專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政元素的三維融合
——基于高校“電子商務(wù)”課

2022-12-24 12:56:58王小波姜金德顧穎菁

教育教學(xué)論壇 2022年47期

王小波，姜金德，顧穎菁

（南京曉莊學(xué)院商學(xué)院，江蘇南京 211171）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育從“各自為戰(zhàn)”到“有機(jī)融合”，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合共生［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高綜合素養(yǎng)［2］。

目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的方式與國外有較大的差距，因此，我國要探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合的新模式，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和全面終身發(fā)展［3］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育范式，其相關(guān)政策雖在國家層面積極倡導(dǎo)，但具體政策與實(shí)施路徑還有待豐富和完善［4］。目前，部分學(xué)校及專業(yè)的學(xué)科競賽獨(dú)立于課程之外，參加競賽的學(xué)生利用課外時(shí)間鉆研、探討，雖然得益，但范圍窄、覆蓋面小，無法很好地開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的重要載體，課程思政元素需潤物無聲地融入專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為規(guī)范［5］。當(dāng)前，主要存在專業(yè)課教師與思想政治課教師協(xié)同育人意識淡薄、教學(xué)資源整合不力、相關(guān)政策與制度不夠完善等問題［6］。有些專業(yè)課教師對課程思政中“思政”的理解較為狹義、形式化、機(jī)械化、同質(zhì)化與套路化［7］，或過于強(qiáng)調(diào)思政，沖淡了專業(yè)課的重要作用；思政課與專業(yè)課呈分離狀態(tài)，顯得生硬。如何將學(xué)科競賽的創(chuàng)新教育和思政元素與“電子商務(wù)”課融合在一起，是本文探討的主要問題。

一、基于學(xué)科競賽的“電子商務(wù)”課創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中多次提到“創(chuàng)新”，報(bào)告中指出我們要“躋身創(chuàng)新型國家前列”［8］。創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動，將學(xué)科競賽引入“電子商務(wù)”課，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)“人才是創(chuàng)新的根基”的強(qiáng)化。

1.創(chuàng)新與專業(yè)知識相融。電子商務(wù)在不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新時(shí)時(shí)存在。中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等賽事無不體現(xiàn)出創(chuàng)新，通過對歷年獲獎作品的互動學(xué)習(xí)，結(jié)合電商不斷向我們展現(xiàn)的新概念和新模式，讓學(xué)生在“智慧學(xué)習(xí)+動態(tài)思維+創(chuàng)新分享”中深刻解讀創(chuàng)新理念，把握創(chuàng)新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“從0到1”的創(chuàng)新跨越。

為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與專業(yè)知識的融合，通過組隊(duì)—布置任務(wù)—完善任務(wù)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在學(xué)期結(jié)束時(shí)分享，鼓勵優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的項(xiàng)目參加比賽，通過落地實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在創(chuàng)新方面的潛力。在充分理解“創(chuàng)新”的內(nèi)涵后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠最大限度地調(diào)動創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的運(yùn)維方式，捕捉與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新機(jī)會。

2.在專業(yè)實(shí)踐中把握創(chuàng)新的精髓。在產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、見習(xí)中接觸電商前沿，領(lǐng)略電商新業(yè)態(tài)，把握電商新動態(tài)，在全新體驗(yàn)中有新的導(dǎo)向、引領(lǐng)和突破，既培養(yǎng)了學(xué)生開拓奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神，又能讓學(xué)生了解社會和企業(yè)的需求方向、行業(yè)特征和技能要求等。同時(shí)，打破了傳統(tǒng)文化中中庸、無為等偏重求穩(wěn)的思想觀念，讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)新項(xiàng)目有選擇地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或就業(yè)［9］，讓創(chuàng)新精髓得以延續(xù)。

3.新的教學(xué)模式孕育新的學(xué)習(xí)板塊。“電子商務(wù)”課中創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的植入，打破了單一的知識傳授方式，將學(xué)科競賽和課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用PBL、LBL、TBL等教學(xué)模式，結(jié)合混合式教學(xué)，集合了團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、創(chuàng)新、問題導(dǎo)向等元素，呈現(xiàn)出“快樂學(xué)+創(chuàng)意想”的新型課堂講授方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對知識的掌握也變成了“有溫度的理論+有創(chuàng)新的模塊”。

二、“電子商務(wù)”課中思政元素的挖掘

2020年5月，教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，其中指出：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。”［10］在講解專業(yè)知識的同時(shí)融入國家政策對思政元素的解讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還能讓學(xué)生對專業(yè)的走向和發(fā)展規(guī)劃有更深層次的理解，也為后續(xù)的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

1.探索新途徑。（1）多方式引領(lǐng)。充分發(fā)揮課程的育人功能，做到育人貫穿教學(xué)的全過程，使知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)并行。通過案例教學(xué)、討論法、項(xiàng)目小組法等，給予學(xué)生思考的機(jī)會和發(fā)表觀點(diǎn)的話語權(quán)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值傳輸［11］。（2）多種渠道共同傳達(dá)。混合式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等渠道包含不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有理論、實(shí)踐，有感性、理性，有案例、演示，通過身臨其境的方式探索課程中蘊(yùn)含的豐富的思政元素。

2.找尋新內(nèi)容。抓住理論知識的每一個(gè)點(diǎn)，探尋培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和提升政治素養(yǎng)的亮點(diǎn)。微信、支付寶等移動支付軟件的運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體的我國對全球經(jīng)濟(jì)的影響。（1）推動了跨境電商和金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的愛國、強(qiáng)國熱情。（2）專業(yè)前沿技能的深刻剖析，讓學(xué)生在掌握技術(shù)理論和應(yīng)用的同時(shí)，充分挖掘自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立“練就過硬本領(lǐng)、投身強(qiáng)國偉業(yè)”的信念。（3）培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)概念和全局意識，掌握多維度防控方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考如何通過技術(shù)創(chuàng)新和安全控制實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)環(huán)境的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生感知電子商務(wù)安全環(huán)境的使命感和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的人才成長觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國家安全意識的培養(yǎng)。

三、學(xué)科競賽與思想政治教育的互相滲透

學(xué)科競賽是綜合應(yīng)用電子商務(wù)專業(yè)知識的過程，需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，以及與隊(duì)員的相互協(xié)作，因此在“電子商務(wù)”專業(yè)課程中引入學(xué)科競賽項(xiàng)目，再融合思政元素，可以讓二者相互滲透，實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)向［12］。

1.在項(xiàng)目實(shí)施中打造團(tuán)隊(duì)的凝聚力。項(xiàng)目初期需要團(tuán)隊(duì)經(jīng)過頭腦風(fēng)暴或調(diào)研確定主題；中期分工完成任務(wù)，實(shí)施初稿匯總；后期打磨進(jìn)行精修。每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都需要每位隊(duì)員的辛苦付出和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。項(xiàng)目完成后，團(tuán)隊(duì)的合作精神與協(xié)調(diào)性得到了極大提升。

2.堅(jiān)韌不拔的拼搏精神促進(jìn)項(xiàng)目高質(zhì)、高效的完成。團(tuán)隊(duì)在完成項(xiàng)目時(shí)遇到的問題，對于團(tuán)隊(duì)成員而言既是挑戰(zhàn)，也是對抗。不放棄不言敗，討論—否定—再研究，解決問題的過程既是拼搏意識的培養(yǎng)，也是對團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)韌不拔精神的提煉和沉淀。在這種精神的鼓舞下，團(tuán)隊(duì)不僅順利、高質(zhì)量地完成了任務(wù)，在對以后的人生選擇上也能夠堅(jiān)定方向。

四、專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政元素的三維融合

三維模型的構(gòu)建進(jìn)一步深化了專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政元素三者的互融互通和相互協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)思想政治融于專業(yè)課、內(nèi)嵌于學(xué)科競賽，學(xué)科競賽激活專業(yè)課、專業(yè)課引領(lǐng)學(xué)科競賽同向同行的目標(biāo)。

1.教學(xué)方法融合。基于OBE理念，借助人工智能技術(shù)、5G技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“電子商務(wù)”課程的混合式教學(xué)。運(yùn)用PBL（以問題為主導(dǎo)的教學(xué)模式）+TBL（以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式）的教學(xué)模式，線上自由學(xué)習(xí)，線下補(bǔ)充討論，解決線上學(xué)習(xí)遺留的問題。案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意靈感，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目分享將對此進(jìn)行延展和提升。貫穿授課過程的情感式教學(xué)呈現(xiàn)出技術(shù)的進(jìn)步、國家的強(qiáng)大，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的昂揚(yáng)斗志。

2.知識點(diǎn)融合。思政元素與專業(yè)知識充分結(jié)合，專業(yè)知識與學(xué)科競賽的需求相契合，思想政治教育與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科競賽相結(jié)合，思想政治貫穿課程教學(xué)、創(chuàng)新引導(dǎo)的全過程。思想政治教育為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了理論信仰，專業(yè)知識為創(chuàng)新項(xiàng)目提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和創(chuàng)新元素的孵化基礎(chǔ)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)則為思想政治教學(xué)積累了豐富的實(shí)例，為專業(yè)知識資源庫補(bǔ)充了大量素材。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)融合。“電子商務(wù)”課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“電子商務(wù)”課程的主要理論知識，能為企業(yè)電子商務(wù)的決策提供依據(jù)；能力目標(biāo)是分析電子商務(wù)對產(chǎn)教融合企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動產(chǎn)生的影響；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)良好的愛國主義情懷和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，以及良好的職業(yè)道德，打造良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，提升對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)即是思政元素融入專業(yè)課的過程，將愛國主義情懷融入技術(shù)發(fā)展、支付安全等領(lǐng)域，將誠實(shí)守信融入店鋪運(yùn)營、網(wǎng)站運(yùn)作等模塊，在學(xué)習(xí)中不斷探索新的元素，展現(xiàn)新的想法，使原有的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“從0到1”的飛躍，不僅激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，更是在學(xué)科競賽中獲得佳績，甚至有的項(xiàng)目已經(jīng)落地，完美詮釋了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.考核內(nèi)容融合。考核方式不再采用單一的“平時(shí)+期末”的考核方式，而是靈活運(yùn)用專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政元素的三維組合方式（見圖1）進(jìn)行的全新綜合評價(jià)機(jī)制。主要包括四個(gè)模塊：理論考核、實(shí)踐考核、過程性考核和創(chuàng)新項(xiàng)目考核，依次按一定比例計(jì)入總分。理論考核重點(diǎn)突出專業(yè)知識與思想政治教育相結(jié)合，考核形式更加注重綜合性和開放性。實(shí)踐考核是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的檢驗(yàn)。本課程的教學(xué)目標(biāo)之一是“基于理論聯(lián)系實(shí)際，并能全面服務(wù)社會”，根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際操作技能成為專業(yè)知識教學(xué)的核心。過程性考核促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。創(chuàng)新項(xiàng)目考核是綜合能力達(dá)成的重要體現(xiàn)。

圖1 專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政元素三維模型

結(jié)語

三維模型的創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)了電子商務(wù)知識點(diǎn)與隱形思政資源的自然過渡和無縫銜接，充分發(fā)揮了專業(yè)課的育人作用，實(shí)現(xiàn)了德育和智育的雙線融合，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)讓知識點(diǎn)變成快樂的源泉，讓技術(shù)和應(yīng)用成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。