小學學校文化建設路徑探索
——以眉山市仁壽縣城北小學為例

■胡小飛，王蔚

學校文化指是校園物理環境所體現出來的文化意蘊，以及全體師生在長期的教育教學實踐中積淀并創造出來的并為大家所認同和共同遵守的價值觀、行為準則、行為模式的總和。學校要提升辦學品質，必須著力推進學校文化建設。“學校文化建設中的文化至少包含三類,且每一類文化在學校文化建設中都肩負著不同的使命。其中,物質文化是學校文化建設的基礎和起點,重在彰顯學校特色;精神文化是學校文化建設的發展和旨趣,重在涵泳學校氣質;制度文化是學校文化建設的保障和支撐,重在確保學校良序。”[1]眉山市仁壽縣城北小學（以下簡稱“北城小學”）是眉山市公辦學校中的新成員，自2014 年創校以來，發展迅速，現有在校學生近5000人。學校先后獲得“中國現代教育技術人工智能實驗基地學校”“四川省無煙學校”“眉山市依法治校示范校”“眉山市足球訓練基地”“眉山市陽光體育示范校”“眉山市藝術特色學校”“眉山市籃球示范學校”“眉山市數字校園示范校”“眉山市少先隊活動實驗校”“仁壽縣美術教師培訓基地”等稱號。北城小學的快速發展，與學校堅持推進文化建設息息相關。

一、精準定位，創設富有個性的學校精神文化

個性是在一定的社會條件和教育的影響下，一個人或一個集體所形成的比較固定的特性。一個人與一個人，一個集體與一個集體，生命基因不同，成長經歷不同，觀念行為不同，其個性自然不同，所產生的結果也必然不同。栽什么樹苗結什么果，撒什么種子開什么花，就是這個道理。

真善美是學校文化的共性，但各所學校的發展歷史不同，又形成了各自的個性。北城小學立足學校現狀，緊抓“美”這一特色，致力于辦最美的學校，傳播最美的文化，各美其美、美美與共、與美同行，實現最美的教育，是學校的文化個性。主要表現在三個方面：

（一）以“向善尚美”奠定學校整體文化基調

學校將美文化作為學校文化的主旋律，將善文化作為學校發展的正能量，形成了顯著的辦學特色，構建起了科學的學校文化體系。美文化是北城小學的教育基因，基因內化為信念，外顯而成體系。學校核心理念為“各美其美，向上向善”；校訓為“求美求真，立己立人”；校風為“美于才藝，成于德行”；教風為“啟智育美，因材施教”；學風為“崇善尚美，樂學多思”……圍繞“美”這一鮮明的辦學理念，學校集體創作了學校寄語《致城北小學的孩子們》、校歌《放飛夢想》、畢業歌《感恩母校》，定期出版了學校刊物《初陽》《七色光》《晨曦》等，進一步增添了學校文化的廣度和深度、溫度和力度。

（二）打造“共美課堂”落實學校教、學風建設

學校以“各美其美，向上向善”為引領，精心打造共美課堂，強化學校教風、學風建設。

一是加強課堂教學改革，推行“173” 模式和“121”模式。“173”模式為每天堅持晨讀10 分鐘，感知世界大不同；用7 分鐘進行經典誦讀，吸收傳統文化知識營養；用3 分鐘進行演講，積累現代化知識信息，訓練口頭表達能力。“121”模式為“課前10分鐘為小組合作探究，追求靈動美；課中20 分鐘為教師講授點撥，師生交流互動，突出素養美；其余10 分鐘為課堂達標測試，實現高效美”。學校還創新特長培養方法，根據每個孩子的興趣愛好，廣泛開辟第二課堂，建立了文學、藝術、音樂、舞蹈、體育、科技等興趣社團，助力孩子個性化發展。學校也堅持創新主題活動模式，以主題活動為載體，充分利用各種節日，推進學校文化建設，提高學校的文化品位。

二是堅持“以生為本，因材施教；以師為本，以研促教”的教學教研理念。學校要求每位教師要有自己的教學教研風格，做創新開拓的教學藝術家，而不做照本宣科的教書匠。學校遵循孩子的成長規律，以培養學生文化素養為中心，研教法、學法，研童心教育、童趣教育，著力打造智慧課堂，對陳舊落后的教學模式進行了大膽的改革，逐步形成了自己的教研教改風格。

追求教育本真，課堂教學重實效，不搞“花拳繡腿”。課堂教學教孩子們規規矩矩寫字、認認真真讀書、專專心心聽講、踏踏實實作業。啟發式、激趣式、討論式、游戲式、表演式等教學方法“八仙過海，各顯神通”，既提高了孩子們的學習興趣，又培養了孩子們的學習能力，在不加重學生負擔的基礎上，讓每節課都收獲滿滿。

（三）注重人文素養構建溫暖人際環境

學校十分重視教師人文素養的培養，堅持引領教師走進書桌，多讀書、讀好書、讀活書，讀萬卷書，行萬里路。對男教師的要求是儒雅、大氣、文氣、瀟灑，人人做紳士；對女教師的要求是知性、雅致、賢淑、柔美，人人做淑女。學校也支持教師繼續提升學歷，定期舉辦專家講座，選派教師外出參觀學習取經，通過師徒結對、組織教師到聯誼學校上交流課等學習發展路徑，并通過送教下鄉、送教支邊、幫扶少數民族地區學校發展等方式，來促進教師的專業發展。

二、育人環境詩意化，創設富有特色的學校物質文化

文化是一種固定的表現形式，它不會自行運動，要學校去激活它，他才能動起來，產生價值。激活古今中外的優秀文化，學習傳承發揚它，因目的不同、方式不同，其表現出來的特色也不同。在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提;物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。

北城小學占地60 畝，布局規范，建筑精美，設施完善，校園環境優美雅致。學校是四層樓式建筑，樓房命名都有一個“美”字，如共美樓、育美樓、至美樓、尋美樓、健美樓、美食樓等。美文化流光溢彩，暖心暖肺。以共美樓為例，大樓頂端“點亮希望閃耀未來”八個大字赫然醒目。美文化展示大廳開闊敞亮，正中影壁上嵌著習近平同志論美文化的語錄以及學校的發展愿景；右壁是“祖國在我心中世界在我心中”模塊，展示黨旗、黨徽、國旗、國徽、隊旗、隊歌等；左壁是校歌、校徽、校旗及學校形象展示板塊；影壁背面是“少年強則國強”的文化墻。

漫步在各個樓道廊道上，眾多書畫名家以及師生的書畫作品筆墨酣暢；圖書館藏書十余萬冊，各年級圖書櫥窗也琳瑯滿目。徜徉在校園里，文化藝術長廊引人注目，一排排宣傳櫥窗豐富多彩。高樹矮樹俯仰生姿，鮮花芳草相映成趣，小橋流水、曲徑通幽，蜂飛蝶舞、小鳥歌唱。“碧水泛漪含雅韻，綠樹吐翠賦真情。”閱美亭的一副楹聯道出了個中意味。

三、求簡求實，創設有溫度的學校制度文化

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

制定規章制度，學校堅持做減法，不做加法，刪繁就簡，標新立異，力求精要、好懂、有用、操作性強。以年度業績考核制度為例，總分500 分，其中師德考核50 分、工作量考核60 分、出勤考核50 分、安全穩定工作20 分、臨時交付工作考核20 分、崗位考核80 分、教研與專業發展考核40 分、崗位績效考核180 分、工作出色最高加50 分。每項考核有標準、有計算公式，如崗位考核，常規量化得分=常規量化得分總和/量化次數×80%，具體細則按教導處常規工作檢查評分標準執行。各項考核結果進入個人檔案，作為評定績效工資、職稱晉級、評選先進個人的依據。

學校十分注重人性化管理，尊重關愛每一位教師，組織多種豐富多彩的文體活動，為教師們緩解工作壓力、生活壓力。誰做得出色，都會得到表彰；誰有困難，都會得到幫助。節假日一聲問候，生日一聲祝福，一次次真誠的溝通，一句句善意的玩笑，一回回歡快的聚會，往往能化解許多矛盾，增添不少友情。學校系列情感管理措施，讓師生們感到了學校如家的溫暖，也增強了學校的向心力和凝聚力。

推進學校文化建設是一項復雜而又系統的長期工程，做好這項工程，不僅需要專心、耐心、恒心，還需要熱心、細心、精心，不僅需要學校吸收古今中外文化的豐富營養，還需要學校不斷創新開拓。實踐證明，建設優秀的學校文化，不僅能開出燦爛的精神文明之花，而且能結出豐碩的教書育人之果，因此，學校必須著力推進學校文化建設，把建設學校文化的工作做實做好做強，才能不斷地提高辦學品質。