基于新時代教育評價的高校學科建設改革研究

郭 甜

在教育改革的背景下，新時代教育評價被廣泛應用于各大高校的學科建設中。傳統(tǒng)的高校課程無法滿足新時代教育工作的更高要求，需要在新時代教育評價的引領下，對高校學科進行創(chuàng)新和發(fā)展，高校學科的改革已經(jīng)成為目前高等院校教育和發(fā)展的主要趨勢。

一、新時代教育評價對高校學科建設提出的新要求

在《總體方案》中，新時代的教育評價對高等院校的學科建設提出了更多要求，要求其將“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的錯誤習慣改正，徹底將不合理的評價導向扭轉，將立德樹人的教育機制進一步完善，使創(chuàng)新科研獲得更科學的評價。其提出的新評價方法在解決教育評價上意義重大。該方案致力于營造健康的教育生態(tài)，力求將教育治理能力有效提高，要求教育政績觀得到正確重視，大力破除當?shù)卣亩桃曅袨椋沤^其功利化傾向。在該評價方式下，高校要促進學生全面發(fā)展，成為合格的社會主義建設者和接班人；教師教學要滿足高校新的教學要求，不再單一關注學生卷面考試成績，而是提高其思想政治教育的重視，同時要求其具備優(yōu)質(zhì)的學業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)后具有發(fā)展?jié)摿ΑＴ谶M行學術研究時應當徹底摒棄“唯論文”思想，拒絕以論文數(shù)量作為評價標準，更加關注科研的質(zhì)量與價值，對其作出的貢獻進行評估。

二、新時代教育評價下高校學科建設面臨的困難

(一)學科建設不深入。

1.基礎設施不完備。當前高校的基礎設施建設沒有跟上學科建設的需要，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力時需要有性能完備的多媒體設備進行理論傳輸，而缺乏此類基礎設施導致教師在進行課程延伸時只能通過口頭轉述進行文化知識的拓展，導致學生對其接受度不高，文化類課程的建設受到阻礙。同時需要依靠具有前沿技術的科學設備進行科學研究，而大多數(shù)高校使用的實驗器材較為老舊或數(shù)量較少，無法保證每位學生獲得實驗探究的機會，難以對技術型的課程進行深入建設。體育類的課程對于基礎設施的依賴性更強，以羽毛球體育項目為例，就器材而言，很少有高校為學生提供羽毛球相關器材，即便有提供公共的羽毛球拍，該球拍的質(zhì)量也較差，會在一定程度上影響學生的水平發(fā)揮，有的羽毛球拍甚至會出現(xiàn)脫把的情況，嚴重威脅了學生的運動安全。大部分高校要求學生自行準備器材，也沒有準備備用器材應對一些突發(fā)情況，沒有器材的學生只能自由活動，導致部分學生雖然參與了羽毛球此類體育課程，但卻并沒有進行練習，無法起到鍛煉身體、提高身體素質(zhì)的作用。

2.評價系統(tǒng)不完善。當前大部分高校的課程建設現(xiàn)狀是較為注重學習成果，而忽視學習的過程與方法。學校的教學評價過于寬松和老舊，依然以考試成績作為教學評價的唯一標準，導致教師在進行課程教學的過程中只注重知識的傳授，而對學生的能力缺乏關注。大部分學生都是被動接受教師的理論灌輸，而非自我思考和探究。同時由于教學評價的缺失，導致學校對于學生的課程管理也出現(xiàn)了漏洞，難以對學生的學習習慣進行管束。

3.建設內(nèi)容不全面。大多高校在進行學科建設時往往存在著片面建設的情況，對理工類的應用型學科過于關注，而人文社會類的學科通常受到漠視，尤其是體育、思政方面的課程往往被學校忽視，導致學生無法獲得全面的教育，對其身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)以及思想品德缺乏關注，即便國家大力號召立德樹人教育與五育并舉教育，但在高校的學科建設中成效甚微[1]。

(二)建設水平有缺陷。

1.建設理念存在偏差。眾多高校沒有跟上教育改革的步伐，其課程建設的觀念較為老舊，沒有深刻地認識到當今的教育形式下相較于灌輸理論知識獲取優(yōu)異的卷面考試成績已經(jīng)不能成為評判一門學科建設好壞的標準，導致其在進行學科教學的過程中沒有注重學生的個人能力與學習習慣的培養(yǎng)，而是依舊用傳統(tǒng)的教學方法讓學生死記硬背理論知識。當面對教育部門的課程檢查時，其往往采取表面化的課程改革措施敷衍了事，例如在進行思政教育與諸多課程的融合時，許多高校僅僅對課程名字進行了更改，卻沒有更新課程內(nèi)容，導致課程的建設僅僅是表面功夫，根本沒有取得實際成效。

2.人才素質(zhì)參差不齊。學科建設依賴于師資力量，然而大多數(shù)高校的師資人才素質(zhì)參差不齊。部分教師在進行學科建設時仍舊以老舊的方法應對課程改革，導致其學科改革效果較差。并且當前大多數(shù)高校的辦學定位不科學導致其專業(yè)科學缺乏特色，在此基礎上為社會提供的有效轉化較少，無法吸引優(yōu)秀的師資力量進行學科改革，其師資配置遠遠達不到大力推行學科改革的程度[2]。

三、新時代教育評價下高校學科建設改革的措施

(一)拓展學科建設深度。

1.完備基礎設施。為了方便教師進行學科改革，學校需要加快建設基礎設施的步伐。學校需要保障校園網(wǎng)的暢通，教師能夠通過校園信息網(wǎng)絡找到自己想要的教學資源。教育資源作為教學的基礎和動力，教師對其是否合理運用對最終教學成果有很大程度的影響。如果沒有豐富的教學資源幫助教師更好地理解外來文化，那么在跨文化類型的課堂上，教師的文化教學將會顯得蒼白無力。學校還應當完善教室的多媒體設備，讓教師能夠依靠多媒體設備進行教學輔助。對于應用性較強的學科而言，學校更應該積極引進性能完備的研究設備，通過設備讓學生與尖端技術接軌，同時提高此類學科的實踐性。對于體育、音樂此類文體類課程而言，其基礎設施同樣需要得到重視，學校還應當準備相應的運動器材。在平時進行課堂練習的時候，盡量讓學生使用學校提供的器材例如羽毛球拍、籃球、足球等，以便于教師掌握學習進度，同時學校還應該把握器材的質(zhì)量，堅決杜絕器材采買的人員中飽私囊、以次充好，避免教學安全事故的發(fā)生。準備好器材后相應的器材管理也需要跟上步伐，做好器材的管理一方面可以維護好相關器材，避免資源浪費，節(jié)約學校的采買成本；另一方面是方便定期檢查相關器材，避免器材的老化破損為學生帶來安全隱患。

2.完善評價系統(tǒng)。評價體系既需要針對教師，也需要針對學生。對于教師而言，高校需要嚴格按照評價體系中的教學標準要求教師，讓教師深刻認識到課程改革的成效與其所獲得的教學評價息息相關。學校需要對任教課程進行隨機抽查，讓教師意識到學校對課程改革的重視，避免教師輕視課程改革的教學要求，僅僅為了完成教學考試任務忽視學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。對學生而言，評價體系也是不可或缺的。當前教育部門注重高校學生的全面發(fā)展，逐漸重視對學生各類學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善的學習評價體系是對學生的有效制約，學校能夠依據(jù)完善的學習評價制度，對學生在不同課程上的學習效果進行相應的評價。合理的評價體系能夠有效避免學生只注重書面成績，而忽略了個人能力。在進行課程改革時學校應當增加對學生的平時成績考核，學生的總成績不再僅僅由卷面考試決定，而是需要教師對其在課堂上的表現(xiàn)和課后的思考作業(yè)進行打分，課堂表現(xiàn)占20%，課后作業(yè)占10%，卷面成績占70%，確保學生在課堂上積極調(diào)動思維，不僅僅是死記硬背知識點，更是對學科進行有深度的思考和鉆研。課后作業(yè)也不再是普通的知識點鞏固，而是教師根據(jù)書本提出的探究性問題，學生通過獨立思考和表述來提高自身的學科素養(yǎng)。不同課程的評價方式不同，對于體育類課程而言，需要對評價系統(tǒng)進行靈活變通。以羽毛球課程為例，羽毛球教學可發(fā)揮的空間較大，評價方式可以靈活變通，例如教師可以在學期末組織羽毛球比賽，在比賽中觀察學生展現(xiàn)的動作，了解其學習成果并予以評價[3]。

3.拓寬建設內(nèi)容。高校的課程建設需要秉承新時代的教育評價，對建設內(nèi)容進行拓寬，不再只關注理工類的應用型學科，也需要對文體類的學科進行改革。尤其需要進行立德樹人教育，隨著教育改革的工作持續(xù)深入地開展，高校要落實立德樹人根本任務，立德樹人對于教育工作而言具有非常深遠的意義。與其適配的課程改革還有“課程思政”的號召，在諸多學科中融入思政教育，豐富學科的內(nèi)涵。例如在體育課程中加入思政教育，強化立德樹人效果。體育課程作為高校課程體系中不可或缺的組成部分，對學生的思政教育起著重要作用。因此，探尋兩者之間融合發(fā)展的路徑是新時代下學科改革的迫切需要。為了讓思政教育更能走進大學生的學習生活，高校體育課程與思政教育的融合勢在必行，思政教育寄托于體育課程之中，可以在同學們鍛煉身體的同時提高自身思想素質(zhì)。

(二)提高學科建設水平。

1.更新建設理念。要想提高高校學科的建設水平必須要更新建設理念，在新時代的教育評價標準下，當?shù)卣仨氁獢[正其教育政績觀，摒棄一切教育短視行為，徹底杜絕其功利化傾向，避免其在高校學科改革上適得其反。高校學生需要擺正自身的學習觀念，其進行學科學習的主要目的是掌握相關知識和技能為將來成為社會頂梁柱做準備，因此其學習成果必須要貨真價實，只有通過真實的學習反饋才能對學科的建設作出切實貢獻。教師在帶領學生進行學術研究時需要避免“唯論文”思想，論文數(shù)量已經(jīng)不再成為評判學科建設好壞的唯一標準，而更應該關注研究的質(zhì)量與價值[4]。

2.培養(yǎng)建設隊伍。新時代教育標準下，高校學科建設的隊伍需要得到培養(yǎng)，在培養(yǎng)建設隊伍時需要向其傳遞正確的學科建設理念，以《總體方案》為指導，對學科改革進行反思，開拓新的改革道路。高校應當梳理自身辦學定位，培養(yǎng)專業(yè)學科，突出學科特色，吸引優(yōu)秀的師資力量。與此同時，當?shù)卣畱攷椭咝＿M行優(yōu)秀師資的引流，通過提高高校整體的師資素質(zhì)，為學科改革提供幫助。只有充足、優(yōu)秀的學科建設隊伍，才能夠為高校學科建設作出貢獻。

四、結語

總而言之，在新時代的教育評價標準下，高校應當更加注重學科建設質(zhì)量與其做出的貢獻，通過完備基礎設施、完善評價系統(tǒng)、拓寬建設內(nèi)容的措施以拓展學科建設的深度，采取更新建設理念以及培養(yǎng)建設隊伍的對策以提高學科建設水平。