基于學(xué)科競賽提升土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實踐措施

沈汝偉

（貴州理工學(xué)院，貴州貴陽 550003）

在當(dāng)前大力發(fā)展工程教育的背景下，學(xué)科競賽對工程卓越人才的培養(yǎng)具備積極有效的推進作用。傳統(tǒng)教育重理論而輕實踐，存在很大不足，學(xué)科競賽的出現(xiàn)在很大程度上有效彌補了這一缺陷。據(jù)了解，在國內(nèi)外土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐過程中，專業(yè)內(nèi)各項學(xué)科競賽較多，而且形式還尤為豐富多樣。比如，美國土木工程協(xié)會、美國混凝土協(xié)會等均設(shè)有專門的針對本科生開展的學(xué)科賽事，并有獎學(xué)金助學(xué)項目；特別是由美國土木工程協(xié)會組織發(fā)起的混凝土輕舟比賽，此為一項在國內(nèi)外影響力都較大的綜合性專業(yè)賽事，吸引了國內(nèi)外眾多高校的關(guān)注[1]。

在我國高等教育中，不管是以教學(xué)為主還是以研究為主的高校，均比較注重學(xué)科競賽在專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用，且隨之制定了有關(guān)學(xué)科競賽的管理辦法。比如全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，該項競賽由中國高等教育學(xué)會工程教育專業(yè)委員會、教育部高等學(xué)校土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會、中國土木工程學(xué)會教育工作委員會和教育部科學(xué)技術(shù)委員會環(huán)境與土木水利學(xué)部指導(dǎo)，由全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽委員會主辦，是教育部和財政部聯(lián)合發(fā)文批準的9個首批全國大學(xué)生學(xué)科競賽資助項目之一。入圍參與該項競賽的基本為全國高校土木工程專業(yè)的拔尖者，由此也不難看出各大高校對學(xué)科競賽的關(guān)注和重視程度。此類大規(guī)模的學(xué)科競賽，通過模擬真實的工作模式與環(huán)境，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神、工程實踐能力和綜合素質(zhì)，同時也在高等學(xué)校開展創(chuàng)新教育和實踐教學(xué)改革，加強高校與高校、高校與企業(yè)之間聯(lián)系，推動學(xué)科創(chuàng)新活動等方面起到了積極的示范作用，促使高校教育要朝著實用性、綜合性方面提升和發(fā)展，促使大學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才[2]。

1 高校學(xué)科競賽存在的一些問題

通過對部分高校土木工程專業(yè)參與學(xué)科競賽的實際情況的了解和分析，發(fā)現(xiàn)目前部分高校在學(xué)科競賽模式上還存在一些問題，從而在某種程度上制約了土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體如下：

1.1 學(xué)科競賽的學(xué)生選拔機制不夠完善

部分高校土木工程專業(yè)在甄選參加學(xué)科競賽學(xué)生的時候，未能制定與之高度契合的選拔機制。這就使得在一些重要和大型學(xué)科競賽中，針對參賽學(xué)生的選拔存在一定的隨意性，甚至于有少數(shù)高校并未向全體學(xué)生通知到位。鑒于某些特定的學(xué)科競賽是由專門教師負責(zé)的，參賽學(xué)生也通常會通過一到兩名教師來親自挑選，這樣可能會造成其他學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)科競賽并不知情，這對于學(xué)生來說顯然是缺乏公平合理性的。

1.2 學(xué)生參加學(xué)科競賽的主觀能動性不強

高校在組織學(xué)科競賽的過程中，往往更注重在競賽獎學(xué)金評定和學(xué)分減免方面大力宣傳，卻忽視了學(xué)生參與學(xué)科競賽的主觀能動性、自身的實踐能力以及創(chuàng)新能力，難以形成自我創(chuàng)新意識，使得學(xué)科競賽失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的意義[3]。

2 基于學(xué)科競賽提升土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實踐措施

2.1 積極組織學(xué)科競賽，構(gòu)建學(xué)科競賽實踐教學(xué)體系

為大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生良好的工程理念和工程意識，全面提升他們的實踐和創(chuàng)新能力，高校應(yīng)構(gòu)建層次豐富、類型多樣的學(xué)科競賽實踐教學(xué)體系[4]。比如從競賽類型上進行統(tǒng)籌安排，要求土木工程專業(yè)低年級的學(xué)生參與英語競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)物理競賽、全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽、全國建筑類院校鋼筋平法應(yīng)用技能大賽等此類公共基礎(chǔ)性的競賽。安排中高年級學(xué)生參與周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽等專業(yè)性強、實操技能要求高的競賽。而一些具備充足專業(yè)知識的優(yōu)秀學(xué)生則可參與一些綜合性以及創(chuàng)新性學(xué)科競賽，以此更好地提高土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)核心能力[4]。

2.2 要以學(xué)科競賽內(nèi)容為主，強化競賽與教學(xué)的融合

（1）將學(xué)科競賽與課程理論教學(xué)有機融合。教師要主動遴選一些合適的競賽內(nèi)容，滲透到日常的專業(yè)課程教學(xué)之中，比如將學(xué)科競賽內(nèi)容提前進行設(shè)計和安排，將其合理穿插在課堂理論教學(xué)活動中，增設(shè)相應(yīng)的討論探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強化思考和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生提高學(xué)科興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

（2）將學(xué)科競賽與課程實踐教學(xué)有機融合。在傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式下，基本是以驗證性、示范性內(nèi)容居多，而且教學(xué)方法以說教式為主，學(xué)生的思維被教師所規(guī)定的框架所約束，其創(chuàng)新意識和能力很難得到培養(yǎng)。鑒于此，教師應(yīng)主動革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，借用項目驅(qū)動教學(xué)法促使實踐教學(xué)內(nèi)容與真實的工程實踐項目有機結(jié)合，以項目作為主體引導(dǎo)教學(xué)的實施，通過項目實施過程完成實踐教學(xué)任務(wù)[5]。比如，教師可將學(xué)科競賽或科研課題中適合實踐教學(xué)的部分內(nèi)容剝離出來，構(gòu)成一些新的實踐教學(xué)項目。比如在土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別設(shè)置梁、柱、板單個構(gòu)件和建筑物、橋梁等結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計制作、加載試驗等相關(guān)內(nèi)容[6]。教師將學(xué)生劃分為若干個實驗小組，每個小組的學(xué)生都要參加設(shè)計、施工、安裝、加載、記錄和觀察的全部過程，并在相互協(xié)作中完成實驗任務(wù)。通過實施項目驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程意識、實踐能力、創(chuàng)新思維以及協(xié)作精神，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.3 增強學(xué)科競賽管理，積極發(fā)揮人才激勵作用

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是高校土木工程專業(yè)教學(xué)的重點，而學(xué)科競賽則是學(xué)生這一重要能力培養(yǎng)的重要途徑之一。高校還可構(gòu)建專門的競賽組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，從教師隊伍中遴選出既優(yōu)秀又熱心負責(zé)的教師作為指導(dǎo)教師或項目領(lǐng)導(dǎo)人，做好學(xué)科競賽活動的相關(guān)組織、宣傳、選拔、訓(xùn)練以及競賽等工作。相信有了學(xué)校的重視、教師的努力以及規(guī)范的學(xué)科競賽管理制度，學(xué)生能夠提高參與學(xué)科競賽的熱情，積極主動地參與競賽活動，在各種大小級別的學(xué)科競賽中施展身手，創(chuàng)造更多優(yōu)秀的成績。

2.4 組建開放式實驗教學(xué)平臺，保證實踐教學(xué)的有效實施

當(dāng)前，開放式實驗教學(xué)是基于實踐教學(xué)的一種全新改革，更能體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，有助于高校實驗教學(xué)資源的最大化利用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自信心，幫助他們在自主學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)造思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的實踐創(chuàng)新人才[7]。所以，組建開放式實驗教學(xué)平臺，是高校開展學(xué)科競賽活動的基礎(chǔ)載體。所謂開放式實驗室，也就是對實驗室的時間、空間、儀器以及設(shè)備等進行全面開放。在競賽期間，高校還應(yīng)結(jié)合土木工程專業(yè)的學(xué)科競賽要求和特點，添置相應(yīng)的競賽使用軟件、力學(xué)實驗裝置等設(shè)施設(shè)備，實驗室負責(zé)承接競賽作品的加工制作、安裝調(diào)整等，為參賽隊伍開展學(xué)科競賽提供必要的保障和支持[8]。而在非競賽期間，學(xué)生則可根據(jù)教師研發(fā)的項目開展綜合性、創(chuàng)新性的實驗研究。通過組建開放式實驗教學(xué)平臺，為學(xué)生營造良好的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們不斷提升學(xué)科興趣和創(chuàng)新思維，提高專業(yè)科研能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀的自學(xué)能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

2.5 調(diào)動教師的創(chuàng)新能力，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

通常，學(xué)科競賽所涉知識面都十分寬泛，學(xué)生所了解和掌握的專業(yè)理論知識往往不夠，同時他們的邏輯思維還不夠成熟，所以很難獨立去完成一項含金量高的競賽。因此，作為教師則應(yīng)在競賽指導(dǎo)中積極拓寬學(xué)生的思維能力，這種引領(lǐng)性作用對學(xué)生尤為重要。建議高校將教師參與學(xué)科競賽指導(dǎo)的相關(guān)工作納入職業(yè)考核范疇，并從政策層面營造學(xué)科競賽“人人參與、全校覆蓋”的一種良好氛圍；同時，高校還應(yīng)積極鼓勵教師主動進修，參與各種專業(yè)新知識培訓(xùn)，不斷吸收行業(yè)新知識、開展新研究，多與學(xué)生共同參與實驗項目，提升創(chuàng)新能力。只有教師在科研中勇于創(chuàng)新，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動他們的創(chuàng)新意識。

2.6 大力宣傳學(xué)科競賽，全面調(diào)動學(xué)生的參與意識

學(xué)科競賽作為一項重要的課外實踐活動，需要學(xué)生耗費大量的課余時間和精力，因此有些學(xué)生可能積極性不高。高校可借助校園網(wǎng)站、校刊、微信公眾號，或是通過開動員大會、表彰會、競賽成果會演等多元化形式來宣傳學(xué)科競賽，以此讓學(xué)生了解學(xué)科競賽的重要性，充分調(diào)動他們的參與主動性[9]。此外，鑒于競賽的指導(dǎo)教師人員有限，還應(yīng)動員并培養(yǎng)一些優(yōu)秀的學(xué)生協(xié)助教師帶動更多學(xué)生參與到學(xué)科競賽活動之中，這樣可在一定程度上提高實踐教學(xué)的受益范圍。

3 結(jié)語

總之，學(xué)科競賽在高校教學(xué)中的激勵促進作用不可小覷。對高校土木工程專業(yè)而言，學(xué)科競賽是大學(xué)生參與科學(xué)實踐的有效路徑，同時也是培養(yǎng)和塑造大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的廣闊平臺。通過豐富多樣的學(xué)科競賽活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會綜合運用專業(yè)知識來解決實際問題，提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神；同時也有利于教師在此基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，改善教學(xué)模式，這些對于土木工程專業(yè)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升和工程教育質(zhì)量的提高都有著積極的推進作用，對致力于培養(yǎng)高度適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才有著良好的示范意義。