淺談幼兒園繪本游戲的環境創設

文 陳 軍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”繪本游戲主要是在繪本閱讀的基礎上，對繪本中的游戲元素進行充分挖掘，把繪本內容和游戲進行融合，促使幼兒自主感知、模仿、操作和想象，讓幼兒在玩中掌握有關經驗和能力。

一是與自然融合。繪本應當貼近幼兒的生活，與大自然充分融合。教師要引導幼兒走出教室，走進自然，不斷拓展幼兒的閱讀和游戲空間。繪本和自然“親密接觸”能夠產生更多教育能量，促使幼兒在自然中學習和成長。閱讀小屋是幼兒在園期間重要的閱讀區域，教師可以將游戲環境“搬到”戶外。例如，在閱讀繪本《風喜歡與我玩》過程中，教師帶領幼兒到室外，讓幼兒自行挑選一個喜愛之處，如樹蔭下、草地上等；然后，教師與幼兒一起閱讀繪本，挑選相應的游戲材料，組織幼兒開展一個有關“風”的游戲，如曬衣服、踏風車、吹泡泡等。

二是與專用教室融合。在繪本投放過程中，教師不能簡單、隨意，可以讓繪本“走進”專用教室。在專用教室中，教師要充分挖掘繪本具有的藝術元素，融入環境創設中，為幼兒創設一個表現美、感受美和欣賞美的空間。這樣，幼兒可在這個專用教室中或自主閱讀或與教師、家長共同閱讀，從而加深對繪本內容的理解。

三是與信息技術融合。隨著信息技術的飛速發展，信息技術為幼兒探究繪本世界提供了更多可能。教師應當追隨幼兒的經驗，再現幼兒喜愛的“繪本王國”。例如，在“繪本餐廳”這個充滿生活氣息的區域中，教師要注重信息技術的應用，讓幼兒既能閱讀紙質繪本，又能傾聽、觀看電子繪本。教師可以引導幼兒借助信息技術再現繪本內容。例如，在閱讀繪本《愛吃水果的小猴子》的過程中，教師可以讓幼兒動手榨果汁，以此感受小猴子品嘗水果時的情緒。這種視聽結合的信息環境讓繪本世界充滿魅力。

四是與“微景觀”融合。在繪本游戲中，教師要站在幼兒的角度進行游戲設置，讓繪本內容呈現幼兒看到的所有角落，為幼兒播撒快樂閱讀的種子。例如，在長廊中，教師可與幼兒一同選擇繪本內容，按照繪本內容生成“微景觀”，如《我的連衣裙》《母雞蘿絲去散步》《七彩下的雨天》《米粒的帽子》《逃家小兔》等繪本。幼兒可以親手描繪繪本插圖并在長廊中展示，創設一個真實的微世界。例如，針對《母雞蘿絲去散步》這個繪本故事，教師還可以與幼兒一同收集稻草、紙箱等廢舊材料，按照繪本描述的具體場景，創設池塘、院子、干草垛等活動場所，讓幼兒在繪本情境中感受繪本中的角色、情節，使其豐富社會經驗，從而健康成長。