張秀芹
山東省濟寧市任城區(qū)婦幼保健院產(chǎn)科,山東濟寧 272000
初產(chǎn)婦由于缺乏分娩經(jīng)驗,以及受宮縮陣痛的影響,容易出現(xiàn)焦慮、抑郁情緒,恐懼、擔憂等不良心理,這種不利因素可能導致不良妊娠結(jié)局的發(fā)生。良好的分娩結(jié)局是每一個初產(chǎn)婦的愿望,然而,在分娩過程中,大部分初產(chǎn)婦會出現(xiàn)焦慮、抑郁情緒,恐懼、擔憂等不良心理。這種不良心理將導致不良妊娠結(jié)局的發(fā)生的風險[1-2]。因此,如何引導產(chǎn)婦克服不良心理,掌握分娩技巧,促進自然分娩,改善分娩結(jié)局[3],是每一個產(chǎn)科醫(yī)務工作者認真思考并解決的臨床問題。有學者[4]認為,孕產(chǎn)婦分娩方式、分娩結(jié)局與產(chǎn)前心理狀態(tài)有密切關(guān)聯(lián),產(chǎn)前心理狀態(tài)越差分娩結(jié)局越不理想。協(xié)助產(chǎn)婦保持良好心理狀態(tài),緩解其焦慮或抑郁情緒并增強分娩信心,對于降低產(chǎn)婦分娩意外事件具有重要意義。目前,心理干預已被越來越多的醫(yī)務工作者所認可和重視,并廣泛應用于臨床醫(yī)療工作中[5]。基于此觀點,本研究采用對照研究的方法,對初產(chǎn)婦進行了認知心理行為干預,旨在探討認知心理行為干預對初產(chǎn)婦分娩結(jié)局的影響。
選取2021 年10 月至12 月在任城區(qū)婦幼保健院婦產(chǎn)科分娩的60 名初產(chǎn)婦作為研究對象,采用拋硬幣法隨機分為研究組(33 名)和對照組(27 名)。對照組中,年齡24~34 歲,平均(28.12±4.18)歲;孕齡35~42 周,平均(39.88±1.87)周;單胎26 名,雙胎1名。研究組中,年齡24~33 歲,平均(27.63±2.54)歲;孕齡36~42 周,平均(40.07±1.32)周;單胎31 名,雙胎2 名。兩組產(chǎn)婦的一般資料比較,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),具有可比性。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學倫理委員會審核批準(倫理編號:濟寧市任城區(qū)婦幼保健院倫理2022-6)。
納入標準:①首次分娩,且接受嘗試自然分娩;②B 超檢查胎兒各項指標均正常;③產(chǎn)婦對音樂有興趣,自愿接受音樂及心理疏導;④有正常的語言表達能力及認知能力;⑤產(chǎn)婦對本研究知情且同意簽署知情同意書。排除標準:①非首次生育者,存在明顯剖宮產(chǎn)指征;②胎兒生長發(fā)育異常者;③有嚴重的婦產(chǎn)科疾病,心、肝、腎功能不全;④在孕期服用過鎮(zhèn)痛藥物及鎮(zhèn)劑;⑤既往有子宮手術(shù)史;⑥合并聽力障礙、妊娠并發(fā)癥、遺傳性、全身性疾病及精神病史者;⑦存在陰道分娩禁忌證。
入組后,對照組給予支持性心理治療,即產(chǎn)科醫(yī)師給予產(chǎn)婦心理支持,以關(guān)愛的態(tài)度與產(chǎn)婦進行交流,同時講解分娩的知識,獲得產(chǎn)婦的信任,提高分娩的認知水平,緩解因認知不足而導致的負性心理。
研究組在對照組基礎(chǔ)上增加綜合性認知心理干預,包括認知教育,主要內(nèi)容為分娩相關(guān)知識教育和心理健康教育,形式為文字宣傳和影視教育。文字宣傳主要由護士給產(chǎn)婦及家屬發(fā)放圖文并茂的分娩知識和心理健康內(nèi)容的宣傳資料;影視教育是通過視頻的分方式講解分娩相關(guān)知識和心理健康知識。心理干預,主要內(nèi)容為音樂心理療法,音樂心理療法貫穿分娩的整個過程,由經(jīng)過音樂治療培訓的臨床助產(chǎn)士執(zhí)行。臨床助產(chǎn)士根據(jù)不同的分娩階段給予相應的音樂,除產(chǎn)婦恐懼、緊張,焦慮情緒,讓產(chǎn)婦處于平靜、放松、正性的心理狀態(tài)。第一產(chǎn)程:當產(chǎn)婦宮口開大約3 cm 時送入產(chǎn)房,助產(chǎn)士根據(jù)產(chǎn)婦情況和意愿,選擇節(jié)奏緩慢、音調(diào)和諧的音樂,囑產(chǎn)婦根據(jù)宮縮傾聽音樂,并配合呼吸放松平滑肌,促進宮口開大速度;第二產(chǎn)程:選擇旋律悠揚、節(jié)奏豐富的音樂,囑咐產(chǎn)婦呼吸與音樂保持同一節(jié)奏,以增加產(chǎn)力,在宮縮時用力,在間歇時傾聽音樂減輕疲勞。第三產(chǎn)程:為減輕產(chǎn)婦產(chǎn)程中的疲勞感,給予放松型音樂幫助平復緊張心情、恢復體力。兩組干預時間從入院至分娩結(jié)束。
①心理壓力:采用中文版壓力知覺量表(Chinese version perceived stress scale,CPSS)[6]評定產(chǎn)婦心理壓力。CPSS 為目前測量個體對于壓力的知覺領(lǐng)域應用較為廣泛的一種量表,由美國學者Cohen 于1983 年編制,由14 個自評項目組成,每個項目均采用0~4 分的5 級評分法,即回答“從不”計為0 分,“偶爾”計為1 分,“有時”計為2 分,“時常”計為3 分,“總是”計為4 分。把14 題的得分相加,再減去14 分即為最后得分。第4、5、6、7、9、10、13 項目進行反向評分,評分之和為失控感得分,其他幾個條目的評分之和為緊張感得分,失控感得分與緊張感得分之和為心理壓力總分。得分越低,心理壓力越小,0~28 分為正常范圍,29~42 分表示壓力較大,43~50 表示壓力過大。
②分娩結(jié)局:比較兩組產(chǎn)婦的分娩方式(自然分娩,剖宮產(chǎn))及產(chǎn)后出血量。
③分娩時間:記錄兩組產(chǎn)婦的第一、二、三產(chǎn)程及總產(chǎn)程的時間。
采用SPSS 20.0 統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析,計量資料用均數(shù)±標準差()表示,兩組間比較采用t 檢驗;計數(shù)資料用率表示,組間比較采用χ2檢驗,以P<0.05 為差異有統(tǒng)計學意義。
干預前,兩組CPSS 評分比較,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05);干預后,兩組的CPSS 評分均低于干預前,研究組的CPSS 評分低于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)(表1)。
表1 兩組產(chǎn)婦干預前后心理壓力的比較(分,)

表1 兩組產(chǎn)婦干預前后心理壓力的比較(分,)
研究組產(chǎn)婦的自然分娩率高于對照組,產(chǎn)后出血量少于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)(表2)。

表2 兩組產(chǎn)婦分娩方式及產(chǎn)后出血量的比較[n(%)]
研究組產(chǎn)婦第一、二產(chǎn)程時間和總產(chǎn)程時間均短于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),而兩組的第三產(chǎn)程比較,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)(表3)。
表3 兩組產(chǎn)婦產(chǎn)程的比較(min,)

表3 兩組產(chǎn)婦產(chǎn)程的比較(min,)
心理壓力是個體由應激事件引起的心理緊張反應,主要表現(xiàn)為心身緊張或不適,如果長期承受過大的壓力會導致不良的健康后果[7-9]。諸多研究均表明[10-12],產(chǎn)婦存在一定的心理壓力,增加了不良妊娠結(jié)局發(fā)生風險。本研究中,初產(chǎn)婦心理壓力處于壓力較大程度,這與上述研究觀點相一致,因此,很有必要對其進行心理干預,降低其心理壓力,減少不良結(jié)局發(fā)生的風險。
研究表明[13-15],心理干預可緩解個體心理壓力,促進心理健康,對產(chǎn)婦來說,在一定程度上有助于獲得良好的分娩結(jié)局。心理干預的方式有多種,本研究中,主要實施了認知教育和音樂心理療法。有學者[16]指出,認知狀況是不良妊娠結(jié)局的影響因素,認知教育可改善妊娠結(jié)局。基于此觀點,本研究對初產(chǎn)婦進行了分娩相關(guān)知識教育,幫助產(chǎn)婦提高分娩知識,滿足產(chǎn)婦對分娩知識的需求,降低對分娩的困惑,減輕心理壓力。而音樂放松療法可有效減輕產(chǎn)婦的負面情緒,減輕其分娩疼痛和心理負擔,改善其心理狀態(tài),提高產(chǎn)婦的分娩控制感,促進產(chǎn)程進程,有利于減少不良妊娠結(jié)局發(fā)生[17-19]。基于此觀點,本研究對初產(chǎn)婦實施了音樂心理療法。
本研究結(jié)果顯示,干預后,研究組產(chǎn)婦CPSS 評分低于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。提示心理干預預可降低產(chǎn)婦心理壓力,這與鄧超瓊等[20]的觀點相一致。且本研究結(jié)果顯示,研究組產(chǎn)婦第一,二產(chǎn)程以及總產(chǎn)程均短于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),提示心理干預有助于縮短產(chǎn)程,這與張亞青等[21]研究結(jié)果相一致。研究組產(chǎn)婦自然分娩率為93.9%,高于對照組的70.3%,且研究組產(chǎn)婦出血量低于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),提示心理干預可提供自然分娩率,減少出血量,改善分娩結(jié)局,這與其他研究[22-23]結(jié)論一致。
綜上所述,對初產(chǎn)婦實施認知心理干預,有助于減輕心理壓力,縮短產(chǎn)程,減少產(chǎn)后出血,提高自然分娩率,獲得良好的分娩結(jié)局,值得在臨床中推廣應用。