中職語文課程標準實施的現狀與對策

張兆玲

(天津市第一輕工業學校，天津 300131)

2020年初，教育部正式頒布了《中等職業學校語文課程標準》，這意味著新一輪語文課程改革的帷幕已經拉開。新課標作為一個綱領性指導文件，無疑為中等職業學校語文教學指明了方向并提出了新的要求。但是自頒布至今，一線教師在新課標的落實方面情況不容樂觀，存在諸多困難亟待解決。為此,筆者結合目前本校語文新課標實施現狀,對實施中存在的困難及不能真正落地的原因作出分析，并提出相應的改進對策，希望能夠為中職語文新課標的有效實施提供有益的參考。

一、語文新課標的實施現狀

語文新課標頒布以后，學校公共基礎部高度重視并大力推動這項工作。部門統一給語文任課教師下發新課標文件及國家層面新課標培訓的視頻資料，并多次組織語文教師進行了新課標的研討學習交流活動，確保每位任課教師作為課堂教學的第一責任人及時了解新課標，在教學實踐中積極落實新課標。但是在實際課堂教學中，筆者看到教師們依舊沿襲原有的教學思路模式，穿舊鞋走老路，不見新課標理念落地的蹤影，新課標成了束之高閣的擺設，令人唏噓不已。鑒于此，筆者也調研了天津市其他幾所國家級中職示范校和重點校，新課標的實施情況同樣不容樂觀。靜而思之，為什么一線教師在新課標的實施中普遍積極性不高，對新課標想說愛你不容易呢？其背后原因有哪些呢？

二、新課標實施不理想的原因

(一)中職語文教師對新課標精神內涵的領悟不深

新課標頒布后，教育部與高教出版社先后組織專家于2020年4月和6月對全國的中職骨干教師進行了線上培訓，聘請起草制定新課標的多位專家及名師對新課標做了解讀，從制定新課標初衷到方向要求都做了相關培訓，明確了新課標的精神內涵。無疑，這對于一線教師學習理解新課標有很大幫助。但新課標與2009年教育部印發的《中等職業學校語文教學大綱》相較，從理念要求上有了重大調整，諸多變化。要想吃透新課標的精神內涵并實踐出來并不是一蹴而就的事。我們常說：“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。新課標的真正理解掌握要遵從認識論的規律，必須經過從理論到實踐，再從實踐到理論的循環往復的過程，僅僅通過幾次培訓使新課標的實施立竿見影是不現實的。

值得一提的是，新課標中明確提出了“培養學生語文學科素養”的新說法，而舊的教學大綱里沒有這一提法。那么，圍繞這一新的要求，要落實學生的語言理解與運用、思維發展與提升、審美發現與鑒賞、文化傳承與參與這四個維度的全面提升，需要給教師們更多的時間深入研讀吃透新課標。打鐵還需自身硬，目前廣大一線教師對新課標的認知還是一知半解，且教學實踐的過程是存在難度的。所以，在新課標實施的起步階段，教師們確實底氣不足，存在嚴重畏難情緒。

(二)與新課標配套的中職語文國家規劃新教材尚在醞釀中

新課標明確指出，新教材編寫取代了原有的以文體組織單元、知識點或技能點組織單元的教材體例，而是采用專題教學的形式組織單元課程內容。專題單元以“題”為教學單位，聚類一組閱讀材料，借助“題”在材料間建立“榫卯”結構的內在邏輯關系，教學時對這一組課程資源同步進行，不再是孤立的單篇教學。這樣的專題單元編寫形式是從承接新課標的理念而來，旨在進一步有效提升中職生語文學科核心素養。可見，新教材是新課標理念落地的重要載體與有力支撐。但是，目前與新課標配套的國家規劃新教材正在編寫過程中，要等到2022年秋季才能正式出版投入使用，無新教材可用確實成為落實新課標的最大困難。

目前從天津市范圍看，所有中等職業學校語文學科依然使用原來舊教材版本，教材并非專題教學的單元組織形式，造成教材與新課標的割裂脫節。所以，教師們在實際教學中往往是趨易避難，脫離不了舊教材的苑囿，沿襲慣性思維，依然進行著單篇教學。沒有新教材成為新課標難以有效落實的一個主要原因。

(三)受天津市中高職銜接升學班層次統一考試大綱的影響

目前，天津市各中職學校的招生均以中高職銜接升學班層次為主體，絕大多數學生第三年要參加天津市“三二分段”中高職統一考試或天津市高職院校春季招收中職畢業生統一考試，選擇繼續升入高職院校學習。目前，雖然教育部頒布了中職語文新課標，但是天津市“三二分段”中高職統一考試和天津市春季高考統一考試的考試大綱沒有變動，考綱的篇目范圍為老教材四個模塊的重要篇章。考綱就是指揮棒，考綱沒變，考核的知識能力點沒變，考試題型沒變。所以，教學上教師們為了契合畢業考，單篇教學依然無可厚非，老教材的使用依然有著重要意義。升學班層次考試大綱的按兵不動，無形中也影響著新課標的實施。只有新教材投入使用才能推動考試大綱做出全面調整，新課標的實施才將全面鋪開。

(四)教師們缺乏探索實施新課標的精神動力

教育部頒布的新課標從教學理念到教學要求、考核評價都比以往提出了更高更新的要求，需要教師們在踐行新課標時應具有一種知難而上、勇于探索的實踐精神。但廣大教師對新課標認識還是站位不高，不能從國家培養全面發展的技術人才的需求和迫切性的層面上，領會頒布新課標的重大意義。在日常教學中，借故教學工作繁重勞累無暇鉆研，缺少對教學工作的執著熱愛和激情，因循守舊，口頭上喊著新課標，教學上依然不對標。

三、有效實施新課標的六點對策建議

(一)上級職能部門應加大對語文新課標落實情況的督導

中職語文新課標是教育部頒布的重要指導性文件，它的執行帶有行政命令性質，那么地方相關職能部門有責任對各中職學校實施的情況進行督導。無論是深入到各中職學校課堂聽課還是抽查教師備課的教案，都要摸清新課標實施情況、給予大力工作督導，從而發揮上級職能管理部門的重要作用。

(二)通過多種途徑多樣形式，大力開展對教師的專題培訓

聘請專家名師對一線教師進行專題培訓是推動新課標實施的必要途徑。專家們的講座高屋建瓴，猶如雪中送炭會給一線教師解決一些新課標實施中的困惑難題，對教學實踐的指導幫助很大。能多參加一些國家級或省部級組織的關于新課標的培訓是教師們的共同心聲。有條件的學校還可以自行聘請專家來學校開展培訓講座，給教師們的成長積極搭建學習提升的平臺，讓培訓學習成為教師們提高業務能力水平的常態。

(三)教師要學會靈活使用教材，具備開發教學資源的能力

新課標要實施又只能使用舊教材，那么兩者之間的脫節問題如何解決？能肯定的是不能坐等新教材。在確保升學班層次考綱中涉及的重點篇目必講的前提下，本著尊重教材而不拘泥于教材的原則，可以以問題、話題、課題、主題為最小學習單位及學習起點，采取對舊教材篇目進行重組或向外拓展等多種方式，靈活創造性地使用好舊教材。讓舊教材為我所用，使之更好地體現新課標的要求，落實培養學生語文學科核心素養的目標。示例如下：

1.以專題學習重組單篇

以本校現使用的語文出版社的基礎模塊(下)教材為例，第五單元詩歌選讀單元有《沁園春·長沙》《再別康橋》《致橡樹》，第六單元有《勸學》。以上這些不同文體的篇目雖不在一個單元，但共同彰顯著“愛”的鮮明主題。教師完全可以打破單元壁壘，以“愛在心中，伴我成長”為專題使其成為一組文本學習資源。通過設計學習任務和一系列活動，組織學生開展自主、合作、探究學習，使學生對“愛”有深刻的認識和體驗。學生在積極的言語實踐活動中，從《沁園春·長沙》中學會“以天下為己任”的家國情懷的愛，《再別康橋》中學會對美好大自然的愛，《致橡樹》中學會男女雙方平等、互助、堅貞不渝的愛，《勸學》中學會“君子博學而日參省乎己”的對學習的熱愛。這樣的專題學習，不僅提升了學生的語文學科核心素養，還使學生收獲了身心健康。

2.由單篇向課外適度拓展

按新課標理念進行教學，同樣的篇章，我們還可以有另外的專題設計。如：學習《沁園春·長沙》時，可以圍繞“責任與擔當”的主題，使學生拓展閱讀《與妻書》《習近平：在紀念五四運動100周年大會上的講話(節選)》等這樣一組教學資源。教師可以組織學生討論“作者所處什么樣的時代？為什么有這樣的抉擇？”；可以要求學生結合當今新時代，思考“作為當代的青年可以做些什么？”；可以組織學生圍繞“青年責任與擔當”的主題，開展一場全班演講。

“教教材”和“用教材”僅一字之差，但理念做法完全不同。前者是僵化固守，無計可施；后者是靈活變通，主動出擊。每位教師要學會用好教材，心中要裝有“新課標實施”這根令箭，肯花費大量時間和精力進行深入研究，運用智慧對舊教材進行有效的改造使用，相信原創性教學設計會多姿多彩。

(四)成立學科先鋒工作室，引領教師開展新課標教學研究

要想走得快，就一個人走；要想走得遠，就一群人走。新課標在實施過程中會遇到很多的問題，有時個人的力量不足以解決，那么團隊的優勢就顯現出來。由學校語文學科負責人牽頭把銳意進取的中青年骨干教師組織起來，成立先鋒工作室不失為一個好辦法。一群有創意想法的教師聚在一起，集思廣益，銳意進取，抱團前行，成為引領新課標踐行的先鋒部隊。他們的執著探索是教學創意的不竭源泉，他們的教學成果會引領大家進行有效的教學創新實踐。

(五)組織落實新課標理念的教學比賽，以賽促改

為了有效推動新課標的實施，進一步調動廣大一線教師落實新課標的積極性，讓新課標真正落地使學生受益，學校教學管理部門可以組織開展踐行新課標的教學設計比賽，要求語文學科教師全員參加，發揮以賽促教、以賽促改的積極作用。掀起教師之間比、學、趕、超的良好氛圍，充分拉動語文學科的教學改革。同時，省部級職能部門可以組織一些比賽評優活動，加大教師對新課標的踐行力度，發揮比賽的重大影響力。在比賽中涌現出的優秀成果，也將成為廣大教師們學習分享的珍貴資源。

(六)教師要自覺加強理論實踐學習，主動成長

身為一名教師，情懷要深，心里要裝著國家和民族，心中要始終裝著學生。中職語文新課標的頒布是在新時代背景下，國家對人才培養提出的高要求，其實施意義重大。每名教師要提升思想認識的高度，責無旁貸把國家的要求落實到自己的教學中，由被動變主動，自覺加強對新課標的學習鉆研、甘當人梯、不忘初心、牢記使命。

誠然，不同教師的教學水平和科研能力有高有低，但在實施新課標的行動上不能推推動動，不推不動，處于被動，教師自己成為落實執行新課標的攔路虎，這有悖于教師甘當孺子牛的精神。只有滿懷激情勇于站到語文新課改的潮頭，才是教師成長的必由之路。

四、結束語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課標雖已出臺，但距真正落地還只是萬里長征走完了第一步。自實施以來面臨困難不少，但解決辦法也很多，需要廣大一線教師切實發揚“釘子精神”，苦心鉆研，勤于實踐，開拓創新，致力于自身教學科研能力的提高，為踐行新課標使命必達。