藝術設計學科大學生創新創業實踐教育研究

楊麗娜，林世軍

（1.哈爾濱師范大學美術學院，黑龍江哈爾濱 150080；2.黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱 150028）

1 藝術設計學科創新創業教育認知

1.1 藝術設計學科解讀

藝術設計的溯源應該是在14世紀的歐洲文藝復興時期。當時在工業革命的大背景下，用一種與之前不同的藝術形式融入經濟社會的各行業中，充分發揮藝術的實用性功能，實現其實用價值最大化，并把工業產品上升到更高的審美性和人性化的設計，藝術設計作品在人們的社會生活、生產中扮演了重要角色。隨著社會進步，創新與發展并肩齊行。包豪斯設計學院順應時代的變遷及社會經濟的發展，以其具有代表性的藝術設計課程，逐步完善并形成了更加精細化、系統化和科學化的學科——藝術設計。

1.2 高校創新創業教育的內涵

創業教育是指通過啟發和提高學生的基本創業素養和創業能力，從而使學生具備創業實踐活動所必需的知識、能力及思想品格，其本質上屬于一種實用教育。在中國高校創新創業教育聯盟年會論壇上[2]，田奔等學者就提出,高等教育教學過程中必須將創新精神和創業能力作為基本教學目標,使高校的畢業生在就業時不只是求職者，更是工作崗位的創立者。其中創新能力是指運用所學理論知識，在實踐中通過不斷研究，形成新成果的綜合能力。創新能力包含著創造性思維的能力和創造性實踐的能力，概括地說，創新能力主要包括以下四個方面的內容，即創新意識、創新思維、創新人格和創新技能[3]。創業能力是指憑借個人敏銳的洞察力，在不斷創新的過程中，利用已有的專業知識和社會工作經驗，形成有價值的新思路、新設想及新方法，最終獲得切實可行的新方案或得出新成果的本領。創業能力包括：自主學習能力、專業技術能力、創造精神和創造力、信息搜集整理能力、項目研究能力、團隊配合能力、問題處理能力及對市場具有敏銳的洞察力等[4]。

1.3 藝術設計學科創新創業教育緣起

提升在校大學生創新意識與創業能力，國內眾多高校致力于將創新創業實踐教育融入人才培養體系中[6]。希望借助創新創業教育的課程體系改革，建立健全創新創業教育教學模式、豐富課程內容、提升學生創新創業能力，同時將課上引領、企業指導、課外實踐融為一體，從而完善高校創新創業實踐教學，達到增強學生創新意識、提升創業能力的目標。藝術設計學作為高等學校藝術教育重要學科之一，在整個藝術教育學科門類中具有舉足輕重的作用，同時藝術設計學科作為實用學科，具有較強的實踐性，而創新創業教育的根本就是增強學生實踐性，這與藝術設計學科的自身屬性具有一致性。

2 藝術設計學科學生特征及創新創業教育模式研究

2.1 藝術設計學科學生特點

藝術設計學科學生分為文科、理科兩部分，都是具備一定美術功底并通過全國統一高考錄取的學生，進入大學后他們希望把美術功底轉化為設計能力，并以此為職業出發點，深入研究設計。要想在設計理念和設計作品表達上有所成就，就要求他們具有創造性思維和創新精神，要有個性發展的空間。藝術設計學科要求學生具有創造力的同時，能夠積極參與各種活動，增強與人進行良好溝通的能力，培養團隊合作創新精神。

總的來講，藝術設計學科學生要能夠積極調動主觀能動性，增強自主學習的能力，同時也要提高專業能力及創新創業意識，使自身盡快與社會接軌、融入社會。

2.2 藝術設計學科學生創新創業教育模式

藝術設計學科學生雖具有各自的專業方向特征，但對其進行創新創業教育，也需結合專業特點開設相應具有通識性的創業基礎知識及基本技能。針對此情況，現階段對藝術設計學生進行創新創業教育能力培養，應著重補充以下幾方面的專業培訓，以便為其日后自主創業提供相應基本技能。

培養藝術設計學科學生創新創業能力，要注重加強教育教學中兄弟院校聯合部署。在藝術設計學科創新創業實踐中要推動兄弟院校之間的教育教學聯合，實現教學資源整合共享，讓學生在交流中掌握創新創業理論，通過教學、講座、經驗分享等形式促進創新創業能力的提升，以此助力學生合理規劃自己的創業生涯與職業生涯，提升其社會適應力和核心競爭力。

培養藝術設計學科學生創新創業能力，在藝術設計學科的創新創業課程設置中要注重實踐性。積極促進地方、企業和大學生創新創業團隊的合作對接，拓寬學校教育教學渠道。在課程設置中可通過讓學生接觸實際項目案例，為藝術設計創新成果轉化和創業項目落地提供幫助。也可通過組織學生參加不定期舉辦的藝術設計成果展、大學生創新創業成果展演、文創產品博覽會及各類專業賽事等方式，鼓勵支持高校藝術設計成果與市場對接，從而達到產品轉化目的，以此促進大學生創新創業項目落地。

培養藝術設計學生創新創業能力，要利用“互聯網+”技術，實現多學科聯動。近年來互聯網行業發展迅速，在藝術設計學科創新創業實踐教學中，應鼓勵學生在項目設置時充分利用這一資源進行項目設計。國家、省、市政府及各級高校定期舉辦“互聯網+”大學生創新創業大賽，賽后學校應加強對大賽中涌現的優秀創新創業項目的后續跟蹤支持，落實藝術設計成果，重點推動大賽優秀項目落地，支持獲獎項目成果轉化，形成大學生創新創業示范效應。在創新創業教育實踐中可讓藝術類學生與多所學院、多個學科進行聯合實踐項目創新，相互交流學習，取長補短，構建跨學科創新創業合作機制。藝術設計學科大學生在創業過程中，可以與本學科不同專業方向相互融合，更需要與市場營銷、行政管理、財務會計、法律專業等專業相互融合，讓學生在創業過程中提升綜合處理業務的能力。

培養藝術設計學科學生創新創業能力，要注重塑造學生企業家精神，培養學生具有責任、敬業、誠信、合作、學習的精神。在創新創業教育教學中，要建立完善的實踐活動保障機制，將企業家精神融入教育教學體系中。企業家精神屬于通識教育中的道德修養課，針對藝術設計學科學生的創新創業思想道德教育課程，可以采取校內公開選修課、學術領域知名專家學者和業界成功企業家講座交流等方式有針對性開展。通過他們的交流分享，將企業家精神貫穿其中，使其成為學生創業奮斗的目標與榜樣，為學生增強創新創業意識、提升創新創業能力打下良好基礎。

培養藝術設計學科學生創新創業能力，要注重提高學生將專業技能應用轉化為與市場接軌的能力。可通過成立大學生創新創業中心，由專業方向導師介入指導，使學生可以將所學專業知識與市場對接應用轉化。大學生創新創業中心是為學生創新創業搭建的平臺，我們鼓勵學生結合自己專業特點，以團隊形式，在創業中心開展創業項目,可從自己熟知的校園文化入手，完善創業理念。如結合藝術設計各專業特點，可在校園內開設影像工作室、圖文工作室、金屬工作室、皮雕工作室、漆藝工作室、動漫工作室、環境設計工作室、家具陳設品工作室等極具專業特色的自主創業項目。以上創業項目除各具專業方向外，更主要的是都需要學生具備與市場接軌的能力，對市場有所認知與了解，如工作室對客群服務的定位、工作室運營模式的確立等。因此，項目確立之初，專業導師的介入指導是十分有必要的，而成立創業中心將各創業項目統一規劃在創業中心內，可以為不同專業導師的介入指導提供穩定的溝通交流場所，這對創新創業教育教學的提升十分重要。

培養藝術設計學科學生創新創業能力，要注重加強學生對行業內相關學科知識及相關政策的了解與掌握。作為創業者，學生應掌握工商登記、工商管理、稅務法規、財務會計、相關法律法規等方面的知識。“雙創”中心的建立相當于大學生創業孵化基地，對入駐大學生創業中心的項目，學校可不定期聘請相關工商、稅務、財務等方面的專家進行培訓指導，同時也可建立以工商登記、稅務登記等代理服務為基礎的商務服務平臺。并根據促進大學生創業教育的規定，輔助學生申請小額擔保貸款等相關優惠政策，幫助學生創業。

3 結語

在藝術設計學科創新創業教育過程中，積極為學生提供進行創業認知、了解的機會，為其提供適合的實訓基地、藝術產業實踐機會及在學校設立創新創業教育教學中心，對于培養大學生創新精神與創業能力，具有重要意義。

創新創業教育旨在培養大學生敢于挑戰、勇于創新的優秀品質，藝術設計學科因其擁有的實踐性及應用性，更應積極參與并貫徹落實創新創業教學，對藝術設計學科創新創業教學模式進行積極探索，培養優秀人才。