中職“52431”育人模式探索

劉 楠

(天津市人力資源和社會保障局第二高級技工學校，天津 300380)

經過一年多實踐探索研究發現，在天津中職人才培養模式中融入中華優秀傳統文化教育的實踐活動中，依托校園文化建設，形成學校、學生、教師三位一體的合力，為人才培育提供有力保障，為中職人才的職業可持續發展奠定思想基礎和文化底蘊。為促進專業人才培養質量的提升，創新了具有天津特色的“52431”中職人才培養模式。中華優秀傳統文化教育是一種長期浸潤的方式，我們的實施方案中更多是以專題式、階段性方式進行研究。

一、制定五項原則，確定雙基內容

中華優秀傳統文化蘊含著獨具特色的理念與智慧，對于中職人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于培育和踐行社會主義核心價值觀，具有十分深厚的文化精神滋養作用。但其涉及內容包羅萬象，在天津中等職業教育人才培養模式構建過程中，課題組在廣泛調查研究后，我們設定了五大原則，并結合本地區域特色對其內容進行創造性的轉化和發展。五大原則如下：

一是堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。

二是堅持有鑒別的對待、有揚棄的繼承，取精華去糟粕。

三是深入挖掘時代價值、愛國主義、民族精神、時代精神。

四是對內形成凝心聚力，對外體現中國智慧、展示中國形象。

五是緊貼時代和實際的變化，融入生產和生活。

根據以上原則，我們精選了中華優秀傳統文化的兩項基本內容：

(一)崇尚愛國精神和民族氣節的內容

包括：學生關心國家時事新聞，培養家國與天下情懷；學生對大國工匠精神深度理解，培養技能報國的決心；培養學生的崗位責任意識與恪盡職守的獻身精神；培養學生的法制道德觀念，養成浩然正氣。

(二)蘊含倫理道德和價值準則的內容

包括：“三省吾身”的自律原則；培養虛心向學的精神；學會換位思考，學習和諧包容；鍛煉團結友善的品質；強調誠信思想；掌握學習方法并懂得理論聯系實際，培養學生自力更生、不懈奮斗的精神。

二、建設四方渠道，匯聚優秀文化

結合天津多所中等職業學校的實踐經驗，課題組探索了中華優秀傳統文化在中等職業教育人才培養模式構建中的四大途徑：

(一)開發特色教材，豐富課堂教學

任課教師不斷尋求所授課程與優秀傳統文化的結合點，挖掘優秀傳統文化教育內容，編成特色校本教材，在課堂教學中進行春風化雨般的有效滲透。如天津市紅星職專，編寫了《中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀》教育教學團隊教研讀本；天津市勞動經濟學校編寫了校本教材《傳統文化與個人素養》和《傳統文化與職業素養》，從古代先民的衣食住行延展到中職學生的言談舉止，免費發放給學生，進行專題講座，并結合語文課程的詩詞與文言文內容進行借古論今的課堂創新，收到了良好的效果。

(二)豐富活動載體，充實第二課堂

課余時間，通過技能小組、興趣小組、文化社團等多種形式的校園第二課堂活動，進行專題性質的針對性學習與拓展訓練。語文教師組織詩詞品讀興趣小組，結合新時代的要求讓經典跨越時間，與學生重新相遇。工科教師通過技能小組專項動手實操，錘煉并打磨學生的工匠意識，進行耐心、細心、專注、敬業、傳承等多方面的“匠心”養成。文科教師的拓展訓練結合線上線下多重教學方式，在網絡這柄雙刃劍下，專注學生的品德與法制教育。團委教師通過社團活動發掘學生中的傳統文化代言人，通過比賽展演等成果展示，讓學生有舞臺發揮才藝，同時也將優秀傳統文化帶到學生身邊。如天津市勞動經濟學校，響應國家主席習近平同志 “傳統文化進校園”的號召，持續推進學校“立德樹人”機制建設的進程，舉辦“誦經典詩文，與先賢為友”知識競賽和朗誦比賽，并在全校學生中開展了“我為傳統文化代言”的活動，采用比賽與文化展演相結合的形式，營造濃厚的學習氛圍，幫助學生樹立文化自信。

2020年教育部制定《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準(2020 年版)》，語文課程作為公共基礎課程，如何實現與思政課程的聯動育人？教師嘗試借助優秀傳統文化二課堂——語文品讀興趣小組，深挖語文教材的同時，對照思政課程相關章節和主題討論進行專題聯動，探索優秀傳統文化實踐課。

1.以“文化的力量有多大”為議題，探討發展中國特色社會主義文化的意義。教師將語文教材內容進行重新整合與提煉，關于城市文化的主題實踐：讀《西安這座城》《胡同文化》《新疆的歌》，從不同的城市文化感受中國魅力，最后回歸自己的家鄉，用獨有的記憶講家鄉故事；關于革命文化作品：《沁園春·長沙》《爐中煤》《荷花淀》《菜園小記》，回望不同階段的革命歷史，從詩歌到小說再到散文，可結合多種文學形式，讓學生重溫革命情懷，進行愛國主義熏陶。

2.以“文化創新為什么要‘立足本來、借鑒外來、面向未來’”為議題，探討文化創新的動力和途徑。了解世界文化的窗口之一就是文學，語文教材中我們也有很多優秀的耳熟能詳的作品，如契訶夫的《裝在套子里的人》、莫泊桑的《項鏈》、奧爾多·利奧波德《像山那樣思考》，這些外國文學由譯者的手娓娓道來，給學生創造對比閱讀的機會，《像山那樣思考》在興趣小組教師選取了《狼圖騰》電影片段進行解讀，讓學生進行深度思考。比較文學的萌芽在學生心中扎根，大家會去主動搜集學習素材，內容五花八門，形式也是多種多樣，網絡媒體博客博主，學生選取的內容師生一起認真鑒別，同步拓展。

3.以“我們的獲得感、幸福感從哪里來”為議題，探討“幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶”的重要性。“溫故而知新”,初中時學習的文言文，一年級的新生記憶深刻，帶大家重游《桃花源記》的世外桃源，讀范仲淹的《岳陽樓記》,感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，再講“新故事”，鄒忌如何做到忠言順耳，魏征又是怎樣成為太宗的一面“銅鏡”，人民過上美好生活，就需要有人不斷提出改善民生的合理建議。然后由言及行，“學思踐悟”的關鍵是去實踐，把“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”內化為實踐目標，鼓勵并帶領學生去社區，去街道，在校園，在家庭，積極參加各類公益活動。如傳統節日端午節開展愛國主題活動，培養學生家國情懷、忠誠品質，繼而增強中職人才的擔當意識和責任感。以傳統節日重陽節為契機，開展孝道仁愛教育的生活實踐活動。假期的疫情防控中，教師下沉社區，學生加入志愿者，共同踐行黨的宗旨，真正做到全心全意為人民服務。

4.以“為什么說‘綠水青山就是金山銀山’”為議題，探討推進生態文明建設的有效舉措。好文章要一讀再讀，《三峽猿聲》我們如何做到建設美麗中國的同時，保障青山常在，綠水長流，建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。讓學生理解并銘記什么是可持續發展戰略，人類和自然如何和諧共存。中職學生如何“從我做起，從現在做起”，做到愛惜每一滴水，尊重每一個生命……鼓勵學生撰寫改善校園生態倡議書。

通過二課堂的實踐，讓學生明確中華優秀傳統文化的現代價值，使學生對優秀傳統文化的精髓耳濡目染，用中華優秀傳統文化去引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。優秀傳統文化全方位融入中職教育的各個環節，才能使文化強國堅不可摧，具有長久的吸引力和生命力。

(三)開展專項活動，融入企業文化

通過“走出去”與“請進來”的方式，帶領學生深度走訪本土優秀傳統文化項目，從課本到生活，從校園到職場，從抽象到具體，從理論到實踐，充分提升學生的學習興趣。舉辦校園優秀傳統文化藝術展演、中華傳統文化知識競賽、邀請老字號企業進校園講座等等。學生在拓展視野的同時，也提高了文化素養。在實踐過程中，天津市紅星職專聘請企業專家、領導、優秀畢業生和行業生產標兵，來校為學生進行職業指導，崗前培訓以及職業生涯規劃講座。有效地開展了以職業生涯規劃教育、就業指導為核心的實踐性教育，培養學生正確的擇業觀和從業能力。并舉辦校園企業文化周活動，校園內張貼知名企業的圖片，介紹相關企業的企業文化，從而讓學生感知企業文化與校園文化的相同與差異，初步對企業文化形成感性的認知。

(四)借力區域特色，延展教育成效

利用校企合作的優勢，邀請本土優秀傳統文化的中華老字號代表，本地不同區域傳承技藝的老手藝人走進校園，組建傳統文化大講堂。講老字號的故事，談優秀傳統文化的代代傳承，深入探討老字號企業如何轉型與創新，讓學生能在校園內提前走近企業核心，了解本土的民族企業文化，在互動學習中，樹立文化自信。同時，學校帶領學生走出去，實地探訪當地民族企業，熟悉產品制作的工藝流程，經企業專業培訓后，進行短期的在崗實習體驗，學生也利用社交平臺，身體力行地去代言和傳播本土的優秀傳統文化。如天津漢沽中專，將地域傳統民間藝術——飛镲表演引進校園，培養學生良好的合作意識。參觀學習帶有濃郁地方色彩的傳統體育項目——武術、踩高蹺，增強學生身體素質，培養樂觀豁達的心態。學習帶有濃郁地方色彩的傳統民間手工藝——剪紙、風箏制作，增強學生動手能力，為中職人才的創新能力打好基礎。

三、建設校園文化，打造文化校園

用中華優秀傳統文化教育，培育中國匠人，為提升中職人才的可持續發展奠定思想基礎和文化底蘊，促進中職人才個性化和特色化的發展。

(一)打造“悟內涵·強規范·厚情懷”的校園文化，為中職人才成長營造良好的優秀傳統文化氛圍

1.營造環境氛圍。用榜樣的力量，對中職人才的成長進行精神引導。如在學校主體建筑外、樓道及教室內裝飾中國歷史名人雕像、畫像、名言警句等。

2.營造學習氛圍。用圣賢之言對中職人才的成長賦予文化給養。如打造晨讀時光，選取經典內容組編校本教材，讓學生每日一誦。做好國學大講堂，利用第七節課采取講座形式，每周一次，由本校教師或外聘專家講授中華優秀傳統文化。

3.營造生活氛圍。給予學生特色才藝展示的平臺，個性化發展的空間。如傳統節日端午節開展愛國主題活動，培養學生家國情懷、忠誠品質，繼而增強中職人才的擔當意識和責任感。以傳統節日重陽節為契機，開展孝道仁愛教育的生活實踐活動。

(二)精選優秀傳統文化，提升中職校園魅力，打造文化校園

實施中堅持有鑒別的對待、有揚棄的繼承，取其精華，去其糟粕。提高學生綜合文化素養，為中職人才的可持續發展力奠定堅實基礎：

1.中華禮儀教育，增強中職人才的人文修養與禮儀規范。

2.愛國愛家教育，增強中職人才的民族榮譽感與集體責任感。

3.孝道仁愛教育，增強中職人才的感恩意識與人際交往能力。

4.工匠精神教育，增強中職人才耐心專注與精益求精的品質。

(三)立足人才培養，完善學校、學生、教師三位一體制度保障

首先，中等職業學校繼續完善“立德樹人”機制，深化高素質、高技能人才的培養理念，深挖本土優秀傳統文化區域資源，形成天津中等職業學校獨有的傳統文化育人氛圍，提升中職校園文化的軟實力；其次，學生成為人才培養模式的主體，鼓勵學生參與形式多樣的文化比賽，充分展示中職人才的文明風采，學生成為新時代中華優秀傳統文化的代言人，在實踐活動中提高文化自信；最后，建設了一支具有優秀傳統文化素養的教師隊伍，鼓勵中職教師在國學以及傳統文化等層面繼續深造，在交流溝通中不斷拓展眼界，提升教師整體文化內涵水平，為構建具有天津特色的人才培養模式提供了重要保障。

四、打造“52431”特色，創新育人模式

經過多方反復的實踐研究，創新了具有天津特色的中等職業教育人才培養模式，結合天津本土優秀傳統文化，實現中職校園文化建設與職業人才文化素養雙提升。以“原則→內容→途徑→保障→成效”為主線，構建了中華優秀傳統文化“52431”的天津特色育人模式，即“五大原則，雙基內容、四方渠道、三全保障、一味文化”模式。五大原則：堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導；取精華去糟粕；深挖時代價值；達成內外雙效；融入生產生活。雙基內容：既崇尚愛國精神和民族氣節，又蘊含倫理道德和價值準則；四方渠道：通過開發特色教材、豐富活動載體、融入企業文化、借力區域特色的四種有效途徑將中華優秀傳統文化深深植根于中職校園。三全保障：打造校園文化，建設文化校園，立足人才培養，完善校師生三位一體的制度保障。一味文化：是指充分發揮天津本土文化優勢，借力多元區域優秀傳統文化特色，打造出獨具“天津味道”中職人才培養模式，為海河工匠的養成奠定了堅實的文化基礎。