林區經濟轉型視域下高職專項擴招學生人才培養與就業路徑研究
——以黑龍江生態工程職業學院為例

賈麗穎，張付麗

(黑龍江生態工程職業學院 經濟貿易系，哈爾濱 150025)

一、百萬擴招的背景

2019年3月5日，李克強總理在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上所作政府工作報告中提出高職院校實施百萬擴招計劃，要求各地區主動作為，把高職擴招與地方經濟社會發展統籌考慮，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值[1]。2019年5月8日，《高職擴招專項工作實施方案》由教育部職業教育與成人教育司發布實施，方案的實施標志著百萬擴招計劃正式落地。黑龍江作為生態大省，重點國有林區，正在加速轉型發展，《黑龍江省重點國有林區改革總體方案》要求把國有林區改革作為重點任務全面推進[2]。因此在擴招計劃中，我省對生態林業類人才進行了專項招生。其中黑龍江生態工程職業學院、大興安嶺職業學院、黑龍江林業職業技術學院等院校生態、林業技術類招生比例占總擴招人數的50%以上。本文針對專項擴招學生的人才培養與就業問題深入研究，以期實現畢業生更好地服務林區一線、實現高質量就業。

二、高職專項擴招學生調查情況分析

黑龍江生態工程職業學院2019—2021年完成高職專項擴招計劃共計1 348人，其中2019年生態工程技術系完成專項招生639人、2020年完成專項擴招學生133人、2021年完成專項擴招學生576人。為做好林業專業擴招學生的人才培養與創業就業，教研團隊通過調查研究，分析探索林業專業擴招學生的培養與就業，為林業專業擴招學生就業路徑提供參考依據。

(一)調查情況說明

本教研團隊對林業1 348名專項擴招學生進行了問卷調查。其中，選取了18名學生進行現場訪談。調查問卷共發放1 348份，獲得有效問卷1 290份。調查問卷共設置了38道題目。設計問卷內容是以人才培養模式與就業路徑為背景，調查學生對學業目標、課程學習情況和就業意向的真實想法，問題主要涉及以下幾方面信息:學生個人信息、師資結構、分類培養、授課方式、專業提升、就業途徑等。在訪談方面，訪談的18名對象是退役軍人、失業人員、新型農民、應往屆畢業生這四類生源類型學生代表，訪談內容圍繞著專項擴招學生學習就業的全過程進行探討與反饋，并提出相關建議。

(二)調查情況分析

通過問卷調查與訪談，研究黑龍江生態工程職業學院林業專業擴招學生人才培養與就業路徑，并對相關情況進行分析。

1.總體情況

所調查的林業專業擴招學生1 348人，3個專業，受訪對象18人是退役軍人、失業人員、新型農民、應往屆畢業生四類生源類型學生代表。從調研和訪談的反饋情況來看，林業專業擴招學生對學校的人才培養模式及就業創業的關注度高。

2.需求分析

(1)學習目標明確。調查數據顯示，高職擴招專項學生入校學習目標明確，在1 290份有效問卷中，選擇提升技能的學生989人，占76.67%；選擇拓展就業面659人，占51.09%；選擇獲得文憑與增加收入的分別占69.11%與51.78%。這一情況主要歸因于專項擴招學生生源類型的多樣性。其主要生源類型為退役軍人、失業人員、新型農民、應往屆畢業生等，他們更需要通過專業技能的提升來增加收入與拓展就業面。

(2)學習方式需求多樣化。退役軍人、失業人員、新型農民、應往屆畢業生四類生源類型決定了擴招專項學生與普通學生在專業知識與職業需求方面存在個體差異。在最喜歡授課方式問卷調查中，選擇線上直播課授課方式的為66.00%，選擇知到或慕課等平臺自修的為71.56%，選擇線下面授的為10.44%，選擇企業實踐的為9.33%，其他為0.22%。這一情況主要歸因于擴招學生大多已工作和成立家庭，面臨工作和贍養老人及養育子女重任，雖然學習動機和學習意愿明確，但學習時間和學習時長難以統一固定，因此需求學習方式多樣化。

(3)課程設置有積極的建議。調研數據顯示，學生對專業課程開設意愿強烈，80.67%的學生希望開設專業課，63.78%的學生希望開設專業基礎課程，54.67%的學生希望開設技能拓展課，42.44%的學生有綜合實訓課需求。統計結果顯示大部分學生希望開設專業課和技能拓展課程，這表明專項擴招學生有明確的學習目標與學習意愿，急需提升專業知識與技能，因此更希望在課程選擇上能夠結合工作實際，解決工作中遇到的問題。

(4)對學校就業指導需求強烈。擴招學生在選擇獲取就業途徑信息問卷調查及訪談過程中，更傾向于從學校和就業網站渠道獲得就業信息，其中62.89%的學生希望從學院就業網、全國和省內的就業網站獲得就業信息，47.56%的學生傾向于從官方網站和宣傳冊中獲得就業信息，39.56%的學生希望從教師推薦中獲得就業信息，25.33%的學生希望從親戚朋友介紹中獲得就業信息，77.44%的學生希望從學院獲得專業的就業創業指導意見。

三、高職專項擴招學生人才培養研究

(一)高職專項擴招學生人才培養模式

1.調整師資結構，培養雙師型教師

針對生源結構多樣化、綜合素質差異大、接受能力有強有弱的現實，如何教好起點迥異、目標不一、出路多樣的各類學生，讓其順利完成學業是擺在高職院校面前的迫切問題[3]。高職學校要積極調整教師結構，采取“走出去，引進來”的教師結構調整策略，引導教師深入林區企業掛職鍛煉，提升專業技能。引入企業導師，校企共建“大師工作室”，將一批有豐富實踐能力的企業工匠引入學校教學當中，針對高職擴招學生多樣化生源類型，給與分類指導，提高學生實踐技能。

2.分類型培養，校企共同制定人才培養方案

針對生源類別不同，分類型制定人才培養方案。退役軍人、失業人員、新型農民實行彈性學制，靈活學業就讀模式，充分運用“云平臺”進行輔助教學。應往屆畢業生擴招專項學生采取與全日制學生教學組織形式、教學標準同步的模式。同時學院與林業企業共同制定專項擴招學生人才培養方案。黑龍江省林區具有豐富的林下經濟作物與旅游康養資源，校企要積極引導專項擴招學生掌握森林旅游康養、森林食品北藥、種植養殖等領域專業技能和工作流程，為林區經濟轉型發展提供充足人資保障，助力林區經濟轉型發展。

3.建立“線上—線下”一體化混合教學模式

針對高職擴招學生生源類型的不同，提出“線上—線下”混合式教學模式，此模式主要是解決擴招學生學習時間和學習地點難以固定、工作和學習難以平衡等問題。一方面，校企充分運用信息化手段，對傳統課堂教學模式進行改進，充分運用“云課堂智慧職教、知到、學習通、中國大學慕課”等云課堂進行教學，同時輔以釘釘、騰訊會議等即時通訊工具。另一方面，對企業員工實行“送教到企”，教師利用周末或者寒暑假定期深入企業為擴招學生傳授知識、提升技能，助其完成學業。

(二)高職專項擴招學生人才培養效果分析

1.雙師制管理體系，師生互動情況良好

擴招班學生采取班主任和專任教師雙師管理體制，班主任直接管理班級，主要負責日常班級管理，學籍注冊，獎學金申請及就業信息情況發布。專任教師主要負責課程設置、專業能力提升、就業預期及就業指導等方面工作。專項擴招學生對教師授課內容與授課形式滿意度達87.66%。師生溝通情況良好，針對學生積極采取多平臺溝通模式，班主任班級管理采用微信與釘釘相結合方式，教師授課采用移動學習平臺與即時通訊平臺相結合方式，學生積極配合班主任教學管理與教師專業素質提升。

2.授課方式滿意度高

針對學生實際工作情況及自身需求，設置合理的教學授課及管理方式，采取靈活上課時間和考勤管理制度。學校針對專項擴招學生在校時間短的問題，制定了更具彈性和靈活性的學習模式，通過“學校—企業”“線上—線下”相結合的模式對學生學習與就業提供幫助。教師和企業導師通過云平臺與學生進行學習互動、技術交流、就業指導，新模式打破了時間與空間的限制。通過數據分析可知，49.78%的學生認為此種教學模式對其學習就業有幫助，認為有顯著提升效果的占24.44%，22.89%認為一般，其余為不顯著。

3.學業接受度高，學習效果顯著

調查顯示，引入企業導師制、采取靈活的學習模式與考核方式提高了學生學習積極性，保證了出勤率，教學平臺學習內容完成狀況良好。在通過學習獲得相應職業技能等級證書(初級、中級、高級)是否能夠提升您的就業能力與專業技能的問卷中，59.78%的擴招班學生認為有提升，認為有顯著提升的占27.78%，認為一般的占10.00%，認為沒有提升的占2.44%。這表明學生對學習狀態感到滿意，認為學習內容與考勤方式對專業技能提升效果顯著。

四、高職專項擴招學生就業路徑研究

(一)高職專項擴招學生就業路徑研究

1.實施“崗位技能提升計劃”，提升專項學生崗位就業技能

滿足我省林區經濟轉型的人才需求，首先是依據人才培養的定位標準，提升專項崗位技能。圍繞林區經濟轉型發展的五大領域企業崗位能力需求，與森工集團所屬企業緊密合作，研究高職擴招專項學生就業指導中存在的難點問題，通過推進“產教融合”，依托校企合作，實施“崗位技能提升計劃”，實現培養目標與企業在用人標準上的零距離接軌。積極指導學生掌握森林旅游康養、森林食品北藥、種植養殖等領域專業技能和工作流程。圍繞林區企業實際崗位需求，建立林業類專業人才培養及就業指導方案。

2.以就業為導向，建立專項培養與就業“一體化”新機制

擴招學生的學習具有彈性和靈活性，在校集中學習時間短，更多是網絡在線學習以及在企業的實習實訓。針對這些特點，就業指導應探索新的方式，需要將“就業指導”上移至“網絡平臺”，下置于“企業實踐”，建立“學校—企業”“線上—線下”一體化的“專項就業模式”。同時結合林區轉型發展中的崗位需求，與林區人力資源部門、企業建立聯絡機制，政企及時發布就業信息，打通就業崗位信息渠道，多渠道擴展就業路徑。

3.針對群體特點，構建“個性化”分類就業指導模式

學生知識結構、就業需求都存在較大差異，有的自主擇業，有的需要下崗再就業，有的創業，這就需要系統規劃與“個性化”指導相結合。針對不同群體的特點和受教育情況，分類別建立專項就業信息發布平臺，建立就業信息檔案，將學生就業現狀、就業意愿、就業動態及時錄入信息平臺。運用靈活多樣的就業指導方式，為林區建設造就和輸送結構更合理、崗位針對性更強的林業人才。

4.建立創業服務平臺，促進創業帶動有效就業

學院林業專項擴招學生當中，有退役軍人、失業人員、新型農民、應往屆畢業生，其中已經選擇自主創業的占12.44%，畢業后選擇創業的占21.36%，自主創業意愿顯著上升。針對退役軍人、失業人員、新型農民、應往屆畢業生當中有創業需求的學生，需要建立“政校企”三方聯動創業服務平臺，林區人力資源部門要加強創業政策宣傳，積極引導學生自主創業，學校與林業企業要將新技術新業態及時宣傳到位，三方建立有效聯絡機制，拓寬就業創業渠道，以新技術新業態助力創業，進而帶動有效就業。

5.以適應林區經濟轉型需要為“主旨”構建就業新路徑

以企業實習實訓基地作為學院與林業企業對接點，保障學生實習實訓質量。通過校企共建“現代學徒制”管理班、訂單培養班等形式，對林業擴招專項學生進行森林旅游康養、森林食品北藥、種植養殖等領域專業技能和工作流程的培養。同時，對應職業技能等級標準，探究幫助不同層級的學生獲得職業技能等級證書(初級、中級、高級)，使其就業創業能力與專項技能同步發展。

(二)高職專項擴招學生就業路徑效果

1.校企合作，實施“崗位提升計劃”

在“通過推進‘產教融合’，依托校企合作，實施‘崗位技能提升計劃’，是否提升了崗位工作技能”的問卷調查中，認為有幫助的學生占45.77%；認為提升效果明顯的占34.00%，認為一般的占15.56%，認為沒有幫助的占4.67%。這表明依托校企合作實施的“崗位技能提升計劃”對學生崗位技能提升效果明顯。

2.構建“個性化”分類就業指導模式

在“針對群體特點，構建‘個性化’分類就業指導模式對您是否有幫助”的問卷調查中，50.89%的學生認為有幫助，22.22%的學生認為非常有幫助且效果顯著，23.33%的學生認為一般，沒有幫助的占3.56%。這表明針對退役軍人、失業人員、新型農民、應往屆畢業生四類生源類型學生進行分類別建立專項就業指導平臺，運用靈活就業指導方式，對其就業起到了顯著作用。

3.建立校、政、企三方聯絡機制

在“學院與林區人力資源部門、企業建立聯絡機制，及時發布就業信息，是否達到了您多渠道擴展就業”的問卷中，擴招學生認為有幫助的占48.00%，認為效果顯著的占24.44%，認為一般有幫助的占23.33%，認為沒有幫助的占4.44%。這表明“校企政聯合機制”發布就業信息，拓展就業渠道對學生幫助效果顯著。

4.建立創業服務與專項就業信息雙平臺

在“針對專項擴招學生建立的創業服務平臺，對您促進創業是否有作用”和“針對專項擴招學員建立的專項就業信息發布平臺和電子信息檔案，對您及時了解行業動態、就業方向、就業方式是否有幫助”兩項調查中，認為有幫助的分別為50.67%和49.56%,認為非常有用且效果顯著的分別為23.33%和24.44%，這表明創業服務平臺與就業信息發布平臺的建立對學生就業創業具有顯著作用。

5.校企共探就業新路徑

在對“以實習實訓基地作為學院與企業對接點保障學生實習實訓質量，通過現代學徒制、訂單培養等形式，校企共同探索就業對接新路徑,是否對您再就業有幫助”和“針對專項學生進行森林旅游康養、森林食品北藥、種植養殖等領域專業技能和工作流程的專業培養，對您就業是否有幫助”兩項問卷調查中，認為有幫助的分別占49.11%和48.89%，認為非常有用且效果顯著的占24.44%和25.33%。這表明校企共同探索就業新路徑與對學生進行工作領域技能培養對學生就業創業提升效果顯著。

五、結論

《高職擴招專項工作實施方案》的發布為退役軍人、失業人員、新型農民、應往屆畢業生四種生源類型學生的技能提升與就業創業提供了機遇。同時，結合我省林區經濟轉型發展現狀，積極探索校企共建擴招學生人才培養模式與就業路徑，能夠為林區經濟轉型發展提供充足的人力資源保障。