作，可以讓學生感受到學習的快樂，將本來沉悶的課堂氛圍活躍起來，也在良好氛圍的作用下提升教學的實效性。小學生的年齡不大，對很多的事物都很感興趣，特別是能夠自己操作的事情，更容易調動學生的積極性。因此，在數學課堂中，教師需要依據教學內容組織學生操作，在愉快的操作中理解知識。

例如，在《圓的面積》的教學中，教師應組織學生進行動手操作，在實際感知中實現對數學知識的理解與內化，提高學生學習質量。教師引導：以前在學習平行四邊形、三角形等面積時，是怎樣進行推導的呢？教師帶領學生回憶以前學習的知識內容。在學生回答后，利用多媒體為學生演示推導的過程，進一步加深學生的記憶。同時，組織學生思考，能不能將圓也轉化為已經學習過的圖形進行計算？讓學生帶著這樣一個問題親自動手開展操作活動，以小組為單位嘗試將圓剪拼為各種不同的形狀，在探究中認識到可以將圓轉化為長方形開展面積的推導。教師組織學生開展真實的操作，對學生來講這種活動的吸引力更強；相較于教師直接講解，這一教學模式更為生動，學生在學習與記憶上也更加深刻。

（六）引領學生合作學習

合作學習是新課改倡導的一種教育模式，有利于學生合作能力的提高，也對學生的思維發展有著促進作用。在實際教學中，教師為學生布置具有探究性質的學習任務，依據學生的不同層次劃分學習小組，使學生在小組中將自己的觀點充分表達出來，達成對知識內容的深入領悟［4］。

以《比例的認識》為例，教師以具有探究價值的問題帶領學生合作學習，促使學生充分表達自己的意見，提升學生的合作能力。基于比與比例的學習，為引領學生正確的辨別，教師為學生布置合作學習任務，要求談一談比與比例的區別。在合作學習的過程中，學生會依據自己的知識經驗，將自己的想法在小組中進行全面表述，與他人形成思維上的溝通，產生更多的思考。并且，學生會在辯論的過程中將比與比例的差異進行進一步明確，并加深記憶。合作學習這一學生自主開展探索的學習模式，要比教師直接將最終的結果告知更能激起學生的探索欲望與學習熱情，可實現學生學習效果的強化。同時，學生的思維、合作等多種能力也得以發展。

（七）運用現代信息技術

想要實現小學數學高效課堂的構建，需要改變以前的教育方式，通過信息化技術降低學習的難度，深化學生對知識的領悟。在知識學習中，學生可以通過直觀演示理解本來復雜的數學知識，更輕松地達成難點知識的領悟。同時，運用信息技術也可以將教學氛圍活躍起來，實現課堂教學中的良好互動，促使學生共同開展知識探究，也保證學生全面成長［5］。

例如，在開展《位置與方向（二）》的教學中，教師需要借助信息化手段，幫助學生產生更強烈的學習熱情，也便于學生更輕松地理解，加強教學效果。在教學中，教師要結合學生心理設計教學：同學們，大家都聽過《龜兔賽跑》的故事。在兔子與烏龜賽跑后，因為輸給了烏龜，兔子被大家嘲笑。兔子認為，假如自己盡全力，一定會將烏龜戰勝。于是，兔子就對烏龜說，你有膽量再與我比一次嗎？烏龜同意了。這一次，兔子拼命奔跑，一點也不敢偷懶。烏龜爬了很久才到了終點，可是兔子卻一直沒有到。烏龜在終點等了好久好久……終于兔子到了。這次比賽，依舊是兔子輸了，同學們知道為什么嗎？教師為學生呈現課件，展示這一次烏龜與兔子賽跑的過程。利用直觀的展示，學生可以得出結論，雖然兔子的奔跑速度很快，但是跑的方向卻出現了偏離，導致終點位置找錯，自然無法獲勝。教師靈活地運用現代化的信息手段，有利于學生數學知識學習與個人素養的同步強化［6］。

三、結束語

興趣是影響學生學習成效的關鍵性因素之一。教師在開展對小學生的教育中一定要注重快樂課堂的構建，以深化學生對數學知識的領悟。在實際開展的小學數學教學中，教師要結合小學生的年齡、喜好、知識水平等進行全面分析，聯系教學內容精心設計教學方案，激起學生探索知識的主動性，以更快的速度達成對知識的理解與應用。同時，也促使學生在學習方面、個人發展方面等不同能力得到充分的鍛煉，推動學生的綜合能力發展。