中職會計專業學生職業核心素養培養的教學探究
——以企業財務會計課程為例

張 瑞

(天津市東麗區職業教育中心學校，天津 300300)

中職教育是我國現行職業教育體系的重要組成部分，并且高質量的中職教育活動一方面可以非常有效地增加學生在專業課程方面的知識積累，另一方面還可以使學生在進行知識學習的時候形成較好的職業核心素養，可以幫助學生在后期的發展過程當中打下堅實的基礎。但是，就實際情況來看，在開展中職會計專業課程教學的時候，很多會計專業課程教師忽略了新時代背景下，會計專業課程建設改革的重點工作，往往還是將主要的教學精力放在了“理論講述+實踐演練”上，知識內容的陳舊性導致學生與實際的社會發展相脫節，導致中職會計專業課程在進行實際教學的時候存在著質量不佳的情況。由此可見，不斷地讓中職會計專業課程教學形式得以創新，推動學生職業核心素養的進一步發展是很有必要的。

會計行業人才眾多，每年都有大量畢業生到會計崗位任職，但真正懂管理會計、能發揮管理會計作用的會計人才卻寥寥無幾。造成這一現象的原因有二：首先，從學校層面來看，對管理會計課程的重視不夠，使得學生很難通過學校學習獲得管理會計的能力。其次，會計行業是一個復雜的系統，既有從事簡單會計和記賬的低端會計崗位，也有需要掌握和提高會計理論和高超實踐能力的管理會計崗位。如果會計人員從低端崗位做起，逐步培養管理會計的能力，那么他們要成為獨立的管理會計，需要一個相對長的學習周期。因此，為了滿足企業對管理會計技能的需求，有效地提升學生在當前的會計人才市場中的競爭力，從創新創業的角度對中職學校管理會計教學進行改革勢在必行。

一、職業核心素養在中職會計專業教學中的意義分析

(一)提升教學實效

結合中職會計專業教學，立足時代發展的現實，做好教學設計，創新教育模式，是提高中職會計專業教學質量的關鍵，特別是要注重專業核心素質的培育。只有這樣，才能為學生形成較高的綜合能力打下堅實的基礎。可見，專業核心素養具有較強的導向性特征。一方面，可以逐步培養學生的主動思維，防止學生在會計知識學習過程中形成模仿、照搬的習慣，結合自身的實際操作，深刻把握相關知識點的內涵和本質；另一方面，它可以為培養會計專業學生的職業素質打下基礎，使他們更好地發展創新精神和持續改進。因此，在專業核心素質的指導下，中職會計的教學效果會持續地得到提高。

(二)助力學生發展

在專業核心素養的內涵中，創新作為創業的前提，屬于專業核心素養的核心，主要是指對學生思維能力和思維潛能的開發和培養。因此，在創新創業的大背景下，中等職業學校會計教學應圍繞學生的創新思維、抗壓能力、自信心、社會實踐、信息獲取等方面進行有針對性的教育和培訓，從而促進學生創業能力的有序提高，使他們能夠依據專業知識獲得開拓業務、擴大規模以及提升效益等創業方面素養的發展。這對提高他們的會計專業學習效果和綜合素質的發展是非常有益的。

(三)緩解就業難題

在職業教育不斷擴招的形勢下，職業學校學生的就業問題十分嚴峻。為進一步緩解中職學生就業難、競爭力低的問題，國家先后出臺了多項學生創業措施，提出了注重“職業核心素養”的教育引導，從而幫助中職學生靈活就業。結合中職會計教學的實際情況，受基礎能力、行業發展等因素的影響，該專業學生的就業壓力十分突出。通過對專業核心素養的教學滲透，使學生能夠更好地了解會計行業發展的新情況、新問題，實現思維的發展與創新，從而促進自己的自主創新發展。因此，積極實施職業核心素養，可以為學校的就業提供更好的保障，為社會培養出更為成熟、專業、具有先進理念和綜合技能的會計人才。

二、中職學校會計人才培養的主要障礙

(一)學校對學生實踐能力的了解和關注較低

各校的實踐教育和項目組織比較混亂，在落實國家創新創業要求時，只注重簡單的工作程序。在接到項目建設通知時，很多中職學校倉促申報立項、上交材料，長期擱置審批和改進，并急于應付中期檢查階段，匆忙下結論。這使得學生實踐項目失去了自身的意義。由此可以看出，學校自上而下對實際項目重視不夠，對課題認識不夠深入，前期缺乏探索，中期缺乏監督指導機制。

(二)學校對學生雙創能力的發展和培養不足

創新教育有著深刻的現實背景。目前，會計已成為國民經濟中一個重要的服務性專業，市場對會計人才的需求也在不斷上升。我們國家當前的經濟還處在非常重要的供給側結構性改革時期，強調降杠桿、補短板。在經濟持續向好的政策環境下，會計人才越來越需要具有創新創業能力。從我國的現狀來看，會計行業正由技能型向知識型、創新型轉變，這在很大程度上就會讓培養創新型人才變得更加迫切。而在會計技術含量不斷提高的同時，企業的經濟環境也越來越復雜。在這樣的環境下，企業被迫提高管理者的專業管理能力，會計人才迫切需要及時更新和補充自己的專業技能，增強自己的創新能力。在會計從業環境更加開放、競爭更加激烈的背景下，企業在人才招聘方面也提高了標準。懂管理、會操作、熟悉行業規則的創新型會計人才緊缺。

三、當前行業發展對會計專業人才的主要需求分析

改革開放40多年來，隨著我國會計專業的不斷建設和鞏固，制度體系和監管體系不斷成熟。在近年來經濟平穩較快增長的過程中，市場方面對于會計專業人才形成了更多的需求。會計行業正朝著更高、更大、更難的方向發展，這同時也要求專業人才在能力方面應該具備更高的水平。畢業生不僅要有扎實的技術能力，還要有較高的專業素質和較強的創新能力。

(一)對學生專業技術能力的需求

在任何企業的招聘中，應聘者的專業能力都是最嚴格的。會計人才的專業能力主要體現在專業課程成績和行業證書上。會計職業資格證書，如初級會計證書、中級會計證書或ACCA證書、CPA等資格證書，是畢業生進入企業的門檻。

(二)對學生專業創新能力的需求

在中國經濟轉型的過程中，企業對人才的需求也發生了變化。與此同時，創新意識以及創新思維在企業實際的發展過程中起著極其關鍵的作用。作為企業，一方面應該對相關的應聘者所具有的專業技能進行重點關注,另一方面，還應關注應聘者的創新能力，考察應聘者是否思維靈活、是否具備良好的崗位適應能力，關注應聘者是否善于接受新鮮事物。我國教育體制長期忽視學生創新能力的培養，會計專業人才的培養長期不重視學生的創新思維和創新能力，這也影響了學生在今后工作中創新能力的發展。

四、基于中職會計專業學生職業核心素養培養的教學策略

(一)聯系教學實際，培養會計職業核心素養

在會計專業實踐教學中，案例教學法的有效實施在于案例的選取。因此，教師需要根據學生所具有的認知能力以及相應的教學內容，做好案例選擇和案例篩選，提高學生的學習效果。教學前，教師應在了解會計教學內容的基礎上，根據教學內容選擇案例，引導學生對案例中的會計知識點進行分析和討論。此外，還應選擇適合現實生活的案例，為師生互動提供機會。

比如，在解釋勞動合同和社會保險法律制度、營業稅法律制度等法律規定時，在案例準備方面，教師可以在網上收集先進案例，確保所選案例符合會計專業特點。這樣，學生可以將知識與案例、專業知識與實際應用相結合，促進學生專業核心素質的發展。

(二)結合信息技術，培養會計職業核心素養

會計屬于一門和現實生活聯系緊密的專業。所以，要想進一步提升學生在學習方面的實際效率，就應在使用信息技術開展教學的時候，積極地去營造一些比較生活化的學習情境，培養學生學以致用的能力。同時，還應關注學生的學習需求、心理特點等因素，合理利用信息技術，形成充滿生活化的會計教學課堂。

例如，在指導學生學習“核算原材料”的知識點時，教師可以利用信息技術制作采購場景，接著使學生通過視頻來獲得所需要的會計信息。另外，在創設教學情境時，應挑選出一部分學生比較喜歡、積極向上的影視作品。首先，安排學生觀看并且積極支持他們進行分組表演。然后，在表演過程中，使學生運用課堂所學知識，真正體會會計知識在實際的應用過程當中的各種樂趣。借助信息技術，引入生活資料可以幫助這些學生更好地去學習和會計有關的重要知識，促進學生專業核心素質的發展。

(三)落實校企合作，培養會計職業核心素養

中等職業學校應將校企合作延伸到會計模擬培訓教學中，邀請企業專業會計人員和財務管理領導參與模擬培訓教學，將最實用、最新的財務管理理念融入會計模擬訓練，提高學生的崗位能力。例如，教師和企業會計人員可以借助企業財務共享中心的模擬操作系統，共同進行財務共享中心的模擬操作教學。企業會計人員根據崗位技能開發模擬培訓項目，教師和會計人員共同指導學生進行模擬培訓。

例如，企業會計在演示財務部、銷售部、行政部、財務總監的會計操作流程時，就包括銷售部如何提交數據、審核報銷等，會計如何統計企業的日常收支、當日審核各部門的報銷憑證，出納如何統計各部門的現金支出和消費、審批報銷手續，財務總監審核當日財務報表等。企業會計應向學生演示財務共享中心各職能部門的操作，介紹會計、出納、財務總監等職能，演示賬套的生成、財務報表的制作、憑證的審核等。學生可根據會計演示進行操作，教師可輔助會計進行模擬指導，引導學生熟練操作財務共享模擬平臺，使學生盡快掌握財務共享和智能管理的概念，從而有效培養學生的專業核心素質。

(四)開展雙創教育，培養會計職業核心素養

許多教育實踐證明，創業創新教育在專業教學中的滲透和實施需要多方位的渠道支持。只有這樣，才能構建創業創新教育的閉環，實現專業教學效果和創業創新教育效果的雙重提升。對此，中職學校會計專業的教學可以從以下幾點入手，開辟一批創業創新教育的滲透渠道：

首先應該形成興趣小組，給予學生創新創業的實踐平臺。如會計教師成立“會計創客協會”，指導學生進行公司經營模擬、企業財務分析、企業市場調研等，企業納稅籌劃等模擬創新策劃活動結合學生創新創業的需求和興趣，幫助學生在培養專業實踐以及創新能力方面形成新途徑。再比如，會計教師應積極引導本專業的優秀學生組成“會計協會”，定期邀請畢業生，圍繞創業創新教育開展“創新教育講座”“創業教育講座”等活動，使學生了解市場發展的新形勢、新要求以及對新市場形成正確認識，激發學生的創業創新熱情，實現學生創業創新能力的進一步提高。

其次注重運用競爭手段，促進創新創業產出。一方面,會計教師要通過宣傳引導、指導實踐、工作培養、競賽展示等環節，積極引導會計專業學生參與技術創新、產業研究和科技發明，為創業創新教育創造良好環境。另一方面，中職學校和會計教師要依托校企合作，積極引導相關企業，與企業一起組織會計專業學生競賽，并將競賽活動與學生會計證書評定相銜接，進一步激發起學生在創業創新方面的主動性。此外，對于在競爭中脫穎而出的項目，學校應給予一定的孵化器政策支持，以提高創業創新教育的產出。

結語

綜上，中職教育是我國現行職業教育體系的重要組成部分，是拓展就業渠道、推動區域經濟發展的重要助力，中職會計專業課程教師在開展企業財務會計課程教學的時候，要立足于中職生的實際發展需求，結合生活化情境、現代信息技術和校企合作模式，推動學生財會知識應用能力的發展，并通過多渠道開展雙創教育工作的形式，推動學生會計職業核心素養的養成。